初中生物-【教学实录】地球上生命的起源教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】地球上生命的起源_生物_初中知识目标1.关注生命起源的不同观点。2.描述“化学起源学说”中关于生命起源的过程。能力目标1.分析米勒实验等有关科学证据，运用证据进行逻辑推理，培养学生的发散思维和分析综合能力，敢于怀疑的的品质情感态度与价值观目标1.关注生命起源的不同观点以及新进展，树立辩证唯物主义观点。2.体验探究推测活动的科学性和严密性，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，同时进行爱国主义和珍爱生命的德育教育。教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。教学难点科学推测“化学起源说”中关于生命起源的过程。课时:1课前准备：1、学生收集生命起源的学说内容；2、小助手制作模拟实验装置3、教师准备相关的视频资料和课件教学过程教学活动学生活动设计意图初设情境导入新课畅想……2018年1月31日晚，我们有幸见到了“蓝血月全食”，当你望着浩瀚的宇宙，你有何感想？曾经有这样的一分钟却让人感想万千，请看视频。你看到了什么？学生谈自己的想法。学生谈自己看到的内容。通过《生命一分钟》激发学生学习兴趣，引发探究兴致。明确主题在视频中，我们看到了原始地球、也看到了生命的进化，这些都是推测，是依据一些确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想象进行的科学推测。地球诞生的时候就有生命吗？生命的出现比地球早还是晚？所以我们说地球上生命的起源。我们本节课就是这用科学推测的方法来了解地球上生命的起源。思考、分析地球与生命出现的先后顺序。明确本节课的目标.通过这一过程学习让学生明确地球上的生命出现要晚于地球，进而进一步思考地球为生命的诞生提供了哪些条件。关注身边了解学说关于生命的起源，想必大家听到或调查到不少的说法，就请把你调查的结果跟大家展示一下。（展示ppt图片或调查的文字资料）这种学说是否科学？你是如何判断的？其余同学可以提出你的问题或观点。无论这些观点对与否，要敢于表达自己的观点。学生展示自己调查结果，并与分析讨论是否科学。同学们也可以提出自己的意见，敢于发言，表达心声并注意证据的科学性。试着收集资料、分析资料能力练习，展示自我并用科学推测的方法进行分析判断是否准确。对发散思维、辩证思维能力进行练习。初始地球有些学说我们也无法判断对错，关键是证据，正是这些存在推动我们不断去思考分析、探索生命起源的秘密。我们都知道，生命需要物质和能量，特别是有机物，刚刚诞生的地球是否具有这些条件呢？观看视频，注意原始地球的特点。你有何疑问？有疑问说明你进行了思考，这是一个好的学习习惯。思考：1、原始大气如何形成的？2、原始大气成分有哪些？是有机物吗？3、原始地球有生命吗？为什么？4、有产生生命可能吗？观看视频，注意原始地球的状态和产生的原始大气成分，完成导学案一内容。说出原始地球条件不适合生物生存。并对生命产生的可能性进行思考。认识原始地球状态，再次激发探究欲望。初步结合条件进行分析比较与现代大气的区别。并对生命产生需要的有机物产生的可能性进行思考。重温经典米勒实验对于原始地球这种条件能否发生奇迹性的变化，不少科学家在进行不懈探索，最著名的是1953年美国青年学者米勒进行的一次实验。我们先来了解一下，注意他操作的一些细节并思考有何作用或根据。（播放视频）下面就有请本节课的小助手展示他组装的米勒实验模拟装置。对于小助手的展示你有哪些疑问或建议？大家看这个模拟装置，1、用酒精灯加热烧瓶模拟哪种条件？为何不直接用水而使用水蒸气呢？（原始海洋，排除水中原有的有机物对实验的影响，保证实验的科学性）2、上方烧瓶中有哪些气体？模拟的又是哪种环境？（模拟原始大气成分）3、电极模拟的又是哪种条件？有什么作用？（模拟原始闪电，提供能量）4、冷却水模拟的是哪种条件？（模拟降温后的降雨）5、米勒的实验产生了哪种物质？是生命吗？（氨基酸，合成蛋白质的原料；不是生命，但是构成生命的原料）6、实验产生的有机物汇集到了哪里？（原始海洋）7、对米勒的这个实验你作何科学推测？（原始地球上尽管不能形成生命，但可以形成构成生物体的有机物，这些有机物是一些小分子的，原始大气中是小分子无机物）8、生成有机物的场所在哪里？（原始大气）也有一些学者在实验室里模拟合成了其他一些小分子有机物。观看视频初步了解米勒实验过程，分析提供的条件，产物，并进行科学推测。完成导学案二内容。小助手解说装置，引导大家再次认识各部分的作用。通过学生个人解答或集体讨论，认识米勒实验过程的科学性、创新性，结合原始地球条件科学推测从小分子无机物产生小分子有机物是有可能的。也认识到有机物产生于原始大气，但随着降温和降雨汇聚到原始海洋中，为进一步变化提供可能。通过观看视频初步了解米勒实验过程的严谨性和科学性通过个人解答或集体讨论了解实验操作细节，认识实验过程的科学性、创新性。并再次试着进行科学推测，认识原始地球虽然不能产生生命，但能形成构成生物的有机物。或者做出推测从小分子无机物生成小分子有机物是有可能的。重温经典这些小分子都是合成大分子有机物的原料，汇聚到原始海洋中，越来越多，相互碰撞中又会发生哪些新变化呢？（展示图片）各国科学工作者不断努力都在寻求答案，我国科学工作者进过努力在1965年人工合成具有生物活性的结晶牛胰岛素（这是一种大分子蛋白质），在世界引起轰动。在1981年人工合成核酸。根据这些内容你又能做出何种科学推测？(从无机小分子生成有机大分子是有可能的）科学研究还在继续，前苏联学者奥巴林通过实验表明，将蛋白质、多肽、核酸、多糖等加入合适的溶液中，会自动聚集成分散的球状小滴，会产生界膜，并于外界进行简单的物质交换，也能进行一些简单的反应，这不是简单的大分子物质聚集而是相互作用形成了多份子体系。你又能做出何种推测？（从有机大分子生成多分子体系是有可能的）当然这种现象相对生命现象来说还是太简单了，又过了10亿年，才真正诞生了原始生命，进而继续演变成多彩多姿的生物界。这个过程就是化学起源说。我们再回顾总结一下刚才的分析过程。化学起源说包括哪几个过程？？原始生命产生的场所是哪里？（原始海洋所以说原始海洋是生命的摇篮）从无机小分子到产生原始生命，最缺乏证据的过程是哪一步？但相对而言这个学说证据最多，但仍然缺乏关键证据，所以还只能是学说，还需要不断探究下去。可见生命的起源是多么不容易,所以我们要爱惜生命，不仅仅是我们自己，也包括身边的花草虫鸟兽等。学生分析、思考、总结，试着进行科学推测出从小分子有机物生成大分子有机物是有可能的。认识到不仅仅是大分子有机物的聚合，也有微妙的变化，能进行一些简单物质变化，但与生命进行比较相差还很远，还不能称为生命，只能称为多分子体系。认识生命起源是一个漫长的过程，还有很多问题没有解答，还需要继续探索。总结化学起源说的过程，形成概念图，加深生命起源不易的理解，进而珍爱生命。总结从小分子有机物生成大分子有机物是有可能的。进行爱国主义教育从大分子有机生成多分子体系是有可能的从多分子体系生成原始是有可能的。进一步练习科学推测，认识生命产生过程。认识生命产生不容易，进行珍爱生命的德育教育。快乐过关原始大气中没有的成分是（）A．氢气B．氧气C．硫化氢D．二氧化碳2、米勒的实验证明了（）A.原始地球上可以形成原始生命B.C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球3、原始生命形成的场所是A．原始大气BC．陆地上D气层中4、关于生命的起源，叙述正确的是：（）

A．原始生命肯定是在地球上起源的BCD5、科学进行推测时不能（）A．有确凿的证据B．凭空想像CD6、推测原始生命的呼吸方式。7、原始生命起源于物质。8、原始大气在、和等作用下形成简单有机物。9、原始有机物形成的场所是（）A．原始大气B．原始海洋C．陆地上D．岩浆中学生自主选题抢答，并分析理由，巩固所学知识，加深生命起源的认识。通过简单的习题对化学起源说一些细节再次分析，汇总，形成科学的思维方式和判断。同时对未来的不确定性进行引导教育：不论遇到哪种情况都要认真分析、认真对待、扎实做事。我收获，我快乐本节课你有哪些收获？从知识、能力、方法、情感等方面来谈引导学生自主总结，归纳的学习方法和过程练习。探索继续虽然化学进化学说被大多数人们所接受，仍缺乏充分的证据。我国的科学工作者一直在努，寻找生命起源，我们有蛟龙号深入海底见到生命，我没有南仁东老先生指导的全球最大智能化天文望远镜——天眼，已经收集到了一些讯息，是否是生命迹象仍需要继续研究，这些学说都有存在的价值，正是有他们的存在，才激励着一代又一代学者努力探索者生命的起源，也希望同学们能在这方面有所建树，早日解决这个问题。同时对本节课同学们的思考、分析、总结、合作的学习方法点赞，为同学们收集资料、分析资料、科学分析、科学推测点赞，为大家的合作点赞！更为适合我们生存的地球点赞！认识我国在探索生命起源做出的新贡献，进行爱国主义教育，并树立继续探究的勇气和信心。激发学生进一步探究的兴趣，激励他们保持兴致探索生命的起源。【导学案】地球上生命的起源_生物_初中合作探究一:阅读课本内容，完成下列问题。原始大气如何形成的？2、原始大气成分有哪些？3、原始地球有生命存在吗？合作探究二:结合视频阅读课本，完成下列问题。1）加热海水模拟的是哪种环境？2）米勒装置中有氢气、甲烷、水、二氧化碳等模拟了原始地球的哪种环境？3）电火花模拟了哪种条件？有何作用？4）冷凝装置模拟了哪种条件？5）米勒实验获得了什么物质？6）米勒实验支持了生命起源过程中从生成是可能的。【学情分析】地球上生命的起源_生物_初中初中阶段的学生，对于未知领域的好奇心很强，而且充满着生机和活力，对地球上生命起源的问题比较感兴趣，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。由于原始地球和原始生命等离现实生活太远，可让学生先调查生命起源的学说或观点；引导学生比较查阅到的资料、分析和讨论，层层设疑，引导学生思考和探究；培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质；根据教材所提供的较为丰富的证据进行一定的逻辑、进行科学推测，使整个课堂中学生的思维活起来、动起来，参与课堂活动。老师要注意的是将科学推测贯穿在教学的始终，介绍给学生一个广阔的视野，将它们有机联系在一起，这样可以初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力。至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源有自己的看法和想法。【效果分析】地球上生命的起源_生物_初中本节课达成了预设的知识目标，能力目标和态度情感价值观目标。课前布置学生自主进行生命起源学说资料调查、自己制作PPT，自主课堂展示，有参与积极性，也为授课作必要的知识和逻辑方面的铺垫；同时展示给了学生不同观点，让他们自己做出判断，也为后续继续探索提供一定的方向和动力，达到了预期目的。通过“原始地球”、“米勒实验”等视频展示，给了学生一个广阔的视野，帮助学生更好地认识、理解生命起源的科学本质；“蛟龙号”“天眼”等鼓励学生去继续探索，寻求生命起源的真正答案。通过多种方式活动注重了学生的参与度，小组合作提升了学生的认识，解决了基本问题，提高课堂效率；小助手展示米勒实验装置，认识了各部分的作用；快乐过关及时对学生所学习化学起源说内容进行检测；同时课堂上注意将科学推测贯穿在教学的始终，训练学生的根据已有证据进行逻辑思维、联想能力和想像力练习，提高学生生物科学素养。完成所制定的知识目标和能力目标。结合教学过程对学生进行严谨的科学探索精神、不懈努力精神、热爱祖国的自豪感，以及对未来充满希望态度情感价值观教育。学生认同哪一种学说不重要的，重要的是学生通过化学起源说的科学推测，对生命的起源有了自己的思考和看法，辩证看待生命的起源。只是学生制作的米勒实验模拟装置有些小、简单，小助手演示效果要稍差一些，但帮助学生分析出各部分的作用，也能认识化学起源说的从无机小分子生成有机小分子这个过程。如果自己能参与指导，把装置中闪电演示、冷凝器模拟更细化一些，演示效果会更好一些。【教材分析】地球上生命的起源_生物_初中《地球上生命的起源》是鲁教版初三年级下册第七单元第三章第一节的内容,是在学生已经掌握生物遗传相关知识的基础上进行的学习，主要通过科学实验或资料分析来推测地球上生命的起源过程，虽然这节课并不是初中生物阶段的重点章节,但有关地球上生命起源的问题，一直是人们感兴趣的话题，也有很强的开放性,也是培养学生的求异思维和创新思维、尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质,初步学习科学推测过程，同时它又为整个《第三章生物的进化》的教学,奠定了初步的认识基础。【测评练习】地球上生命的起源_生物_初中1、原始大气中没有的成分是（）A．氢气B．氧气C．硫化氢D．二氧化碳2、米勒的实验证明了（）A.原始地球上可以形成原始生命B.原始地球上可以形成有机物C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球3、原始生命形成的场所是（）A．原始大气B．原始海洋C．陆地上D．大气层中4、关于生命的起源，叙述正确的是：（）

A．原始生命肯定是在地球上起源的B．原始的大气成分和现在的大气成分是相同的C．最早的生物可能是由原始大气的成分先形成有机物，再在原始海洋中逐渐形成的D．米勒模拟原始地球环境进行实验，产生了原始的生命5、科学进行推测时不能（）A．有确凿的证据B．凭空想像C．有严密的逻辑推理D．有丰富的想象和联想6、推测原始生命的呼吸方式是。7、原始生命起源于物质。8、原始大气在、和等作用下形成简单有机物。9、原始有机物形成的场所是（）A．原始大气B．原始海洋C．陆地上D．岩浆中【课后反思】地球上生命的起源_生物_初中本节课进行得比较顺利，达成了预设的目标，提升了学生相应的学科素养和能力，我认为有以下几点：地球上生命的起源，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注的争论的焦点之一。也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。从课前的生命起源学说资料调查、制作PPT，课堂展示，有参与积极性；同时

为授课作必要的知识和逻辑方面的铺垫。给学生提供了一个学习、展示的平台，我有意识地补充了“原始地球”、“其它科学家的贡献”、“从有机物到细胞”等科学假说、实验，就是希望学生能够更好地认识、理解科学的本质，提高学生生物科学素养。当出现新的证据时，很可能要导致现有概念的变化或当前冲突的解决。所以鼓励学生探索欲望,激发探索动力,注意探索细节，合理科学推测，力争给大家一个合理的答案。通过多种方式活动注重学生的参与度，小组合作提升了学生的认识、能力，同时课堂上给了学生一个广阔的视野，注意将科学推测贯穿在教学的始终，初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力。课件中快乐过关环节中大奖的设计让学生有参与积极性，达到巩固知识的预期目的。至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过化学起源说的科学推测，