2023年七年级地理教学反思篇

2023年七年级地理教学反思篇七年级地理教学反思1

1．能用实例说明加强国际合作的重要性。

2．说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。

3．通过本节课学习使学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。

1．国际合作的重要性及主要领域。

2．联合国的宗旨和组成。

探讨法、探究法、辩论法

1．课前将学生分成四组，分别代表联合国安理睬、世界贸易组织的主要官员，发达国家、发展中国家的代表。由学生推选一们联合国秘书长和世界贸易组织总干事。

2．学生预习教材并搜集世界最近时期有关经贸磨擦方面和地区冲突方面的信息资料以及中国争取加入世界贸易组织的有关资料。（老师可详细指定内容，以免学生盲目搜集）按扮演角色各级别整理好资料，并理好发言稿，推选代表发言。

1课时

师生活动

老师（干脆引入新课）：这节课请同学们自己组织召开两个国际会议，探讨国际间的合作问题（同时板书：国际合作），主要是探讨解决巴以冲突问题的中国的入世问题。老师作为安南和世界贸易组织总干事的秘书参与这两次会议。会议前，我将世界贸易组织的有关状况向同学们作一下简介，以备大家对探讨中国入世问题的理解：世贸组织是……下面先请同学们推选的“安南秘书长”先生主持会议。

学生“安南”按会议程序主持会议（老师坐在该生旁边指引会议如何进行）。

（一）“安南”宣布大会开幕，并发表讲话：我宣布此次大会现在开幕，女士们、先生们，世界须要和平，须要共同发展。现在世界……，巴以冲突不断升级，引起了世界各国的担心和普遍关注，我现将巴以冲突问题提交大会审议，请大家探讨探讨解决。

（二）巴以双方及安理睬会员国代表探讨，然后代表发言。（老师应提示各方代表：要从自己扮演的角色的角度探讨搜集到的有关资料，得出各自的观点和解决措施。发达国家和发展中国家的代表应表明以军撤不撤军，如何撤军？巴方要求以方应怎样做，提请大会裁决。）

学生：巴方代表发言，主题是阐述请联合国干预以方并对其实施制裁的理由（列举以方的行为，如对巴方造成的人员伤亡，房屋毁坏等损失状况。）

学生：以方代表发言，阐述打击巴方的缘由。

学生：其他国家代表发言，阐述各自的观点和解决措施。（如学生不能达成一样看法，老师应加以引导以体现合作的精神，估计多数代表发言的.观点可能是：以方应马上撤军，以土地换和平……）

（三）“安南”从代表们的发言中选择合理的解决措施，就此提请大会审议通过并宣布照此安理睬决议执行。

老师：小结，同时建议实行其次个会议——世界贸易组织大会。同学们组织的联合国安理睬开得很好，下面请同学们打算召开这节课的其次个会议，探讨审议中国加入世贸组织的问题。会前大家先看教材图5。9，让学生从中获得国际社会须要合作的一些启示，然后提示学生。1）中国的代表：围绕为什么要加入世贸组织，加入世贸组织后对其他国家有什么好处，加入世贸组织后对国际社会的承诺这几方面思索探讨，如中国以发展中国家的身份加入世贸组织就是一种承诺。2）其他国家的代表：围绕中国加入世贸组织前同世界许多国家先后经验长达二十来年的艰苦谈判历程：中国入世后对世界各国有什么好外这两方面去探讨思索自己的观点，以便大会对中国入世问题进行表决。讲座两分钟后老师建议其次个活动起先。

学生：“总干事”主持会议

（一）“总干事”宣布会议起先，并请中方代表首先发言。

学生：中方代表依据老师的提示作陈述性发言。（中方其他代表可补充发言）

（二）“总干事”发言阐述其本人对中方过去工作的看法（看法应是主动的、有利和），并提议世贸组织成员国举手表决。

学生：世贸组织各成员国举手表决：一样通过（基于两个因素获得这个结论：大家是中国人，学生的童心会偏向自己的国家：老师前面的引导）（师生共同鼓掌庆祝）

老师：引导学生共同总结完成后面的板书提纲。这节课的两个会议大家组织得很好，很胜利。那么大家在这两个会议获得了些什么体会呢？同学们思索一下再发言。敏捷处理学生答案，学生可能的回答——国际合作特别重要（板书）。中国入世说明中国须要同国际社会合作，国际社会也须要同中国合作。中国须要合作，世界各国都须要合作。课后请大家完成教材P94A、B图，并思索现在国际合作中存在着什么现象。再问：这两个会议体现了在哪些方面须要国际合作？学生思索回答——在政治、经济方面（板书）。那么，同学们依据平常的体会，国际间还在哪些方面进行了合作，请举例。学生思索回答——中国人穿西装、吃西餐是服装、饮食文化合作沟通的结果，航海家麦哲伦运用的指南针是科学技术合作沟通的结果（板书）。大家再想一想：本节课的两会议都体现了联合国这一重大国际组织的作用，对吗？学生异口同声——不对，只有安理睬会议表明白联合国是维护世界和平的组织。（板书：联合国的作用）。除了联合国这个组织，大家还知道哪些国际组织（板书：其他国际组织）？知道——非统组织、欧盟……

结束语：这节课，我特别感谢同学们的合作！

板书设计

国际合作

1、很重要：

2、主要领域：政治、经济、文化……

3、联合国的作用：

4、其他国际组织：

教学反思：

由于内容简洁，课堂气氛活跃。学生能很好驾驭，教学效果良好。

七年级地理教学反思2

今日上的是初一级的其次章其次节——《海陆的变迁》。整堂课课堂纪律很好，基本没有捣蛋的同学，这节课的最大问题是老师本人。这节课的难度中上，在缺乏教学工具的状况下，更难让学生理解海陆变迁的缘由和各板块的运动。所以给老师下了难题。

本节课我的设计思路是以“沧海桑田”的传闻引入本节课，引导学生一起探讨是否存在海陆变迁，激发学生的新奇心。接着通过图2。10、2。11、2。12，探讨海陆变迁的现象，及海陆变迁的缘由。

接着引出大陆漂移假说，介绍魏格纳的故事，及通过图2。16、2。17共同探讨大陆漂移的证据，得出大陆漂移假说的'主要理论。

（对于本学问点的引出，缺乏自然，在学生读图的过程中缺乏很好的引导）

通过提问“大陆为什么会漂移？”引出板块运动。板块运动理论分为三个方面：1、六大板块；2、各大板块的运动；3、板块内部稳定，边缘活动活跃。

总体上，本节课没有达到志向中的效果。改进的要点：增加幽默感，提高课堂气氛；语言组织实力有待提升；提高对学问的全面把握

七年级地理教学反思3

本章教材内容作为全书乃至全套教材的绪论，有相当重要的启蒙作用，能够激发学生学习地理的热忱和探究世界的求知欲。它由两大部分组成：一、生活离不开地理；二、学习地理，为了更好的生活。都是以现实的事例作为分析思索的对象，有很强的'可操作性。学生能够通过古今中外的事例学习到地理的概念，形成地理的头脑，对今后的地理学习有很好的促进作用，也有利于对现实问题的思索理解。

在本章的教学设计方面，我针对学生对于地理的混沌相识状态，确定结合地理学科特点和新课程标准精神，以老师的引导为方向，学生的活动为主线，通过创设问题情境，让学生活动探讨，提出质疑，产生认知冲突，激发学生的探究意识，从而在老师引导下自行得出结论。

在详细实施方面，我把重点放在学生的探讨活动上。依据学生的实际状况，我认为重要的不是讲解并描述，而是要分析总结完教材事例之后，让学生回到自己生活的环境，用自己身边的详细事例来进行探讨，进而绽开思索，这样才能让学生真正理解地理的学习方式和对学习“生活中有用的地理”产生体验和感受。所以本节课的一个重要支配就是围绕本土的问题探讨较多，力争让学生从身边熟识的事情起先，投入到以后的地理学习中去。例如，我在课堂教学中设计了围绕我们身边地理事物和我们亲身体验过的地理现象绽开的探讨题，我认为这些活动比较好。本节课我认为还有可以学习的方面就是师生互动较好，老师始终在和大家“谈”地理、“聊”地理，没有肃穆的说教，我想这样学生会学得更轻松、感觉更亲切。

欠缺的一些方面：课件制作时我本想穿插一些视频资料给学生看，没有找到合适的视频。我认为国际长跑竞赛中东非选手领先可以用视频播放一个竞赛片段更好。以后我会补充上去。

七年级地理教学反思4

通过一学期的地理教学工作工作，学生们对地理学问有了初步的相识，并产生了深厚的爱好，了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、发展与合作和人文环境等自然地理学问，并相识到学习地理与生活的关系，相识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

通过地理教学提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教化要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础学问，我们的目的是提高民族素养，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科学问的科学性，系统的去确定教学内容。

通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生相识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭遇破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教化要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生相识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增加了学生学习地理的爱好。

通过地理教学启迪了学生的智能，也促进了他们参与社会实践活动。在教学时，我留意学生智能的发展，留意地理学问联系生活实际，联系本地区实际，为学生参与社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的学问面，同时也扩展了学生的视野。

通过地理教学，除了使学生获得更多的地理学问以外，还培育了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地宽阔、资源丰富，从而更加酷爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的.现状，培育了孩子们酷爱祖国、酷爱家乡的情感，激发了他们的民族骄傲感和责任感，从而树立起为社会主义祖国奉献的志向。

以上是这一学期来，我在地理教学方面的侧重点及目的，通过师生的共同努力，取得了很好的效果，同时也取得了可喜的成果。，七年级地理教学反思

七年级地理教学反思5

本次期中试题，总体难度不大，主要是考查同学们对地理基础学问和基本技能的驾驭状况。题型分二大部分，选择题占40%，综合题占60%（包括填空、连线、读图分析等）。考下来七（1）、（2）二个班均分特别接近，七（1）均分为77.6分，七（2）均分为77.5分；七（1）90分以上同学有8人，60分以下同学有3人，七（2）90分以上的同学有9人，60分以下有5人；最高分为97分，最低分为35分，分数悬殊很大。下面就这次考试反映出来的问题简洁分析如下：

存在的问题：

1、部分同学马虎、马虎、不踏实，常犯一些低级性错误，如把“太平洋”写成“大平洋”、把日本首都“东京”写成“东井”等。

2、审题不清或不理解题目要求的含义。如26题第一小问，A山脉，B城市，C海洋，结果有同学把ABC全填成山脉。

3、做选择题奢侈的时间太多。我问了一些同学，他们说，等选择题做完，时间已过去了半个多小时，以至后面的综合题没时间做。

4、不会读图。试卷上的图和书上的图内容完全一样，就是图幅大小不一样，结果有些同学就不会比照书上相应的图填写正确的答案

5、上课不用心。有些内容虽然书上没有，但课堂上讲过好几次。如“马六甲海峡”被日本称为“海上生命线”，“内陆国、内陆湖”的含义等。

今后教学的目标：

1、接着加强地理基础学问、基本技能的训练。尤其是每章节的重点、难点，肯定要精讲多练，对于一些最基本的'地理学问，要求同学们能脱口而出，牢牢记住。

2、要指导学生会用所学地理学问来视察、分析、解决一些地

理现象和地理问题。培育学生有一个“地理的头脑”。

3、接着抓好学生良好学习习惯的培育。帮助他们克服马虎、

马虎的毛病，使他们上课能仔细听讲、主动思索，作业能一丝不苟、独立完成。

4、加强学生读图实力的培育。地图作为地理学习的工具书，在地理学问的学习中，具有非常重要的作用。通过说图、辨图、描图、填图、画图等多种方法，培育学生的读图实力，尤其对一些读图比较困难的同学，更要耐性地个别辅导。

5、培育学生的考试答题技巧。对选择题，把那些一眼就能知道答案的题目先做，其他题目短暂不做，空在那里。然后做读图分析题，因为这类题目只要在书上找到相关的图，大部分都能做出来，分值也比较大。等综合题做完了再做空着的选择题，假如实在没时间了，随意写个答案也有25%的几率做对。

七年级地理教学反思6

本节课是义务教化课程标准试验教科书地理学七年级（上）第一章《地球和地图》其次节《地球的运动》的第一课时。

这节课的内容学问性极强，重点内容许多，同时又是难点。而且这节课是重点之中的重点，这部分学问接受的好与坏，会干脆影响到今后的地理的学习，涉及到了许多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一学生抽象思维实力还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为老师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组试验探究、老师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分体现新《课程标准》的精神，本着“以学生为主体，老师为主导的思想，重在引导学生们主动参加，勇于创新，勤于动脑、动手，乐于探究，培育学生正确的'科学观和科学素养。

设计意图之二就是针对这部分学问对于刚升入初一的学生来讲，难度的确大了点，在打算教具时就选择了一些简单理解的身边实物（手电筒和地球仪），对刚具有基本阅读实力、视察实力、实际操作实力、语言表达实力的初一学生，极需加强独立思索和解决问题的实力，老师就应当供应时间、空间给他们展示自己的机会。设计意图之三就是本节课须要驾驭的重点内容许多，难点又须要突破，在老师讲授的同时，多赐予直观模型或多媒体课件协助教学，所以实行综合法进行试。

七年级地理教学反思7

对于初一年纪的学生来说，主要是学习一些比较基础的入门学问。这节课所讲的课题是《板块的运动》。从复习以前的学问做引导，来一起同学们的思索，从而引出今日所要讲的课题。

这次讲课主要用到的事多媒体，把丰富多彩的地理图片展示给同学们，并绽开了小组探讨，在主动的探讨中得出问题的答案。并将本节课重点给学生们做出一个整体的总结。讲完课后的几分钟，又带领学生做了一些练习题，有简洁到困难。最终布置作业。整节课自我感觉还可以，但是还是会有很多不足之处。

课后，老师们对我的课堂进行了评课。提出来一些须要改正的问题。我的知道老师李老师指出在提出问题的.时候没有给学生时间去思索，而是干脆给出了答案。年纪组长张芳老师提出，板书有点少，应当把课题写上并且还应当把本节课的重点以板书的形式列出等。其他老师还提出了：一，讲课太细，对与初一的孩子来说讲的太多了。二，老师建议让学生多动手，自己去黑板上画出六大板块的轮廓和大致位置。三，是以我讲为主，应当响应新课堂的概念，激励学生自己动手动脑。四，课件不应太多，而要很清楚。对于老师们提出的问题，我觉得很有用。我也始终在思索，如何去更正。改掉缺点，发扬优点。在平常上课中就要体现新课堂的教学理念。让学生从玩中学到东西。

这次公开课，给我许多帮助。我相识到了自己的许多不足。作为一名老师，我肯定会虚心学习，学习老师们的一些教学方法，在这半年的实习中我会不断成长，为学生的将来而奋斗。我坚信，我会成为一名优秀的老师。

七年级地理教学反思8

期中考试成果已经揭晓，面对自己的成果总觉得有些伤感，面对大半数的学生上课提不起主动性，致使大多数同学不及格，真是感到此生妄为人师。做老师真是感到有些失败。上课总是尽心尽责，全力以赴的教学，可是面对大多数不尽人意的'学生，无论你怎样要求，怎样强调，她们总是麻木不仁，不管不问，同步同步完不成，课本课本不熟识。真是那这些同学没有方法。让他记他不记，让他背他不背，让他读他读不上溜，真是替他们焦急。

上节课，我检查了一下学生的作业完成状况，一检查半数同学一点也没做，于是我来了气，让他们出去做，大约十来分钟全部做完，可见只要每节课都刚好检查，同学们的作业就能刚好完成，平常我的检查没有跟上，导致大多数同学有些懈怠。今后我肯定要每节课刚好检查，刚好提问，尽量让大多数同学刚好完成作业，另外，原来上课我依同步为主，忽视了课本，总以为同步上的内容基本包袱了课本学问，可是课下大多数同学也不去再去看课本，现在我调整了一下，先去梳理课本，再去完成同步，最终在统对答案这样大多数同学做起题来就简单的多了，课本学问也记忆深刻了。上起课来也就得心应手了。

总之，我要不断努力把成果提高上去。

七年级地理教学反思9

教学应当来源于生活，还原于生活，贴近学生的生活，解决学生的实际问题。是带着学生走向学问，还是带着学问走向学生。怎样做到老师少动，学生多动；老师引导，学生实践；这是我设计“地球和地球仪”这一节时始终思索的问题。苏霍姆林斯基曾说过“让学生体验到一种自己在亲身参加驾驭学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的爱好”。变更地理学习方式是新课程标准提倡的基本要求。这就要求老师在教学中提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，以培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。“地球和地球仪”一课从学生的实际动身，确立课堂教学的设计理念；以学生为主体，设计符合学生的实践活动；贴近学生生活，挖掘学生身边的教学素材。这节课没有沿袭以老师讲授为主的'传统的教学方式。而是实行学生探究活动、小组合作及老师启发性教学，激发学生对地理学习的爱好，使学生初步建立经纬网的空间概念，培育了学生的空间思维实力。学生在探究中学习，在合作中培育分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。

须要改进的地方有：

1、习题选择要与时俱进；

2、问题连接过渡要自然；

3、充分体现学生的自主学习。

七年级地理教学反思10

本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培育运用地图获得学问的实力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的'非洲富有特色的文化的过程中，学会敬重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族同等，维护世界和平旺盛的教化。利用各方面的资料经过小组探讨、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南非洲的详细表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同探讨、探讨、共享，学生能较好的驾驭撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培育了有目的查找资料及综合分析实力。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了主动性，又驾驭了学问。

但是对个别须要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获得资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们绽开探讨和沟通，刚好发觉他们的闪光点，随时激励，帮助其树立自信念。对高材生提出更高的要求，培育其高级思维实力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的缘由、存在的问题及解决措施，体现综合分析实力。

七年级地理教学反思11

一、教材分析

作为九年义务教化课程标准试验教科书地理七年级上册第一章第一节的教学内容。主要包括三方面：相识地球的形态和大小、地球的模型——地球仪、纬线和经线。主要是让学生驾驭地球的基础学问和学习运用地球仪的基本技能，初步建立球体的空间概念，培育学生的空间思维实力，能否较好地完成这一节的教与学，关系到这一章的教学效果甚至整个地理教学的效果，为学生今后学习地理乃至中学地理奠定了基础。

二、学情分析

前七年级学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生主动参加学习，通过互动合作，主动动脑、解决问题，形成逻辑推断和推理实力,建立地理空间概念。适量的学生作业(配有大量的图形)将抽象学问平面化，培育学生的空间思维实力。

三、教学目标

学问与技能目标：驾驭地球的形态、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，理解经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律。过程与方法目标：提出证据说明地球是个球体，并用数据描述地球事物大小指标。用地球仪视察、演示、探讨比较经纬线事物差异。通过列表，理解经线、纬线的特点。情感看法与价值观目标：了解人类对地球形态与大小的相识过程，知道人类对客观事物的相识是无穷尽的.，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培育学生仔细学习的看法和探求科学奇妙的志趣。培育学生的视察力、想象力、空间思维实力，为培育学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

四、教学重点和难点

重点：地球的形态、大小、地球仪。

难点：理解人类对地球形态的认知过程培育学生仔细学习的看法。

七年级地理教学反思12

日本是与我们一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教化。

1、利用多媒体课件展示日本的国花——樱花、国家象征——富士山、传统服装——和服。使学生对日本初步感知。

2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的国家，此处介绍日本先进的.防震实力。也要向学生说明在汶川地震中日本也赐予帮助，绽开搜救。要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创建美妙的明天。并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防震训练。让学生选择假如地震来了该怎么做，假如选错了就会有石块掉下来，画面生动好玩，学生爱好盎然。

3、依托教材中对日本的位置、地形、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的胜利之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。

4、对学生进行爱国主义教化，思想道德教化：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占据中国东北；1937年日本全面发动侵华斗争；1941年又发动太平洋斗争；1945年战败倒戈。我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能遗忘历史但也不能恒久活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进阅历，共同合作，共同发展。

5、日本既是经济强国，又是资源小国。它掠夺世界海洋资源、把污染企业建在发展中国家，进口我国的一次性筷子等也值得我们深思。要让学生知道爱护本国资源的同时，也要爱护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活看法。

七年级地理教学反思13

经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教化阶段学生相识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科亲密联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴全部学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。

1、结合教材特点，增加学生的参加意识

从关注学生的学习动身，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生学得如何。初一学生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲特别旺盛的时期，在课堂上学生厌烦老师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参加意识特别剧烈。

新课标教材在学问的表述上避开了冗长的文字叙述，文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思索”方面的篇幅内容，使“活动”、“思索”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起探讨，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的.主子。学生在“活动”中探究新学问，提高实力，初步驾驭科学的探讨方法，形成正确的科学观。

2、讲究学习方法，培育创新精神。

教材提倡对学生探究式学习方法的培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践实力。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相互评价、自由表达、创建想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新实力。

3、学习对生活有用的学问，增加学生的生存实力

“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教化家陶行知曾经说过“生活