《这片土地是神圣的》教学反思1

第页共页《这片土地是神圣的》教学反思《这片土地是神圣的》教学反思《这片土地是神圣的》教学反思1构建绿色的语文课堂，促进学生和谐、高效、可持续的开展，是我的目的。《这片土地是神圣的》被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描绘了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。我在搜集资料的过程中，被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。在教学时我是用绿色课堂陶冶学生绿色情怀，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，感悟绿色的生命力的顽强。第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进展了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资。我和同学们一起欣赏了____的诗歌《我爱这土地》〔为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……〕以及歌唱家佟铁锌的一首《多情的土地》〔我深深地爱着你，这片多情的土地……〕。在优美的歌声中，我们意犹未尽地完毕了本课。《这片土地是神圣的》教学反思2这篇文章是本册最后一个单元“珍惜资，保护环境”的一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言优美、内涵丰富、情感充分。采取总――分――总的构造，采取拟人、比喻等表达方法，诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的状况谈如下几点：本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的？由一个问题入手，先从课题入手进展质疑，引领学生从词语的认识中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是透过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。并且透过分主角朗读，有情有理的劝说，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。最后，总结全文，首尾互应，让学生用“因为…所以…”这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的？”在最后的处理上，将文本延伸到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，透过课件展示，使学生触目惊心，增强环保的意识。遗憾：在实际教学中，考虑到了课堂的容量，但操作上还是感到前松后紧。我想使学生在充分感受到土地的神圣后，让学生有情有理地诵读，去劝说白人要善待河水、照管空气、照顾动物这三局部。感觉在重难点的处理上还算合理，重点是认识土地的神圣，将重点放在文章的前半局部的理解与感悟上，至于第二大局部，引导学生进展诵读，劝说白人局部，本来想透过小组合作学习，分主角朗读，以到达合作学习的目的，但由于时间关系，没到达预期目的。《这片土地是神圣的》教学反思3这篇文章思路明晰，构造完好。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。根据作者行文思路布置教学设计思路，并紧扣主题抓重点段展开教学。首先，从课题入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣洁的土地，我们也可以称其为，圣地。然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。紧接着抓住重点段打破教学重、难点。以“为什么西雅图要这样强烈要求白人记住：这片土地是神圣的？”在学生寻找答案时适时引导抓住第四段展开重点的学习，体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，懂得应该保护环境，保护家园。最后让学生结合实际谈谈自己的看法，学生学得兴趣盎然。《这片土地是神圣的》教学反思4这天是学校听课开放日，孙校长来听我的课。我心里又紧张又有点兴奋，因为有人听课是好事，可以给我指点迷津。每一天一个人关起教室门上课也挺没意思的。我上《这片土地是神圣的》第二课时，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购置他们土地的白人领袖的一封回信。文章唯美语言中含着深化寓意，备课时我就抓耳挠腮，举棋不定，好难教的文章啊！上课前离奇地出现状况，我的Ｕ盘竟在这个时刻寿终正寝了！阿门，我精心准备的的课件啊……可孙校长抛给我一句话：那就“一支粉笔打天下呗”。也罢，死心上课去吧！一节课算比拟煎熬地上下来了，一身的汗。孙老师很辨证地来评课，首先指出可取之处：1〕具备大语文观，学科知识点的互相浸透，体此刻适时补充西雅图城市图片及文字资料，让学生在视觉上感受保护环境带来的美感。2〕读写结合，小练笔“我深切热爱着这片土地，我想对您说”练习合理，学生在写中进展语言运用，情感升华，扎实有效。当然有很多缺乏，我整理了下，主要表此刻以下几点：1〕教学整体框架设计有待改善。本文教学应紧抓文眼“神圣”两字进展，透过感悟重点句子、语言来感悟“神圣”，从而让学生自主地披文入情，流露出保护土地这份神圣的情感；而不是教条的，喊口号的。在学习“神圣”时应根据文本特点，引导学生联络实际，举出真实例子从反面来表达破坏环境的严重后果，进一步领会这片土地是崇高的，是不可亵渎的，从而提升情感的高度2〕阅读教学中应侧重于方法指导，孩子自主学习。对构造一样的段落要进展扶放结合的教学方法，并在“扶”完学生学后进展及时恰当的方法总结，让学生明确明白方法，培养自主学习潜力，从而让老师教得简单，学生学得扎实。3〕难理解的语句应结合文章重点进展理解。比方：“人类属于大地，而大地不属于人类”这句话，可以出示“大地不仅仅仅属于人类，还属于”来回忆旧知，深化主题。4〕欠缺恰当及时的鼓励，必须程度上影响了学生学习的热情。这是我最大的缺乏，太吝啬对学生的表扬，这也是今后要努力的大目的之一。一课多得，开放日，大收获哦！《这片土地是神圣的》教学反思5【教学目的】1、激发学生保护环境。保护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。【教学难点】理解含义深化的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。【教学时间】第二课时。【设计思路】这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描绘了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：1、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。2、浸透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵敏运用，样成良好的学习习惯。3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。【教学过程】一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，终究是什么样子呢?请大家将课前搜集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学交流，老师巡视。3、谈感受，说收获，指名学生答复。这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。二、读中感悟，理解神圣1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。⑴河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(板书：善待河水。)出示课件。指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这局部你读懂了什么?⑵你们要照管它，使你们也可以品味风经过草地后的甜美味道。(板书：照管空气)出示课件。让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品味，为什么要照管好它呢?)可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品味到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)⑶你们一定要照顾好这片土地上的动物。(板书：照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照顾好这片土地上的动物呢?提醒学生考虑问题有两种方法：①联络上下文。②联络生活实际。注：这三局部属并列关系，随着学生的思路随机调整。2、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，假如要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会：⑴用自己的话答复。⑵可能会用请你们善待河水，照管空气，照顾动物。⑶也可能假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)当学生答复③时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假设我就是那位白人领袖，你们就是西雅图，你准备怎样对我说?(分角色读：男生，女生齐读。)小西雅图们，假设你面对着来开发的白人领袖，你准备怎么说?(女生读)假设你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。3、过渡：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读9～11自然段。⑴自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。⑵交流理解。⑶齐诵全文。三、总结1、如今一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资，保护环境，让我们的地球更加和谐。2、欣赏歌曲《多情的土地》。四、拓展延伸，深化神圣(出示课件)1、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。2、课后选做题。【教学反思】让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中进步语言表达才能，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中进步语言表达才能，在读中浸透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性开展，并注重学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。但指导学生用完好句子表达自己的想法做得还不够，以后要多注意学生的语感培养。【板书设计】善待河水神圣照管空气热爱土地照顾动物《这片土地是神圣的》教学反思6这两天听了几位老师上的《这片土地是神圣的》后，很有感受。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的.演说，它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。教学第一课时的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：一是学习运用“借助工具书”及“联络上下文和生活实际”的方法理解含义深化的语言。二是引导学生获得对自己生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保意识。她们上的都是第一课时，在教学环节上根本一致。一是在上课伊始，就让学生欣赏图片，然后设计了一个填空练习：“的土地”让学生口头填空：平时大家是怎样形容土地的？然后，提醒课题，理解“神圣”的意思〔原指极其崇高而庄严，不可亵渎。神圣一般用来形容国家主权“神圣”不可进犯等。〕之后，介绍背景，引导学生围绕课题质疑：这片土地指哪片土地？为什么用“神圣”来形容这片土地？二是我让学生带着这些问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字。三是围绕“神圣”理清文章脉络。通过读书、讨论和交流，我引导学生明确了全文可分三大局部──先告诉我们这片土地上的每一局部都是神圣的；接着是西雅图酋长对白人的强烈要求，告诉人们要善待土地，保护好河水、空气、动植物；最后强调，大地是人类的母亲，要保护好她。四是研读课文第一局部，引领学生深化研读课文的第一局部——1—3自然段。在教学时，让学生说“神圣”，找出神圣的句子。在导入课文和初读课文时各位老师都做得比拟好，但值得我们深思的是在理清文章脉络和品读课文时我们都到找不到好的方法，学生没能在自主合作探究中把课文弄懂，都是在老师的讲解下进展，如今我们是以学生为主体，而……我如今也是在教四年级，平时我也在试着找方法，但效果并不算好。在找不到好方法时我采取的方法是让学生反复的读，读后小组交流，但花的时间比拟多。像这种长又深奥的课文我采取的是学生把喜欢的段落反复的读，然后在交流，因为要想让每个学生把全文弄懂可能花四个课时也完成不了任务。《这片土地是神圣的》教学反思7《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描绘了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。相信每个人读完后都会让印第安酋长西雅图对土地的那份留恋、眷顾和热爱所震撼的。为了让学生感悟出作者想要表达的情感，我设计了这样的几个环节。在预习探究的环节，首先让学生理解题意，弄明白“神圣”是什么意思，然后交流“到底土地上的什么是神圣的”？让学生带着问题自读课文，解决生字词，初步感知课文的内容。在合作交流的环节，让学生在小组内讨论：“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。在品读体验的环节中，抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，为了让学生感悟作者的心声，采用了多种层次地朗读。如：让学生带着深深的无奈读——带着难过的心情读——带着依依不舍的心情读——带着这份叮嘱和要求读，这样一来学生不仅在读中感受到印第安人对土地的眷恋和热爱，还真切地体会到语言文字的魅力。拓展环节，让学生写一份保护土地，珍惜资的标语，并全班汇报交流，进一步升华了文章的主题。缺乏之处：对学法的指导和总结落实的不到位，今后在追求目的的达成度时一定考虑到朗读中感悟，感悟中渗法。《这片土地是神圣的》教学反思8在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。1、课前，我让同学们查找有关的资料，以便更好的理解写作背景，有条件的同学理解一下家乡的土地资、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地。2、本课的重点是引导学生通过深化感受文章的语言文字，体会人与自然不可别离的关系。〔1〕围绕课题质疑问难，通过预习我们已理解了这片土地指的是那片土地，那么，为什么用“神圣”来形容土地？，让学生带着问题自读课文。〔2〕引导学生理清文章脉络，通过读书、讨论和交流，使学生明确：本文可分几局部？每局部讲了什么？(3)教学第一局部时，我重点引导学生讨论“哪些地方表达了这片土地是神圣的？”让学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。在此根底上，引导学生“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做？”这个问题，引发新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。〔4〕教学第三局部我着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生谈谈自己的感受，最后通过朗读来提升学生的认识。3、本文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受才能和初步审美才能的同时，引导学生联络生活实际，借助生活事例和经历来理解课文。遗憾：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆教导。《这片土地是神圣的》教学反思9济宁市中区唐口镇中心小学侯争艳《这片土地是神圣的》这篇课文是鲁教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个局部都是神圣的；之后表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假如把土地转让了，期望白人能牢记这片土地是神圣的。这局部又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最后那么进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。在教学这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人对土地的感情，从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能表达他们对土地热爱的句子“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”，并感情朗读。之后引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩……”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来〔如：抓住【关键词】：^p句理解句子、句子比拟读、深化考虑、练习表达〕培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，同时也把德育教育浸透了进去。第二个环节，我们针对“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，透过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。我在这一环节，重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必需要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让学生们透过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。在最后，我将学生热爱土地的情感进展了拓展、升华，呼吁大家要热爱土地、珍惜资。在深情的音乐声中，我向同学们朗读了____的诗歌《我爱这土地》〔为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……〕，并以此升华，让他们拿出笔，用饱含深情的文字写下自己对土地的热爱。不仅仅使学生在课堂上有了“练写”的环节，也使学生也更加深化地发自内心地去热爱土地、珍惜资。总的来说，我自己认为，这堂课上，学生透过朗读，透过感悟，情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学形式也得到了表达。但是，我感觉在某些细节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“遗憾的美”吧！但是，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完好美”！《这片土地是神圣的》教学反思10这片土地是神圣的教学反思]在还没有进展这个单元之前，我就已经开场反复思量如何来进展这篇课文的教学了，这片土地是神圣的教学反思。为什么呢?因为去年我在讲完这课时，心情可谓沮丧到了极点。那是一次失败的经历，可以说是费力不小，收获甚微，教学难点仍然没有打破。这篇文章是一篇关于环境保护的动人心弦的演说。文章语言极富感染力，适于朗读，但是有些重点句子对于学生的这个年龄阶段来说理解起来是很困难的。去年时候，我是通过自己的填鸭式方法把这些难以理解的句子逐一解释，可是效果非常不理想，学生仍然如坠云雾中。这次我想，即便是我讲，也没有什么收获，索性放手吧。孩子们能理解多少是多少，让他们用自己的思维去考虑，用自己的语言来试着进展表达。于是课堂上，我出示了这几个句子，让学生以小组为单位，在规定时间内进展交流讨论，并记录下讨论的结果，然后各小组都到台前来展示，从中再选出比拟优秀的答案。展示的时候，虽然答案不尽如人意，但也着实有几个小组的表现还是不错的。我就让这些小组的代表将他们的答案写在黑板上，供其他同学参考。虽然他们的答案不如标准答案那么全面，但是这是他们自己发出的声音，更贴近于他们的理解程度，也更能鼓舞他们以后用心用脑去考虑问题。再者说，学生对于一个问题的承受程度，不在于我讲了多少，而在于他们自己理解了多少，吸收了多少，所以我认为我这样做的效果要强似去年。当然理论是检验真理的唯一标准，在以后的教学中，我都会放手让孩子去做，长此以往，看看孩子们是不是有了一个真正的进步。不过我想，只要实在这样放手了，指导到位了，鼓励学生自主探究的目的到达了，学生想不进步都难！让我们拭目以待吧!不过今天这堂课也是存在着一些缺乏的。其中之一就是我该将选择优秀答案的权利让给学生，由他们自己去评价，去甄别，这样就会更能进步他们的才能!我只需在旁边进展适当的引导即可，由此看来，我还是对学生不放心，不能做到彻底放手，不过我会渐渐改良的。相信学生，他们就会做得更好！呵呵，请相信我这句话吧！《这片土地是神圣的》教学反思11《这片土地是神圣的》被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，课文语言优美，内涵丰富，情感充分。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，理解土地与人类生存的关系；二是激发学生保护环境、保护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言优美，感悟语言蕴涵的意义。在本课教学中，我主要把握了以下几种教学方法。主要采用情境教学法，这篇课文是一篇著名的演说，语言优美，内容深化。所以作为教者，我应用了文本内容上的特点，运用自己有声的语言把学生带入一种美的境界，让学生在快乐中学习、感悟。当然多媒体课件的使用也是创设情境的良好教学手段。针对详细要求让学生自读自悟，通过朗读、体会、再朗读这样一个过程使学生明确西雅图的嘱托，同时也让学生品味到这片土地的神圣，印弟安人对于这片土地的珍视。为强化学生对文章写作方法的理解，进步学生的想象力，进一步培养学生的环保意识，到达语文课堂中听、说、读、写的和谐统一，我让学生针对文章的写法进展了仿写。一、理解课文、感知“神圣”我根据本课的课文内容，通过老师朗读及图片资料的补充使学生感受“这片土地”的美丽，为理解课文第一局部衬托气氛，并作好积极的学习准备。二、跟随作者、感动“神圣”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言根本训练。《语文课程标准》提出了“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念，因此，在阅读教学中，我恰当地、运用朗读手段，帮助学生理解课文内容，开展语言，开展思维，陶冶情感。目的是通过感情朗读，将这片土地上的每一种事物根植于学生心里，感知土地的神圣，为后面深化考虑，更深化体会印第安人对土地的热爱埋下伏笔。三、潜心学习，感悟“神圣”我在教学的第二环节出示自学提示，并教给学生考虑问题的方法，即：联络上下文和联络生活实际。学生经过自主探究合作学习后，我引导他们以“西雅图”的身份集体交流，这样会大大激发学生的参与热情，使“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”得到了落实，较好地促进全体学生的和谐开展，进步语文课堂教学的实效性。四、实际行动、升华“神圣”我紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。在教学时，我回绝逐词逐句分析^p，而是先引导学生读课文，然后直接找出文中含义深化的语句，再引导学生体会句子的含义以及所表达的情感，最后让学生带着理解有感情地朗读，从而使学生体会文中优美的语言，体会作者对这片土地的深情。《这片土地是神圣的》教学反思12这片土地是神圣的教学反思，这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的讲演，带您理解这片土地是神圣的。这片土地是神圣的教学反思，它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络，剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。课文首要总写这片土地的每一个有些都是崇高的；接着表达了西雅图酋长对白人的剧烈恳求，假设把土地转让了，期望白人能紧记这片土地是崇高的。这有些又别离从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章终究那么进一步论说了人类和大地的联络，指出大地是人类的妈妈，人类归于大地，前进了文章的主题。在教学这篇课文的时分，我首要让学生弄理解“崇高”的意思是啥，然后沟通印第安人对土地的豪情，然后引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能表达他们对土地热爱的语句“咱们热爱大地，就像出生的婴儿留恋妈妈温暖的怀有一样”，并豪情朗读。接着引出“土地上的啥是崇高的”，要点朗读“每一处沙滩……”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来〔如：捉住要害词句理解语句、语句比照读、深化考虑、操练表达〕培育学生阅览后勇于表达自个的见地。学生在理解文本时也把握得不错，一起也把德育教学浸透了进入。这片土地是神圣的教学反思，第二个环节，咱们关于“面对这片崇高的土地，咱们应当怎样做”这个疑问，致使了新一轮的议论，让学生再次研读文本，经过品读、吟读、梦想等途径，引导学生透过漂亮的言语，去领会这片土地的可贵。我在这一环节，要点捉住文中重复三次呈现的作者的叮咛“假设咱们抛弃这片土地，转让给你们，你们必定要记住：这片土地是崇高的”这单个现文章宗旨的基地句，让学生们经过充分地朗读来领会了作者对土地的剧烈的情感。在终究，我将学生热爱土地的情感进展了拓宽、前进，呼吁咱们要热爱土地、爱惜资本。在厚意的音乐声中，我向同学们朗读了____的诗篇《我爱这土地》〔这个星期我的双眼常含着泪水，由于我对这片土地爱得深重……〕，并以此前进，让他们拿出笔，用浸透厚意的文字写下自个对土地的热爱。不只使学生在讲堂上有了“练写”的环节，也使学生也愈加深化地发自心里地去热爱土地、爱惜资本。这片土地是神圣的教学反思，总的来说，我自个以为，这堂课上，学生经过朗读，经过感悟，情感一步一步地得到了前进。“导、学、议、练”的教学方法也得到了表达。可是，我感触在某些细节的处理上，还有些走马观花，做得不行详尽。我想，这或许即是所说的“可惜的美”吧！不过，我仍是会自始自终地竭力前行，争夺提早做到“完好美”！《这片土地是神圣的》教学反思13《这片土地是神圣的》是六年级上学期语文课本里的一篇课文，是由一位印第安酋长写给即将收购他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描绘了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。课文语言优美，内涵丰富，情感充分。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾，表达了印第安人对土地的无比热爱，读完后很让人震撼！但由于学生对这篇文章的背景缺乏理解，对印第安人的生活风俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，我在早读检查学生预习课文时，感到学生朗读时对这篇课文非常陌生。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可别离的亲密关系，感受印第安人对大地的热爱；其二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土壤、家园的深化认识，激发学生的环保意识。为了更好地打破难点，我明确提出预习要求：①搜集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。②查找资料、实地观察，理解家乡的土地资、植被利用状况。教学时，我首先从课题入手，在学生读题后，提问“这片土地是哪片土地？”引导学生交流课前搜集的资料，在交流中学生弄清了“美国的西雅图”这块土地名称的由来，理解了美国印第安人的历史和风俗，明确了印第安酋长西雅图发表这篇演说的原因，拉近了学生和这篇课文的间隔。用“这是片什么样的土地？”引导学生弄明白“神圣”的意思是什么，再引导学生带着“为什么用‘神圣’来形容土地？”这个问题走进课文，自读课文，解决生字，理清文章的脉络。深化学习时，我为学生搭建考虑与想象的平台，重点引导他们讨论“哪些地方表达了这片土地是神圣的？”引导学生潜心默读，画出相关语句，让学生边读边想象，然后组织交流，朗读体会。学生准确地找到了课文里向我们展现的画面，而且想象力丰富，可以透过优美的语言，去领略了这片土地的神圣。在描写土地神圣的2、3自然段，用了排比、比喻的修辞手法，此处在学生根据课文内容想象画面后，我还让学生想象自己还仿佛看到了什么，学生也都充分发挥想象力，纷纷答复自己想象的仿佛看到的内容，深深体会到印第安土地的神圣与美丽。在此根底上，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引导学生再次走进文本，深化研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。当印第安人的土地即将转让给白人之时，我还让学生体会印第安人当时的心情，他们都能联络实际和本文的历史背景去考虑，体会到“眷恋”“依恋”“难过”“痛心”“心如刀割”“心如刀绞”等等心情，把自己真正融入到印第安人对土地无比热爱的情感中，为下一步教学奠定了情感根底。在后面的教学中，我重点引导学生感悟“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生充分谈自己的感受，学生认识到“人类属于大地”，大地拥有生命成长的物质，使人类生命不断繁衍延续，只有保护大地上的一草一木，一山一石，才能确保人类生命的延续。继而让学生根据自己课前查找的家乡土地资、植被利用状况的资料，联络实际谈对“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这句话的理解，学生主要联络郊区植被情况、猇亭工业区环境污染状况、“母亲河”长江的环境状况等方面谈了自己的理解，加深了对大地母亲和人类关系的认识，增强了学生的保护环境、珍爱土地、保护家园的意识。我觉得自己在教学中也存在遗憾，朗读是加深学生对课文内容理解和感悟的重要手段，但因为时间关系，在学生理解的读，谈体会上面花的时间比拟足，理解后的感情朗读相对来说比拟薄弱，有些蜻蜓点水，不够深化。在以后的教学中，我要处理好理解体会课文内容和感情朗读的时间分配问题，让学生在充分的朗读中表达自己体会到的情感。《这片土地是神圣的》教学反思14周三第三节，我聆听了孔x____师执教六年级上册《这片土地是神圣的》一课。孔老师的课构造严谨、环环相扣，过渡自然，充分表达了学生的主体性。针对本课，我有以下几点收获：一、理解背景，走进文本学习课文伊始，孔老师通过图片、文字资料，与同学们一同走进印地安人的经历，理解西雅图，弄清这篇演讲稿的背景；然后抓住“神圣”，引领学生从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟“神圣”。二、读中品味，体会情感孔老师在执教第4-8自然段时，详细理解人们与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。先明确印第安人对白人提出的三个要求：善待河水、照管空气、照顾动物。通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识“神圣”的含义。并且通过指导学生带着无奈的语气读，带叮嘱的语气读，带深情的语气读，通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。再如表