小学数学-解决两步计算的实际问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《解决两步计算的实际问题》教学设计[教学内容]《青岛版教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》70页。[教学目标]1.经历探索连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。2.掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。[教学重点]掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。[教学难点]掌握运算步骤。[教学准备]教具：多媒体课件、课件、彩色纸条；学具：彩色纸条、探究卡、胶棒。[教学过程]一、情景导入展示小蝌蚪找妈妈的故事，学生观看动画（激发学生爱护小动物的情感）二、发现信息，提出问题。仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？三、合作探究，解决问题。1．两只青蛙一共吃了多少只蚊子？让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？同桌之间，找一找，说一说。说说一共指的是谁和谁一共。求两只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。1.解决问题可借助线段图来理解题意。2、学生列式。四、巩固练习两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？（同桌合作完成纸条图并列式计算）学生独立找解题所需要信息，并试着解答。五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？[板书设计]解决两步计算的实际问题《解决两步计算的实际问题》学情分析学生已经接触过简单的两步计算的实际问题，知道了如何运用综合算式或分步解决实际问题。这节课，主要让学生学会利用纸条整理信息和问题，让信息和问题更加直观的展现、学会计算连续进位、退位的三位数加减法，利用连加、连减和加减混合运算解决实际问题，并能正确地进行计算。教学时引导学生根据问题找到相关信息，鼓励学生用摆纸条的方法尝试独立解决问题。交流的时候结合学生的操作引导学生重点交流：要求两只青蛙一共吃多少只虫子，青青吃的虫子知道了，蛙蛙的不知道，怎么办？借助摆纸条的方法进一步梳理解题思路：要先算蛙蛙吃了多少只，从150里去掉30就是蛙蛙吃的只数，然后计算两只青蛙共吃的只数。引导学生列竖式解决，回顾反思解题过程。教学时，应鼓励学生借助摆纸条自主探究解决间题的方法，交流时要说清解题思路同时要引导学生把动手操作和语言表达有机地结合起来。《解决两步计算的实际问题》效果分析这节课是学生在一年级初步认识两步计算、二年级三位数加减三位数的基础上，主要学习利用纸条解决两步计算的实际问题，感受图形整理信息的直观性，学会解决比谁多几少几的问题。

在教学中，采用学生自主探究、交流的学习模式，凸显了生在学习活动中的主体地位。学习活动的每个环节都是学生先独立完成，然后全班交流，交流时找学生说出自己的方法，或找出错误之所在及出错的原因，最后小结出正确的方法，让学生真正成为了学习的主人。注重数学与生活的联系，让学生感到数学就在身边，身边处处有数学。整节课以让学生说信息和问题开始，以生活中实例的事例结束，增强了学生学好数学的信心。课题研究主题“学生核心素养构成之基础——学生阅读能力培养与提升研究”体现在整节课的每个环节。学生在独立完成每个学习任务前都认真读题，审清题意，从而把握关键信息，为更好的完成学习任务打下了基础。充分发挥现代信息技术手段的作用，体现了信息技术与课程内容的整合、注重实效这一课程理念。如：1.课件中的动画，形象地展示了平移的过程。2.用实物展台充分展示了学生的思路和方法。《解决两步计算的实际问题》教材分析解决两步计算的实际问题是《数学课程标准》的重要内容。本节课主要是对在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作，相互交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。结合具体情境理解“求比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少几的数是多少和“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。本节课教材编写的主要特点：1、素材选取的广泛性和趣味性。本册教材根据学生的心理特点和生活经验，广泛选取了新颖、有趣的素材，帮助学生体会到数学广泛存在于他们经验世界的各个领域。同时，也借以使他们认识自我、了解社区、了解自然等等。本册的主要素材有魔术、杂技、童话、标本等，对学生来讲，这些都是很具有吸引力的内容。这些素材很容易激发学生的学习热情。2、由“情境串”引发出“问题串”。根据单元的教学内容和教学目标（除小单元外），每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗，每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”从而引发一系列相对独立又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。《解决两步计算的实际问题》当堂练习1.看图列式2.解决问题《解决两步计算的实际问题》教学反思本节课的重点在于会计算连续进位、退位的三位数加减法，探索连加、连减和加减混合运算的计算方法，能正确地进行计算。结合具体情境理解“求比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少几的数是多少和“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。学生经历与同伴进行合作并交流各自算法的过程，能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强在生活中应用数学知识的意识。在交流的时候我注重结合学生的操作引导学生重点交流：要求两只青蛙一共吃多少只虫子，青青吃的虫子知道了，蛙蛙的不知道，怎么办？借助摆纸条的方法进一步梳理解题思路：要先算蛙蛙吃了多少只，从150里去掉30就是蛙蛙吃的只数，然后计算两只青蛙一共吃的只数。引导学生列竖式解决，回顾反思解题过程。在实际教学时，我发现学生的动手能力有所欠缺，在以后的教学中要加强对学生的引导，让学生根据问题找到相关信息，用摆纸条的方法尝试独立解决问题。这堂课是我深刻的意识到：动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生参与到这个活动，体验成功，建立自信，激发学习数学兴趣。对数学学习的评价要关注他们学习的结果，更要关注他们学习时的情绪和态度。《解决两步计算的实际问题》课标分析1．会计算连续进位、退位的三位数加减法，探索连加、连减和加减混合运算的计算方法，能正确地进行计算。

2．结合具体情境理解“求比