观察物体教学反思7篇

观察物体教学反思7篇观看物体教学反思篇1

观看物体一课，首先应了解教材为什么要有观看物体这部分内容，是为了使学生了解不同位置看到的物体的样子是不同的，从而培育学生的空间观念。在整个观看物体的学问体系中这一课占什么位置。如：观看物体的系列内容是...

观看物体一课，首先应了解教材为什么要有观看物体这部分内容，是为了使学生了解不同位置看到的物体的样子是不同的，从而培育学生的空间观念。在整个观看物体的学问体系中这一课占什么位置。如：观看物体的系列内容是从观看身边的物体入手，使学生认识到一个物体从不同的角度观看，所观看到的图形可能是不同的。教材在一年级的上册支配了“位置与顺序〞的单元，让学生理解物体的前后、上下、左右的概念：在二年级，支配了从不同角度观看物体的样子。使学生能分辨从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的样子。在三年级则支配了“搭一搭〞的活动，使学生能分辨从不同方位看到的物体的样子和相对位置。让学生进一步理解不同的角度观看物体的样子是不同的。

观看物体一课，物体有它本身的多样性、全面性。而观看则有平视、俯视、仰视等不同的观看方法和正对着一个面、对着棱、对着一个点来观看的视角问题等。老师只有把有关观看物体的学问都很好的把握，在课堂上才能游刃有余的驾驭课堂；才能象猎人一样捕捉学生的资源，把有用的资源抓出来，让学生来解决，真正表达老师的主导、学生的主体的双主作用。使课堂真正成为学生主动进展的课堂。

观看物体教学反思篇2

第三单元“观看物体〞是在一年级下册从两个方向观看简洁的物体进展到从三个方向观看简洁物体的基础上，体验从不同的位置观看物体所看到的样子可能是不同的;能够理解从一个位置观看物体最多能看到长方体或正方体样子物体的三个面;并能够正确分辨从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的样子。

为了到达上面所述的目标，课前在教具上作了充分的预备，找到了各种长方体样子的物体，及正方体样子的物体，以便让学生在课堂上观看发觉。

但是，教学效果较好，但在做题时并没有到达我所意料的结果。反思教学觉得有下几个方面的缺乏：

一、在教学过程中，学生的观看体验还是不够。

在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观看物体，看到的样子是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好实行把长方体(正方体)样子的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行观看。结果没有实现让每个学生都能得到的观看体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面〞体验不深刻。假如实行小组观看，效果会好一些。

二、在观看用几个正方体组成的图形时，学生观看的少体验也不够深刻。我让学生在课下去实践，可多数学生没有去实践。

观看物体教学反思篇3

观看物体是“空间与图形〞领域的教学内容，要求学生从不同方位观看简洁的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有肯定的难度，假如把握不好简单造成学生观看的疲乏，空间观念得不到进展。因此这节课对我而言，重在培育学生观看的兴趣，产生学习数学的主动情感，从而使学生在欢乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观看物体所看到的样子是不一样的。教完本课后，感受较大，反思如下：

一、创设情景，激发学生学习的兴趣，产生主动的学习看法。

1﹑这节课，以“平平来做客〞贯穿教学全过程，同时将观看活动溶入在这个故事情景中。再用多媒体的音像效果说出“平平〞的话，更增加了趣味性。如：在教学从前后两个面观看物体时，配上以下录音，“这是二〔2〕班的教室吧？哎呀！小朋友也许去上体育课了吧？嗯，教室真洁净啊，看来我得好好学学！还是留个纪念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪张是在教室前面拍的，哪张是在教室后面拍的？〞……这样，让学生在轻松愉悦的气氛中解决问题，在获取学问的同时获得欢乐。2﹑挖掘身边素材,创设探究环境.在观看教室之后，让学生观看教师,为此:

生:我能看到老师的后面,我从前后面观看老师.我能看到老师的左面,我从左面观看老师.我能看到老师的右面,我从右面观看老师.我能看到老师的前面,我从前面观看老师.

二、以生活阅历为依托，由易到难，逐步拓展，进展学生的形象思维。

本课充分利用教材内容，将学生所熟识的可爱的玩具、水杯一些实物直接带入课堂，这些都来自于学生身边，可以充分利用学生的生活阅历。沉着易的两面观看，从具体到半抽象的支配，充分敬重了学生认知进展水平和已有的学问阅历，激发了学生观看的兴趣和主动思索的动力，同时也使学生感受到了数学与日常生活的亲密联系。

观看物体教学反思篇4

?观看物体》这节课的学问属于空间与图形领域，学生在二年级已经接触过这部分内容的学习，通过观看一些日常生活用品或生活场景，初步把握了观看物体的基本方法，认识到从不同的位置观看同一个物体可能看到不同的样子，《观看物体》教学反思。通过本单元的学习，可以使学生进一步把握观看物体的具体方法和技巧，感受物体和空间图形之间的内在联系。

充分的操作和观看，可以帮助学生在脑海中建立物体的表象，使学生对物体的空间印象更加深刻，逐步进展学生的空间观念，教学反思《《观看物体》教学反思》。这节课对于物体的正面、侧面、上面的概念介绍，学生很简单接受，教学的关键是教孩子学会观看，选择好合适的视角，正确地看。例如，看一个物体，怎样看只能看到一个面？眼神要平视，充分地感受看到的结果。例如，从哪个角度能看到一个物体的三个面？随便变换观看的角度，能看到四个面吗？最多能看到几个面？要给学生提供合适的观看物体，要给学生充分的空间和时间，让学生在观看中认识。

在教学中要让学生多动手摆一摆，通过不断地尝试、修正，获得对肯定样子物体结构上的认识。然后是看一看，观看摆好的物体上面、侧面、正面各是什么样子，并描述出来，例如：有几个小正方形？横摆还是竖摆？等等。最终是画一画，画立体图

观看物体教学反思篇5

在《观看物体》的教学中，我让学生经受观看的过程，从中体验从不同位置观看物体，看到的样子是不同的，能正确分辨从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的样子。培育学生动手操作、观看能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培育合作意识、创新意识。

活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用学问，这一点在上本节课表达得比较突出。本节课上我把学生进行分组，整节课堂以活动为主，以实物观看和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观看，并把自己观看到的样子讲给大家听，学生自己发觉了从不同位置观看物体，看到的样子是不同的，并积累了分辨从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的样子的阅历。

不过，本节课也有一些值得我思索的地方：

一、教学中的课堂组织

本节课在观看物体的实践活动环节中，由于老师只顾到了前面表演的同学忽视了后面同学的听课状况，造成了几个同学没有留意听老师下面的环节。在以后的教学中我会留意充分的调动学生的上课主动性。

二、详情设计

本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必需要深入挖掘的。

三、学生能力的培育

在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓舞学生自己发觉问题，自己解决问题，但一节课下来，发觉还是自己说的较多，给学生们自主学习的时间较少。

观看物体教学反思篇6

?观看物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观看到物体〔几个正方体组成〕的样子是不同的，并能分辨从不同的面观看到的物体样子。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创造符合学生实际的观看环境？如何把握学生观看物体的层次？又如何设计观看操作活动呢？

鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感看法等方面确定了本课的教学目标：1．让学生通过观看、比较，初步体会从不同的位置观看物体所看到的样子是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观看，并学会依据看到的样子正确地推断观看者的位置。2．使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想。3．培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：

1.小组合作学习

新教材强调“以人为本〞，进展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组预备5-6块积木，然后让学生分几个层次进行观看：

①从前面观看样子不变；

②从上面观看样子不变；

③从侧面观看样子不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验〞这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增添他们的自想法识，引导学生主动探究，经受新知探究的全过程。

2．优化教学媒体

我注重实行多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观看，还通过实物投影让学生演示来进行眼力大比拼，稳固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和主动性高涨，创新的火花也时时迸发。

观看物体教学反思篇7

从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思索：

一、重组教材：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是假如就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。如今我们应当创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的状况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改进，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习主动性。最终的“画画〞活动，表达了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但可以学数学，还可以画数学，剧烈的激发了学生的学习兴趣。

在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动〔观看、操作、合作沟通、游戏〕，学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参加，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练〞，而是在老师的引导下，主动主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，学生获取了学问，提高了能力，思维得到了锻炼，并感受到胜利的愉悦，探究的欢乐！真正成为了课堂的主人！

二、存在问题(缘由)与对策:

1、数学语言讲究精确、简练、到位.本节课我有些问题有点不到位,例如:“通过刚刚的学习，谁来说说我们应怎样观看一个物体？〞学生虽然从前后、左右、上下位置观看小汽车,但这些都是一些直接感知,不能很精确进行表述.这应在教学设计时琢磨教材要仔细思索,怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次.

2、本节课的教学难点是培育学生的观看能力和空间观念。在课堂上我发觉学生存在这样的问题:在需要观看物体的左边能说出自己看到了什么,换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应当与学生方位感不强,观看四周的事物也是比较单纯、直观地.在今后的教学不能因为观看物体就指导学生观看,应在每一个学问内容渗透观看事物的本质、规律、改变.

3、教学支配的游戏活动要做到有序,准时调控学生纪律心情.一开始活动学生就活跃起来,老师说要评比小组学生才清静.课后针对这些状况,我再次强调小组长的责任,和学生重申课堂活动要求.

三、教学思索:

“深入挖掘教材，遵循而有所立〞。怎样既让学生真正觉得“好玩、好玩、有新意〞，又使每节课的学问技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度〞，还有待进一步思索、改良。

反思四：观看物体教学反