树之歌教学反思15篇

树之歌教学反思15篇树之歌教学反思1

《树之歌》这篇儿歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我注意以读为本，注意同学的共性化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了文中11中树的形状特点，也喜爱上了这些形态各异的`树。在教学儿歌时，我引导同学在语言的渲染、思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将同学引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深同学对儿歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己喜爱的树。课上通过课件让同学结合图文，观看文中各种树的样子，了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读儿歌，使各种树木的特点再次复现在同学脑海中，从而进一步加深了同学对课文的理解。

树之歌教学反思2

《树之歌》这篇儿歌，让我们熟悉了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发同学了解、观看大自然的爱好。

优点:教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象力量。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的`全过程。

不足之处:《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发...但是效果欠佳。

改进措施:识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应根据课前预设去做，这样的话，同学识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让同学对树木有肯定的了解。教学过程中，再让同学自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发同学的爱好。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让同学在

树之歌教学反思3

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们宠爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征，联系同学生活环境和生活阅历熟悉多种树木、说出树木名称、创编儿歌、熟悉带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。

一、教学效果

如何让刚升入二班级的同学通过教学熟悉事物、发觉并把握识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图，很简单就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的熟悉。有了直观熟悉后再把图画与汉字相对比，找出规律，即“木字旁”。不断引发同学思索，并把问题抛回给同学，让同学自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。

同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟识的事物写起，例如蔬菜，水果，花……培育同学在阅读中的信息提取力量和概括力量，效果特别棒！

二、胜利之处

1、本课我围绕几个大问题绽开，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的.树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。同学在此环节的乐观性被充分地调动起来了。

2、依据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象力量。

3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让同学把握阅读方法，懂得猎取学问。

4、最终的创编儿歌环节，我引导孩子观看树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，准时订正，让孩子们对更多的树木有了更深的熟悉，同时也熬炼了孩子们的口头表达力量。

三、不足之处：

《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致同学识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽视了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延长。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。

四、改进措施

1、课文应让同学反复朗读，我肯定照看全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强同学的读书。

2、进一步充分备课，做好课前预备，提前让同学课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题绽开有效的学习，这样同学才会对课文有个整体的感知和把握。

学校语文树之歌教学反思5

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点把握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导同学熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延长，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。

课堂上，我也重视对同学背诵的指导，通过填空的形式先让同学进行简洁的背诵，再通过各种形式的背诵加强同学的记忆，大部分同学能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数同学把“桂”和“挂”两个字混淆了，部分同学在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书写方面的指导。

树之歌教学反思4

在其次课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内白话文沟通争论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上沟通共享。孩子们在完成此项学习任务时相当的乐观，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精致的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧。

这场沟通会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在展现的过程中，她发觉这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的变化，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，擅长发觉，敢于表达。这么一片小小的树叶，孩子看到的季节的更替，其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。

最终，既然是歌，也要将它读美，在熟读的基础上，把握韵律美。文本中“壮，掌，装，方，疆，香”等字都是韵母ang。让孩子体会读一读。另外，关注课后习题，理解“十年树木，百年树人”等三句话的意思，让同学自己猜一猜，我再来总结，让同学理解树木的生长规律，了解“树”与“人”的联系。

是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们宠爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征，联系同学生活环境和生活阅历熟悉多种树木、说出树木名称、创编儿歌、熟悉带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。

一、教学效果

如何让刚升入二班级的同学通过教学熟悉事物、发觉并把握识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图，很简单就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的熟悉。有了直观熟悉后再把图画与汉字相对比，找出规律，即“木字旁”。不断引发同学思索，并把问题抛回给同学，让同学自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。

同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟识的事物写起，例如蔬菜，水果，花……培育同学在阅读中的信息提取力量和概括力量，效果特别棒！

二、胜利之处

1、本课我围绕几个大问题绽开，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。同学在此环节的乐观性被充分地调动起来了。

2、依据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象力量。

3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让同学把握阅读方法，懂得猎取学问。

4、最终的创编儿歌环节，我引导孩子观看树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，准时订正，让孩子们对更多的树木有了更深的熟悉，同时也熬炼了孩子们的口头表达力量。

三、不足之处：

第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致同学识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽视了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延长。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。

四、改进措施

1、课文应让同学反复朗读，我肯定照看全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强同学的读书。

2、进一步充分备课，做好课前预备，提前让同学课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题绽开有效的学习，这样同学才会对课文有个整体的感知和把握。

是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，简单记忆，而且洋溢着浓浓的.情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是一篇很好的学习题材。

教学时，我在引导同学熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木名称，然后与插图进行一一对应，由这些表示树木名称的词语引出今日要学习的。生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，再利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。并有意识地让同学仿照《说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。最终指导同学写小诗，绽开丰富的想象，培育孩子的想象力量，让孩子们人人成为小诗人。再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯穿整个课堂，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字。

这节课的不足之处是：

在教学中，我重在识字方法的引领和识字爱好的激发，但是还没有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。

树之歌教学反思5

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

教学本课，我制定了以下教学重点：

朗读、背诵儿歌，利用形声字特点把握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导同学熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的`构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延长，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。于是我趁机在课堂上指导同学写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》。

树之歌教学反思6

我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象力量。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的'全过程。

在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发同学的识字爱好。《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导同学边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让同学没有学习负担，收获颇丰。

树之歌教学反思7

在昨天早上，我给同学教了《杨树之歌》，这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的喜爱的诗歌。整篇课文我采纳以读代讲，我让同学通过小组内读，同桌读，竞赛读等多种形式的读来体会文中的大叶杨唱的.歌！接着我提了问题:

1、大叶杨成天哗啦啦的教唱时是什么心情？

2、大叶杨唱歌给谁听？

3、大叶杨还会唱歌给谁听？

让同学带着问题再读，等同学解决了问题时，课文的基本任务已经完成！接着我便引导他们通过仿写诗歌，更进一步理解文章的蕴含。

这节课自我感觉上的比较胜利，下课时好多孩子既背会了课文内容也理解了内容内涵！预期目标基本完成!

树之歌教学反思8

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的喜爱的诗歌。本首诗歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我注意以读为本，注意同学的共性化感悟。

一、以读代讲，激发想象

首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的形状特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。

在教学其次节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发同学：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给劳碌的爸爸妈妈，消退他们一天的疲惫”、“唱给植树的小伴侣，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将同学引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。

二、拓展课堂，披文入情

为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织同学了解自己喜爱的树。课上通过课件让同学倾听杨树唱歌，观看大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让同学品读，从而很自然的'引出诗歌的中心：其实在生活中有许很多多像大叶杨一样悄悄奉献的人们，他们在带给别人欢乐的同时自己也在欢乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分同学在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的同学在其次天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的同学只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些把握得快的同学，我准时地赐予表扬，可对那些没能背出的同学就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师信任你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分同学间续来找我背诵，有些同学的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨依据同学的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些同学写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些同学写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到把握了为止。

每位同学都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“”，客观地量体裁衣对待每位同学，做到因材施教，促进每位同学共同进步、健康成长。

树之歌教学反思9

我在二班级一班执教了识字单元第2课《树之歌》，整体感觉比较好。课前我做了细心地预备，同学预习比较充分。课上，同学表现乐观，氛围轻松和谐，较好的完成了本节课的教学目标。为促进以后教学的进步，经过课后反思，把自己在教学这节课做的较好与不足的方面总结如下：

一、深化研读教材，教学预备充分

课前，我把教材进行了充分研读。先了解这个单元目标和本课目标，读熟教材内容，知道《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌。全文共四句话，分别从样子、颜色、习性、价值等方面概括出不同树木的特点。激发同学爱惜树木的美妙情感。

针对学情，鼓舞同学主动预习。本课内容与生活中的`树木有关，易于激发同学的阅读爱好。二班级的同学们可以借助拼音读通课文，并结合儿歌中的句子大致理解词的意思。同学经过一年多的学习，积累了肯定的识字量，已学会了一些常用的识字方法，用识字法来记忆字形。针对此种学情，我给同学布置了预习任务，同学主动搜集了与树有关的图片或文字资料，并在课前进行了自主阅读，为上课做好了充分的预备。

依据教材目标要求和学龄特点，为更好的突破本课教学重难点，顺当完成教学任务。我在课堂教学设计时选用了情景创设法、引导发觉法、示范法等教法。采纳自主阅读法、合作探究法，读写结合法等学法。指导同学识字写字，朗读背诵。理解课文内容，把握树木特点。培育美妙情感。

二、有效引导趣味识字，书写指导做到规范

在这首儿歌中，有15个会认的生字，其中8个生字与树木名称有关，而且都是形声字。因此识字教学重点放在引导同学发觉形声字的构字规律并把握这种识字方法。通过结合图文、联系生活阅历等方法，引导同学观看生字的特点，发觉形声字的规律，进行归类识字。在正确流利有节奏的诵读中，熟记读音字形，提升了识字力量。

这课生字书写指导，我采纳了书写教学五步模式进行。

一、读。先出示田字格中的生字。采纳开火车读、齐读等形式记准字形。

二、说。沟通识字方法。

三、写。老师在田字格中作范写指导，同学记住每个笔画、部件之间的避让与连接，看清主笔占位。

四、练。同学下笔前，老师准时提示执笔坐姿。书写过程中，准时订正错误。

五、评。集中评价，对比例字修改，再练再评价。经过课堂规范指导，多数孩子能把生字书写正确端正美观，也能保持书面干净。

班级中还有少部分同学，因缺乏倾听习惯、接受学问的力量慢，把握基础学问的程度不同，自觉主动学习的乐观性不够。这些同学在朗读方面、识字方面、书写方面都必要老师作重点辅导，教学过程中多关注他们，抓住闪光点准时鼓舞，想方设法激发学习爱好，督促他们一点一滴进步。

在以后的教学中，我要连续学习教学技能，尽最大努力做好班级这部分学困生的训练工作，从而整体提高班级的教学质量。

树之歌教学反思10

在教学《树之歌》第一课时的时候，我以朗读诗歌，识字教学为主，同时带着孩子们熟悉不同树木的形态。树木在大自然中随处可见，贴近孩子们的生活实际，孩子们在羽西的时候就对文本产生了深厚的爱好，有的同学甚至会主动找我，向我询问这些书的生长特点。这样也为其次课时的教学，了解各类树木的'特点作了一个比较好的铺垫。

在其次课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内沟通争论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上沟通共享。孩子们在完成此项学习任务时相当的乐观，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精致的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧。

这场沟通会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在展现的过程中，她发觉这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的变化，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，擅长发觉，敢于表达。这么一片小小的树叶，孩子看到的季节的更替，其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。

最终，既然是歌，也要将它读美，在熟读的基础上，把握韵律美。文本中“壮，掌，装，方，疆，香”等字都是韵母ang。让孩子体会读一读。另外，关注课后习题，理解“十年树木，百年树人”等三句话的意思，让同学自己猜一猜，我再来总结，让同学理解树木的生长规律，了解“树”与“人”的联系。

树之歌教学反思11

《树之歌》是部编版语文教材二班级上册其次单元的一首儿歌。这一单元是本册的一个识字单元。旨在引导同学在不同的语境中识字学词。本课要求熟悉15个生字，会写10个生字，怎么才能在一节课内教会孩子们识记这么多生字呢？我认真地研读了教材，发觉本课的生字是有规律可循的，会认的生字中有8个都是与树木名称有关，而且都是形声字。会写的10个生字都是左右结构的，而且都要写得左窄右宽。我引导同学自主发觉这些生字的共同点，以发觉形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。

1、激发同学主动识字的愿望。

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低班级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把欢乐引进课堂，引进识字教学，充分激发同学识字的主动意识和愿望。

在同学借助拼音初读儿歌后，为了检查同学熟悉生字的状况，我创设了一个情境，请同学们为树木点点名。同学的学习兴致很高，课堂上能自己为树木点名，让他们感受到了自己的价值和重要性，他们很仔细地读着每一种树木的名称。他们识字的爱好浓，主动性高，识字效果好。

2、创新识字教学的方法。

嬉戏活动识字。低班级教学主要任务是识字，识字的“机械化”枯燥无味，很简单引起同学的厌烦心情，从而影响学习效果。依据同学年龄特点和新教材的特点，遵循同学认知规律，从同学的心理特点动身，在教学中宜采纳生动活泼的嬉戏教学形式。

当同学借助拼音熟悉了各种树木的`名称后，我嘉奖同学们玩一个小嬉戏，我读树木名称，同学们快速从生字卡片中找到对应的生字。同学在嬉戏中享受“玩”的乐趣，在有意识的玩耍过程中调动了记忆的热忱，识字教学布满趣味，教学效果好。

运用汉字构字规律识字。有人说汉字最难学，是由于汉字是方块字，构件比较简单，其实学汉字有诀窍，只要把握了肯定的规律，学起来并不难，识字教学主要就是要教给同学一种识字规律，让同学通过观看发觉汉字的规律，感知汉字文化，激发学习汉字的爱好。

本课会认的生字中有8个与树木名称有关，我将它们集中在一起学习。首先引导同学自主发觉这些生字的共同点，同学们发觉它们字形的隐秘—都是木字旁的字，我又引导他们读一读这些生字，他们又有新发觉，这些字的读音就是木字旁旁边的字。于是我们发觉了形声字的构字规律并教会他们运用这种规律自主识字。在教学其次组生字时，让同学利用学过的识字方法熟悉新字。有的同学运用生活实际识记“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。还有的同学列举相关联的词语“银行”“服装”来识记“银”和“掌”。

在教学过程中，我发挥同学学习主动性和乐观性，让同学在亲身参加的活动中提高听、说、读、写力量，增加同学的获得感，从而激发他们学习语文的爱好和动机。

树之歌教学反思12

《树之歌》这篇儿歌，让我们熟悉了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发同学了解、观看大自然的爱好。

优点：

教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用，让同学自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象力量。重视朗读训练，让同学在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、争论，让同学参加学习的全过程。

不足之处：

《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的'引领、识字爱好的激发……但是效果欠佳。

改进措施：

识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应根据课前预设去做，这样的话，同学识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让同学对树木有肯定的了解。教学过程中，再让同学自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发同学的爱好。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让同学在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。

树之歌教学反思13

本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的观看角度各不相同。儿歌篇幅短小，读起来朗朗上口。

在本课教学中，同学在熟读课文的基础上，让他们找出课文中所描写的`11种树木及他们的特点，并以激发同学的学习爱好为动身点，课件出示各种树木，让大家更清楚的了解。展现各种大树的图片调动了同学的乐观性，让同学了解关于树木的学问，各种树木的特点。

整体来说，课程环节完整，课堂比较活跃，同学的乐观