体育游戏开题报告范文

体育游戏开题报告范文一、问题的提出

实施素养训练要求同学全面进展素养训练有两个最基本的特点，就是面对广阔同学和同学的全面进展。长期以来，很多学校为了应试，只重文化课的学问技能，而对体育课不够重视，有的甚至随便侵占体育课的时间，把体育课改上其他课。随着素养训练的全面推动，旧的训练教学模式在不断地被突破，以人为本，以同学进展为本的理念越来越被广阔训练工接受并付诸实践。同学课余也有了更宽阔、更自由的活动天地。然而，相当一部分同学对这一空间和时间感到无所适从，有的同学或沉湎于嬉戏机房，或玩一些不利于青少年健康成长的活动。如何训练同学会有价值地利用课余时间，如何引导同学在课余活动中进展身心、陶冶情操、磨炼意志、启动制造的欲望？这一课题严峻地摆在我们每一个训练工的面前。

体育嬉戏的训练功能体育嬉戏以其丰富多彩的内容，紧急激烈的竞争，相互协调的合作，喜闻乐见的形式而深受同学们的宠爱，它不仅能丰富同学的课余生活，并能使同学在参加嬉戏的过程中，学会了自主选择，合理支配，融洽相处，及和谐的进展。体育嬉戏的开展是一项很有价值的活动。主要体现在以下几个方面：

（1）作为一种乐观有效的身体熬炼手段，嬉戏具有良好的增加体质、增进健康的效果。

（2）嬉戏以其丰富好玩的活动形式，使每个参与的人都有可能获得成功，并在活动中充分地发挥自己的力量，有利于提高同学的自信念及竞争意识。

（3）嬉戏提倡协调协作，在嬉戏活动中，同学们通过相互合作去理解他人，理解四周，理解个人的胜利是溶解于集体的胜利之中的，理解了和谐融洽、互帮互助的人际关系的重要性。

（4）嬉戏布满了竞争性和不行预料性，同学在频繁消失胜败的嬉戏情感体验中，磨炼了意志，熬炼了耐挫力量，并潜移默化地培育了同学“胜不骄，败不馁”的心理素养，又树立了同学在失败中争取胜利的坚决信念。

（5）嬉戏是体力、智力相结合的活动，许多嬉戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠敏捷的，有制造性的思维来辅佐。在嬉戏中，常常需要同学发挥其丰富的想象力和制造性思维，以设计出最佳的嬉戏方法，去争取嬉戏的成功。因此，嬉戏活动过程中蕴孕了同学的创新精神和制造力量。

（6）嬉戏本身是一种丰富的实践活动，特殊是嬉戏场地的规划和布局、嬉戏器材的设计和制作，都需要同学自己动手，有利于培育同学的动手力量和实践力量。

（7）嬉戏自身需要不断地创新和进展，有意识引导同学进行嬉戏的创编，不仅可以丰富嬉戏活动的内容，提高同学参与嬉戏的乐观性和主动性，更重要的是同学在嬉戏的创编过程中，创新精神得到培育，制造力量、实践力量得到进展。因此我们认为开展体育嬉戏活动对同学的综合素养的提高是有很好的促进作用的。

二讨论目标

学校开展体育嬉戏活动是实施素养训练的重要途径和内容之一，通过本课题的讨论，进一步从理论上阐述学校开展体育嬉戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有方案地在详细的实践活动中使同学宠爱嬉戏，会编嬉戏（在传统嬉戏基础上改编或结合生活实际创编），会玩嬉戏。通过这些方面的讨论，来极大地丰富体育嬉戏活动的内容，并尽可能地有意识地培育同学的创新精神和动手实践力量、自我消遣力量，以促进同学身心协调进展，综合素养的提高。

三、讨论内容

讨论学校如何详细地开展体育嬉戏活动，

1、讨论学校在推动素养训练的过程中，开展体育嬉戏活动的目的、价值、意义和作用。尤其是如何发挥体育嬉戏的健身功能、健心（理）功能和训练功能。如智能性功能、思想道德熏陶功能、情感感染性功能等。面对全体同学，有效地促进同学的身心健康的进展和创新精神、实践力量培育。

2、讨论学校开展体育嬉戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点讨论实行什么方法和通过什么途径使同学宠爱嬉戏，自己会玩嬉戏，会创编嬉戏，并在室内外、课内外、校内外，都能主动开展，参加体育嬉戏活动。

3、讨论学校生进行体育嬉戏的改编或创编；嬉戏器材的制作和利用的意义和方法。

四、讨论方法

1、文献资料法。收集国内外与本课题相关的文献、音像和光盘等资料丰富讨论的理论依据、方法和手段。

2、阅历总结法。发动班主任对我校举办的第一、其次届体育嬉戏节进行总结，形成段性成果，并成为以后讨论实践的阅历和深化的依据。

3、行动讨论法。在动态的不影响正常训练教学的自然条件下进行本课题的实践讨论。虽然在学校训练中施加开展体育嬉戏活动的因素，但对学校训练的其它因素均不加以严格的掌握，以讨论学校开展体育嬉戏活动的目标、内容、组织形式和方法。

五、实施方案

（一）实施原则

1、师生共同参加性原则。这是在开展体育嬉戏的过程中处理老师与同学关系的原则。是指老师角色的转换，要求师生公平，共同参加。通过语言和肢体动作的沟通、沟通，以最大限度地贴近同学的生活实际，深化了解同学在开展体育嬉戏活动时的精神需求和困难所在，极大地鼓舞同学乐观主动地参加。

2、爱好性原则。这是在开展体育嬉戏的过程中处理同学与嬉戏之间关系的重要原则，是指体育嬉戏的选择与开展，应当以同学爱好为动身点，让同学愿意参加体育嬉戏的全过程，充共享受并体验体育嬉戏活动带来的无限乐趣。同时也应当以激发同学对参加体育嬉戏，创编体育嬉戏的更深厚的爱好和更高涨的热忱为归宿。

3、合作性原则。这是在开展体育嬉戏的过程中处理同学与同学之间关系的原则。是指在体育嬉戏的开展，创编过程中，老师应当力求避开一言堂，避开由老师一个人说了算，老师布置任务，同学被动完成。而应形成同学之间性格力量的整合。相互启发，互助互补，互遵有无的生动活泼的局面。产生1+12的效果。

4、制造性原则。这是在开展体育嬉戏的过程中处理同学与创编嬉戏，制作和利用器材的方法之间的原则。是指老师在指导、组织同学创编嬉戏、制作器材，利用器材的过程中，要乐观爱护同学的创新萌芽。依据同学的学问、智力实际，尽可能地引导同学在编创时求变、求异、求新，而决不能仅仅满意于传统嬉戏简洁的仿照，粗糙的再现。

5、有用性原则。这是在开展体育嬉戏的过程中处理同学嬉戏与嬉戏开展的场合与场地，对象之间关系的原则。是指同学开展的嬉戏必需适合青少年的年龄、生理、心理特点，嬉戏的规章应简洁明白，场合应具有不受什么大的限制，简单开展的特点，即具有很强的有用性，课内课外可以开展，外出活动可以开展，在家里和父母在一起可以开展，即使结识了新伙伴，三言两语能讲明白，也能马上开展。

6、自主性原则。这是在开展体育嬉戏的过程中处理老师与同学，同学与嬉戏之间关系的又一个重要的原则。是指把开展体育嬉戏活动的主动权还给同学。无论是创编嬉戏或是嬉戏器材的制作、利用，均要充分敬重同学的选择意愿，以同学的自我活动为主。因此体育嬉戏活动的内容要尽可能做到只要同学经过努力，完全可以自己去操作实践，完全可以最终取得胜利，以激发同学乐于参加，乐观思维，勇于制造的活力，充分保证同学自主权。

【二】实施阶段

1．预备阶段（1）设计了学校开展体育嬉戏系列活动的流程。制定课题讨论方案制定课题讨论系列活动开展方案制定开展系列活动工作支配大队部和各中队设计开展系列活动实施方案

组织开展系列活动状况反馈各种资料汇总总结对开展系列活动进行总结、沟通（2）确定试点班级

2．实施阶段

(一)采纳“互动式”的体育嬉戏教学方法

“社会交往活动与社会性的进展有着极为亲密的关系,离开了交往,社会性就无从谈起”[7]。对少年儿童来说,尤其是年龄小的儿童,交往活动是在嬉戏中开头的,可以说体育嬉戏是他们进行社会交往的最初起点。进行体育嬉戏就必定有同伴间及师生间的相互沟通，学校生一方面要表达自己的意愿、主见、态度,另一方面要结合他人的意愿、主见和态度,并作出回应,这类交往就消失在各种竞争与合作性的嬉戏中。在体育嬉戏中,他们可能结成了两种类型的交往关系,一种是现实的伙伴关系,一种是嬉戏中的角色关系,无论哪种可能的交往关系,都为学校生的社会性进展制造了有利条件。

(二)采纳“音乐式”的体育嬉戏教学方法

在嬉戏的过程中还可以将音乐引入其中，利用其节奏鲜亮，轻快的特点，使学校生们在玩嬉戏时享受欢乐，营造出舒适舒心的情境，调动同学熬炼的乐观性，让他们以最佳的'心理状态进行各种活动，寓教于乐，使同学心情开心，从而更好地发挥嬉戏在体育课堂中的作用。

(三)采纳“趣味性”的体育嬉戏教学方法

结合学校生心理特点和生理机能活动力量变化的规律,依据教材的内容和需要,有助于体育嬉戏内容的完成和进行[8]。采纳“趣味性”的体育嬉戏教学方法使学校生在生理、心理上都逐步产生兴奋,起到热身的作用,从而顺当地过渡到基本部分的教学。要依据学校生的爱好爱好进行嬉戏，使他们在心理上产生一种较开心的心境,克服单一、枯燥心理,能够较自觉、乐观地投入练习,也能够较自然、正常地通过嬉戏的练习完善其心理，把握技术以及身体素养的提高，真正达到健康和寄教于乐的效果。

六．体育嬉戏内容的设计与架构

(一)设计要因材施教，注意学校生个体差异

“世界上没有相同的两片叶子”，因此不行能要求每个学校生都像老师期望的那样，爱好激扬，心情饱满[9]。学校生都有自己的共性，老师不能扼杀同学的共性来达到上课整齐、学校生听话的目的。而且应当敬重学校生、做学校生共性张扬的鼓舞者、提倡者。考虑到学校生的年龄特点以及身心进展规律，有针对性地组织与开展体育嬉戏，对同一年龄不同进展水平的学校生，应当选择不同的内容嬉戏，提出不同的动作要求以及不同的嬉戏规章，供应不同的角色，并随时调整嬉戏的难易程度，使每个学校生在其原有的水平上得到进展。

(二)注意学校生创新力量与制造性思维的嬉戏构思

体育嬉戏为培育学校生的思维力量和制造力量，在构思中完成嬉戏的方法时，千方百计地启发同学的思维，培育其制造力量[10]。另外，体育嬉戏的名称既能反映嬉戏的详细内容，把儿童的创新和实践精神从禁锢的牢笼中解放出来，又能让他们在欢天喜地中充分受到创新和实践的欢快[11]。还有在体育嬉戏竞赛结束时，老师必需进行小结和讲评，表扬优胜者，对他们表示确定，以示鼓舞，满意学校生的好胜心。能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，有的动作便于同学自己去观看琢磨，极大地调动学校生的学习热忱，使其创新力量得到提高。

(三)陶冶情操,培育学校生优良思想品德

嬉戏活动一般都是以集体的形式进行的,并具有肯定的对抗性、竞争性[12]。能使学校生在详细的活动过程中充分的表现出开朗活泼、诚恳守纪、相互关心,团结协作的集体主义精神,机灵坚决等优良品质[13]。由于在进行嬉戏教学活动时的环境、条件及详细方法的运用,均给老师供应了良好的思想品德训练的氛围。很多嬉戏教材本身都具有较好的思想训练意义，作为老师应擅长把握时机,结合嬉戏教学的特点,使同学在嬉戏活动中表现出来的各种思想现状,准时捕获,分析利用,运用表扬和批判的途径,通过确定和否定,给同学以正确的引导,严格的要求,把思想品德训练有机地渗透到嬉戏教学的全过程,寓思想品德训练于活动、消遣之中,充分发挥嬉戏教学其陶冶情操,培育学校生的优良思想品德的功能。

七结论

通过对学校体育嬉戏组织形式的革新、创设和谐的教学情境、教学方法的运用、嬉戏的构思设计的论述，熟悉到学校体育嬉戏对培育学校生的体育爱好，意志品德、共性进展，创新力量与生活体验等方面有着非常重要作用和意