多媒体的应用在历史教学中的融合获奖科研报告

多媒体的应用在历史教学中的融合获奖科研报告摘要：在信息化迅猛发展的今天，多媒体教学手段已经全面渗透到教育教学领域，这无疑对传统教学模式来说是一场革命，使学生可从多角度、多层次、多感官认知历史，极大地提高课堂效率，极大地丰富学生的信息来源，为提高学生素质和能力起到了重要作用。

关键词：历史教学多媒体融合

正处于青春期的初中生，有一定的抽象思维能力，但还需借助具体形象事物的支持;有了独立分析、概括、归纳的能力，但历史学习习惯还未养成;学习自控能力不强，还需教师调控课堂。基于此，学生在学习过程中往往过分地依赖历史教师和课本，久而久之，历史课堂就会形成“满堂灌”的教学模式或陷入“满堂乱”的误区。但如果教师在课堂教学中能够充分融合多媒体这一现代教学手段，则可以明显使课堂旧貌换新颜。

一、营造氛围，陶冶学生情操

历史课担负着培养学生的爱国主义情怀的重任。因而，在课堂教学中，教师一定要善于挖掘教材中思想教育的切入点，适时运用多媒体技术，充分利用图片、动画、音视频等多种媒质，把单调枯燥的教学内容演化为丰富多彩的画面，把枯燥的教学过程演绎为一个个生动活泼的历史场景，并抓准时机对学生进行爱国主义教育、理想教育、革命传统教育，这样可以大大地激发学生学习的兴趣，并在不断的“刺激”下得到持久的保持和延续，引起学生的共鸣，使学生内心情感得到质的提升。

例如，在学习八年级上册《抗美援朝》一课时，先播放《中国人民志愿军军歌》，同时向学生提出问题让学生探讨：1、中国人民为什么要进行抗美援朝？2、中国人民为什么会取得这场战争的胜利？接着，教师再利用多媒体播放纪录片《抗美援朝》中的《上甘岭》等片段，让学生淋漓尽致地感受中国人民志愿军战士不畏强敌的爱国主义和英雄主义精神，感受中国上下一心，众志成城的反侵略决心和勇气，让学生既有一种身临其境的感觉，又激发了学生的学习积极性，从而让学生主动、愉快的学习。

二、搭建平台，有效合作探究

平板电脑等多媒体设备和“畅言智慧课堂”等多媒体软件的应用可以使历史课中枯燥、乏味、单调的内容变成图文并茂、有血有肉的界面，这样既有助于突破教学重、难点，又能实现人性化的交互功能，使学生的合作探究落到实处。如在学习“第一次工业革命”这一课时，一位学生好奇的提出这样一个问题：如果珍妮机出现在中國，会不会引发工业革命？此时，教师如果单纯地强调事件的结果，效果肯定不佳，虽然历史不允许假设，但可以充分利用这一契机进行合作探究。课堂中我大胆地放手让学生利用手中的平板电脑进行查找素材阐述自己的观点，展示成果时，更是十分出乎我的预想，有的小组出示英国发生工业革命时的相关文字、图片资料，让同学了解事件发生的条件;有的小组播放纪录片《大国崛起》中有关英国工业革命的一些精彩镜头;有的小组还针对我国明清时期的社会特点进行课本剧表演……学生的观点也大致可以分为两种：第一种可能是珍妮机的出现会昙花一现，但最终会被遗弃、被埋没;第二种可能是成为中国的第五大发明被欧洲人利用，但绝对不会像英国一样引起工业革命。两种观点殊途同归，此刻，我顺理成章地抓住时机归纳提升：当时中国还处于封建专制统治时期，如果珍妮机在中国被发明出来，由于中国的基本国情，最终这些萌芽在外国势力和本国封建势力的压迫下会迅速凋零，工业革命不会在中国产生，因为中国不具备发生工业革命的条件。

三、突破难点，化静态为生动

历史教材中蕴藏着丰富的图片、史料、地图等文献资料。教学中，教师充分地利用教材中的静态资源进行教学的同时，还可以利用PPT把教材中的地图制作成动态的电子地图，在恰当的时候让地图动起来，可以演示事件发生、发展的过程，如“北伐战争”、“中国工农红军的长征”、“新航路的开辟”等;也可以根据动态的地图资源探究事件发生的必然性。如探究“第一次世界大战”中同盟国战败的原因，学生从教材中会很轻松地概括出：美国、中国等国加入协约国一方;意大利见风使舵加入协约国集团。接着，教师在此时可以出示动态电子地图，学生这时会直观地归纳出：同盟国陷入协约国的东西夹击之中，加速了同盟国的战败。总之，动态的电子地图能让学生有身临其境之感，并对空间概念，知识的记忆等有着传统教学达不到的效果。

四、拉近距离，拓宽学生视野

多媒体技术的应用可以使模糊的历史时间变得明了，繁杂的历史空间变得触手可及，从而大大缩短时空距离，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。如：将纪录片《五年规划》中的精彩片段延伸到历史课件中去，用于“工业化的起步和人民代表大会制度的确立”一节课的教学中，视频生动再现了年轻的新中国建立后，人民政府接管的是一个国民经济濒临崩溃的烂摊子，且当时的国际环境恶劣，但中国共产党带领全国人民自力更生、艰苦创业，使“一五”计划超额完成，创造了我国历史上国民经济的多个第一，改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。在学生为我国的工业化建设迅速发展而自豪的同时，紧接着让学生思考：我国工业化建设取得重大的成就并非偶然，原因是什么？学生结合教材