当代教育心理学心得

当代教育心理学心得教育心理学是讨论在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或讨论所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及关心同学面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。下面是我带来的有关当代教育心理学心得，盼望大家喜爱

当代教育心理学心得1

毕业后的我全都没有放弃自己的学习，一路走来，让我深刻意识到研读书本对学问积累和个人综合力量提高的重要性。近期，我有幸拜读了陈琦和刘儒德先生主编的《当代教育心理学》，在自己漫漫教学路上，她给了我很多教学灵感和启发，现在将自己读后的几点心得体会总结如下：

首先，老师要学会移情。移情又叫同理心，是指在人际交往中，当一个人感知对方的某种心情

时,他自己也能体验相应的心情，即设身处地从对方的角度去体验其心情。老师要有体察同学情感反应的力量，使自己在情感上和心理都能处于同学的地位，多为同学着想。同理心或移情好比是师生之间的一座桥梁，它可将老师和同学的意图，观点和情感联结起来。这就要求老师要有一颗喜爱同学的心，涵养师爱，以情促教，不抛弃，不放弃每个同学，尤其是你眼中的困难生。记得从教以来我遇到的“最头痛”的一位同学，是2021届的一个同学，他的数理化还不错，但英语很差。高一上课后不久，我就发觉他上课不用心，作业完成质量差。找他谈话了解状况时，他也只是简洁的说英语基础差，听不懂。我没有责备，相反却鼓舞他说，凡事都得渐渐来，何况我还可以关心他。点头答应后，状况只改善了两三天，后来又回到了最初的状态，随着我找他的频率增加，他也就渐渐有点心不在焉的应付着我。不得以我找到他班班主任，班主任也说就此事和他谈过，却也收效甚微。正在我一筹莫展时，我无意中扫瞄到网站，看到贴有头像的他，在网站上发帖子说：“他最厌烦刘老师，他不想学，刘老师还老是找他麻烦。”当时的我心里一颤，始终以来深受同学爱戴的我，那晚我失眠了。我开头反思：刘儒德先生的移情教育说老师要有同理心，他不学确定有自己的难言之隐。其次天放学后，我把他叫到办公室，和他再次做了一番深层次的交谈。他告知我他学校学了一年英语没有太大进步，从今他就放弃英语，他觉得他数理化不错，同样能考高校，他说他家人也没他方法，劝说不了他，让我不要再管他。听了他的叙述，我也明确表达了“只要是我同学，我就不会不管你”的态度，同时，我也分析了英语在高考的重要性，并举了很多以前同学的例子给他信念。渐渐的发生了一些变化，他的英语也在渐渐进步。2021年高考，他竟然以学校理科第一名顺当考上了高校，英语是他考的最高的一门学科，当他在上给我留言感谢时，我知道：全部的付出和坚持都是值得的。这次教学实践，让我更加意识到书上这句话：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。假如教育未能触及人的灵魂，未能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力气。”

其次，心理学中学习策略和信息加工原理在英语教学中的应用。这本书告知我们，学习就是猎取信息。单博以大脑信息加工的过程为基础，结合弗拉维尔(Flavell)元认知理论，提出了一个详细的有关学习的信息加工过程的模式。学习策略是一种过程性学问，它存储在长时记忆中，包括信息流程中全部环节所使用的方法和技术，如留意，复述，精细加工，组织编码等过程以及对它们的过程。元认知策略总是和认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不行少的工具，元认知策略则监控指导认知策略的运用，因此，老师可以教同学使用很多不同的策略。概括起来，元认知策略可分为三种：(1)方案策略。包括设置学习目标，扫瞄阅读材料，产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。(2)监控策略。包括阅读时对留意加以跟踪，对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间等。(3)调整策略。与监控策略有关，能关心同学矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。通过元认知理论和策略的学习，结合教学实际，我不断完善自己的教学策略，并能更有效的引导同学提高学习效率和指导同学在英语学习中的困惑。每当有同学告知我单词难记，记了就忘，我就用弗拉维尔(Flavell)元认知理论中的记忆循环法，教他们，怎样从短时记忆到长时记忆，让同学更加有效的记忆和把握学问。

第三，塑造良好的职业形象，享受职业生活。感情的沟通是双向的，老师要想得到欢乐，必需先给同学欢乐;老师要得到爱和暖和，必需先给同学爱和暖和。老师的人格就是力气，在众多的老师特征中，对同学乐观性起最重要影响的是：老师榜样，热忱，共情和乐观期望。老师的人格特征对同学的学习产生着剧烈影响，老师也会在同学的进展，同学的乐观变化中享受到老师职业带来的无穷乐趣。记得常有同事和同学问我，为什么每天见到我，我都面带笑容，很欢乐的样子，那是由于我明白饱满的热忱在工作中的重要性，另外我也不想把不良心情带到工作中去，带给我的同学，我盼望带给他们的是欢乐和动力。说实话，多年的职业习惯，只要站到讲台上，会让我遗忘一切苦恼，专注着自己的课堂和同学，享受教学的欢乐。与此同时，同学在上我课时也比较活跃，专注度比较高。

这本书对我的启发许多，我就不一一列举了，最终我想说的是，刘儒德先生教会我们，作为一名人民老师，首先应当好好塑造自己的性格。除去教学和管理外，我自己是否是一个心理健康的老师应当是一个大前提。不能傲岸，不能优越，不能自以为是……当每堂课上我面对着几十双稚嫩的眼睛时，我就要不断提示自己，要敬重他们，关怀他们，要和他们站在一起。今日的我应当比昨天强，明天的我应当比今日更强，不断超越!作为一名人民老师，要尽自己最大的努力把工作做好，公平对待每一个同学，准时发觉他们身上的闪光点，用自己的爱心唤起同学的爱心。总之，读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，老师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。现在的我每天坚持关掉手机，关掉网络，在睡觉前看半个小时书让自己思想静下来，我觉得那种感觉很好。我会连续坚持，更加努力，由于我信任只要我努力，明天的我肯定会比今日好!

当代教育心理学心得2

很仔细的把绍瑞珍老师的《教育心理学》读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教育教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想当然的想法;更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。

一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论讨论，实际应用越来越多

以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比较多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的熟悉比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，得不到期盼的效果。但在本书中，以现代心理学的最新讨论成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际状况联系亲密，比如陈述性学问和程序性学问，从学问的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深化浅出的做个介绍，并且由于内容结构组织的好，读起来也不费劲，的确是一种豁然开朗的感觉。

二、教育心理学应当是老师专业化成长的必修课

作为一线老师，许多时候其实就是在依据阅历教学，但仅凭阅历必定导致老师教育教学的专业化水平偏低，而错误的阅历给同学带来的后果更是无法弥补，所以，强调老师的专业化成长是越来越重要的事情。

在陈琦和刘儒德主编的《当代教育心理学》中，提到这样一个问题：当同学反复擅自离开座位时，老师应当怎么办?根据一般的阅历，老师要提示同学留在自己的座位上，并且这样做也能关心同学记住这条上课的纪律。但讨论发觉，对于学校生来说，这样做的结果是同学离开座位的想法会越来越剧烈，由于同学是在通过这一行为引起老师的留意，所以，当老师置这些同学于不顾，转而表扬那些不动的同学，离座率就降低了。由此可见，教育工作不能再仅凭阅历。

对于如何教学，如何有效教学，如何促使同学理解学问的意义并长期保存，如何促进力量的提高等等问题，现代教育心理学已经作出了比较有效的讨论和解释，只有遵循科学理论，我们的教育教学工作才能高效进行。作为老师，假如不能把握这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。

三、只有把握教育心理学理论，才能科学、有效的教学

读完这本书，最大的收获应当就是澄清了错误观念，坚决了用科学指导实践的信念。

比如书中在谈到了原有的学问和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之。”而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑同学原有的学问和观念，不管同学的状况直接就讲。顶多在教学中，考虑同学学过什么东西，并假定同学已经把握了这些学问，然后在这个基础上教学，关注点是同学以其原有学问是否能理解新的学问，但原有学问是否把握，新旧学问的联系如何建构，这个考虑的就少了。

书中具体叙述了学问学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而忽视了对同学学习策略的训练。现在看来，这只能是给同学带来学问，而不能利用教学促进同学学习力量的提高，肯定程度上也就影响了教学效果。

四、践行理论学问，做教育实践者。

我们始终在提倡做科研型老师。一线老师如何做科研?讨论什么东西?最简洁的方式就是在肯定的理论指导下，和自己的教育教学实践联系起来。不需要做高深的理论讨论，也不能是简洁的教学阅历的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比如，书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级管理或者教学中讨论如何形成同学的品德，讨论实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，讨论成果也会具有肯定的推广价值。

所以，假如坚决了用理论指导实践的信念，也就为自己的科研找到了最好的突破口。

五、提升专业水平，为教育教学把脉开方。

教育教学需要心理学的信息和服务，心理学也必需为教育教学服务才能有广泛进展的前景。而学校的心理辅导老师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生供应心理学服务应是其工作的应有内涵，而教育心理学的学问将成为心理老师这项工作的坚实后盾。比如，关于专家和新手解决问题的差异讨论为老师培训和年青老师成长供应了理论基础，心理老师可以据此为学校和老师供应富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习，将会对同学的学习供应最有效的诊断和辅导。为教育教学把脉开方，和老师教学、同学学习结合起来，心理老师也就能稳固自己在学校教育中的位置。

在师高校习教育心理学，收获许多，学习到了很多教育心理学的学问，对自己曾经的教学工作行为进行了肯定的反思。通过学习，能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解同学的行为，用科学的方式引导同学喜爱学习，懂得学习，并且能够成为自己的将来的设计师。

在学习中，我发觉学习动机理论的应用，对职业中学的同学尤为重要。职业中学的同学大多是学习上的失败者，他们很少有学习的胜利，也就没有了学习的动机和热忱。运用学习动机理论，适当地实行一些策略，能够更好地让我们的同学关注学习，关注进展，关注自我突破。

通过杨帆老师的讲解和教材的解读，我懂得了要激发同学的学习动机，必需做到以下几点：

1、创设问题情境，激发同学的认知奇怪   心。

认知奇怪   心是同学内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为奇怪   、探究、操作和把握行为。“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不仅是培育同学交际力量的最有效手段，还是集中同学留意力、激发乐观参加的好方法。

2、运用强化原理，激发同学学习动机。

A、为同学设立明确、适当的学习目标

B、正确运用嘉奖与惩处

C、准时反馈同学的学习成果

3、对同学进行竞争教育，适当开展学习竞争。

A、老师要教育同学熟悉竞争的利弊，教给同学公正竞争的方法或手段，教会同学学会竞争。

B、按同学的力量等级进行竞争，让每个同学都有获胜的机会

C、进行多指标竞

D、提倡团体竞争。

E、鼓舞个人的自我竞争和团体的自我竞争。

懂得这些理论之后，我们就需要把它转化为详细的实施行为，设计不同的主题活动，来激发同学的学习动机。老师只有在不断的学习中，才能获得更多的教学手段和方法，甚至是教育教学的灵感。

当代教育心理学心得3

人的行为都是受心理意识支配的。老师学习教育心理学，懂得同学如何才能做到高效率高质量地学习，老师知道如何高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生乐观的促进作用，从而使教育真正成为涓涓细流，滋润着同学的心田。

孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片珍贵的心灵世界失之交臂。有的时候我们真的应当换种眼光看孩子，看待他们的喜好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点。

换种眼光看孩子的力量，会发觉孩子的潜力令人叹服。

那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正整理着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只有小琛怪叫一声，小家伙本以为可以偷懒呢。我心里不禁有些暗笑，“大家依据第七课所学，自己设计一课圣诞树，并依据所画写出五个英语句子。小琛呢，需要写出十个句子。”小琛有些颓然。

其实作业布置五个句子，我是考虑到孩子们的实际力量的，小琛学习中等，十个句子对他来说是有肯定难度的，但我的目的是要他改正自己不端正的学习态度，我也预备了其次天的说辞——结合他无法完成的作业，好好教育他一番。

其次天课代表将作业送来，却意外的在没完成作业的名单里没有发觉小琛的名字，赶忙找到小琛的作业，令我意外的字迹整齐，十个句子不但写完整了而且基本没有语法上的错误，我不禁感叹万分，不是孩子们没有力量，只是我们没有适时发觉他们的潜力。

换种眼光看孩子的行为，会发觉孩子的举动皆自心生。

小越是班上一个不苟言笑的女孩子，相处了半年之久，我几乎没见她笑过，间或也只是若有若无的一丝微笑。但我也没见过她的眼泪，即使面对我的训斥之时。我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子。

可是就在这一周之内，我不但目睹了她的开怀大笑，也见到了她的泪如雨下。

本周伊始，为了调动孩子们各方面的乐观性，班级出台了一项新的“制度”——根据新划分的小组进行竞争，每周结束后总结，分数位居第一的小组，可利用班费为他们照张小组合影。消息一出，教室里欢声如雷。更让我惊异的是小越——眉开眼笑，手舞足蹈。那种兴奋，让我看到了一个孩童的无拘的天真，久违了的浪漫又消失在属于它的脸庞上，于我那是一种怎样的惊喜啊，于她那又是一种怎样的高兴啊!原来和同学们合影留念，对他们竟有如此大的魔力。

一周很快就结束了，很圆满，小越所在的小组名落孙山。在夺魁小组的欢呼声中，我又一次地关注了小越——难过垂泣，泪如雨下。这还是那个我曾经认为“表情肌”不发达的孩子吗?

感受着一连串来自小越的意外，此刻的我也真的有些悲喜交加了。悲的是，半年来我始终没找到小越的切入点，禁锢了原本属于孩子的天真;喜的是，对于老师的关注，他们是如此的在意。这也无疑给了我剧烈的信息，每个孩子都有他的关注点，关键在老师如何去挖掘、去引导。

小越那双含泪的眼睛一次次的在脑海中出现，想想孩子们一周来的新变化：课堂守纪了，下课文明白，不乱丢垃圾了…..那么多乐观上进的孩子，虽然于心不忍，但没有法规不成方圆，每个人都应当遵守规章。

放学的铃声在耳畔响起，欢快的乐曲让我的心也轻松起来，迈向教室的步伐也变的轻快。一会儿我还是会替小越圆满，但我会告知她，她今日成了我的老师，给我上了生动的一课，并不是孩子缺少喜怒，而是老师没有挖掘到孩子的心灵真正需要的东西。

孩子的世界与成人的想法真的是不同的，作为老师，我会在不同的问题上，多学一点教育心理学，换种眼光看孩子，也就是站在孩子的立场上多考虑他们的所思所想，为孩子的进展做好一名老师应尽的义务。

当代教育心理学心得4

上周五的时候，同事说，下周有我来代表语文组来汇报学习心得。没怎么想，就答应了。可是没想到答应好答应，真地做起来还真不好弄。

我的想法是把自己当年划的句子整理出来。可是整理一会儿就不行了。当时划了八百条，那整理起来不就麻烦大了。而时间又极其有限。打算整理到第六章。结果真的整理到第六章，已经是周二了。湛老师说，周四必需东西要出来。由于周日出去的原因，周二上了六节课。所以回到家，整理了四十几条就睡了。周四要去听课，也就是青浦讲座，所以周四的课掉到了周三，又是六节课。但是资料还是没出来，可是自己身体吃不消，于是从十一点左右开头睡，睡到十二点，起床，工作到四点。把摘录做完了。其间老婆打电话来，对私自买躺椅表示了生气。

周四上午两节课。第三节上完之后，扒了几口菜，就和同事们往人民广场赶，可是还是迟到了非常钟。回到上海五点半，回到家将近七点。放松了一会儿，打算先睡觉。写完随笔，睡到一点，然后起来写发言稿。始终写到六点。赶到学校给孩子们放三国，自己接着写。第一节课没有写，没电脑。下面三节课就好多了。到中午吃饭的时候，最终稿子写好。说是三四五三章，可是自己发觉第五章是整理不出来了。吃完午饭，抓紧搞ppt，结果搞到第一节结束才牵强赶出来。人已经疲乏不堪，自己稿子上写得什么东西也不知道了。又抓紧再看两遍。两点三刻下去，结果教室里一片狼藉。管理人员不知道在哪里。

我讲了半个小时不到一点。只讲了预设的一半左右。只讲了一个词，学习。实话实说，下面听懂的肯定不超过五个人，其中还包括华师大的俩个专家。同志们没有爱好，我说的又是一大堆术语。同志们给面子，不出声。可是我实在是看不到互动的感觉。后来教授又作了一个简洁的点评。

自己感觉还可以吧，至少自己又相当于复习了一遍。其他人不作评论，根本就没听，也没爱好评。就当自己痛快嘴吧。

讲完了，心里的一块石头落了地，立刻轻松了许多。今日晚上看电视，看小说，睡觉。

当代教育心理学心得5

都说“阅读是成长的阶梯”，可我却是个懒于阅读的人，不过我也深深地感受到自己现有的学问面的狭窄，学问量的不足，所以我必需阅读。

学校在暑假布置了每位老师必需阅读一本好书并写出读后的心得体会的作业。我就借阅了《老师不得不知的教育心理学》一书，这本书是一个台湾的一般老师写的，是一个“半路出家”学心理学的老师写的。这本书最吸引人的是书中所描述的故事都是真人真事，很有可读性。读着这本书，对比自己的教学实际，我模糊感觉到书中讲得许多事例就在我身边，我的好多做法、好多尴尬就犹如书中说得一样，可我又却无从转变我的现状，我读着这本书，一会儿突然开朗，一会儿又一头雾水，总感觉好累，这是一种苦痛地阅读，这种苦痛又让我不忍放弃，牵着我一路读下去;这种阅读又是一种欢乐的阅读，这种欢乐更让我不愿放弃，伴我一路前进。

“习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我经常会埋怨现在的孩子上课不仔细，学习成果不抱负，原来现在许多孩子消失厌学心理，可怕去学校，可怕