小学音乐-我是少年阿凡提教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐课《我是少年阿凡提》教学设计教材分析：《我是少年阿凡提》选自人音版教材四年级第八册第二课歌曲《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调欢快、流畅、生动的表现了少年阿凡提机智勇敢、诙谐幽默的人物形象，赞扬了他自觉保护生态自然环境的好品质！是一首对学生进行环保教育的好题材！教学目标：一、情感态度价值观：在歌曲学唱过程中，感受少年阿凡提机智、勇敢、富有正义感的品质，引导学生做个自觉保护生态自然环境的好孩子！二、知识与技能：在歌曲学唱过程中，认识并初步学会“下滑音”、“升记号”、“切分节奏”等音乐记号，感受这些记号在歌曲中为表现维吾尔族民歌风格特点所起的表情作用。三、过程与方法：初步掌握维吾尔族民歌的风格特点，并能用圆润而富有弹性的歌声、诙谐幽默的情绪表现少年阿凡提的自豪、欢乐的心情！教学重点：感受、表现维吾尔族民歌的风格特点，并能对阿凡提这个人物形象进行深入了解，学习阿凡提的的优良品质！教学难点：认识并初步学会“下滑音”“升记号”“切分节奏”等音乐记号，并在歌曲演唱中得到一定体现！教学准备：多媒体课件、乐器铃鼓！教学方法：感知体验法、情景表演法！教学过程：一、歌曲聆听——走近阿凡提！1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，教师带领学生跳新疆舞！2、提问：听到这个音乐，我们快乐的跳舞，你仿佛来到了什么地方？（新疆）说到新疆，你能想到什么？（学生自由发挥）3、教师范唱带领学生走近阿凡提！师：同学们说得都很好，今天老师带你们去认识一个新疆的传奇人物，他是谁呢？我们一起来听一听？（教师范唱，学生聆听）（这个传奇人物就是“阿凡提”）提问：在你心目中，阿凡提是一个什么样的人物？（用一个词语来形容一下他）观看动画片《聪明的阿凡提》（没错！阿凡提在新疆是一个家喻户晓的人物！但“阿凡提”并不是他的名字？他的名字叫“纳斯尔丁”！“阿凡提”在维语中是“智者、先生的意思”。纳斯尔丁很聪明也爱帮助它人，所以大家为了表示对他的尊敬，都叫他“阿凡提”！）（在新疆，不光大人们喜欢阿凡提，就连小孩子也特别喜欢和崇拜阿凡提，都愿意做一个少年阿凡提！今天，我们就来学习一首非常好听的歌曲《我是少年阿凡提》！二、学唱歌曲——认识阿凡提！1、首先，我们来完整聆听一遍歌曲，你听一听他的音乐伴奏有什么特点？用什么样的节奏型进行伴奏的？（铃鼓）2、教师示范两种伴奏节奏型，请学生听辨哪个节奏型更适合给新疆歌曲伴奏！||:XX:||||:XXX:||3、探索切分节奏的特点：|XXX|（前两拍要拍的重一点，后面一拍轻拍！4、用“lu”音哼唱旋律！5、看歌谱，歌谱中有什么记号？“\”下滑音记号和“#”升记号！6、教师讲解音乐记号！7、学生跟琴模唱带有“下滑音”和“升记号”的旋律！8、学生听辨带“下滑音”和“升记号”的旋律和不带这些音乐记号的旋律的不同效果！9、并再一次模唱带音乐记号的旋律22#12|3-|唱出新疆民歌的特点！三、歌曲处理——表现阿凡提！1、有感情的朗读歌词，试着填唱歌词，！提问：你从歌词中感受少年阿凡提是一个怎样的？（爱护小动物，保护生态自然环境的的人）你是从哪里看出来的？（谁要打鸟儿？谁要捉青蛙？谁要折断花和树？我可对他不客气！）2、歌曲处理a那你想一想，少年阿凡提看到这样的情景，他会有什么样的表情？（生气、愤怒）带着愤怒、生气的表情演唱“谁要打鸟儿？谁要捉青蛙？谁要折断花和树？我可对他不客气！”“>”重音记号要唱得重一点，再次试唱“我可对他不客气！”除了愤怒的表情，还会有什么样的动作表现？（用手指、跺脚、叉腰等）请把它用在切分节奏|0XX|空拍的地方！（请学生表现这段音乐）b教师范唱后半部分，请学生听辨？老师是怎样唱的？为什么要这样唱？（先轻后重，呼吁更多的人赞美阿凡提）用歌声赞美阿凡提！用舞蹈动作来表现歌曲，（动脖子、踏点步）四、歌曲表演——学习阿凡提！1、完整演唱歌曲《我是少年阿凡提》2、用歌表演的形式赞美阿凡提！3、歌词创编“关于保护环境的方面”（谁要爱鸟儿，谁要爱青蛙，谁要爱护花和树，我们就要表扬他-------）4、评价、小结！“通过本节课的学习，你都有哪些收获？”（学生谈自己本节课的收获！）师：希望同学们也能像阿凡提一样做一个机智勇敢、富有正义感的人！同时也希望同学们在学校能够成为一名爱护环境的泾渭好少年！让我们再次唱响这首《我是少年阿凡提》（跟音乐边唱便离开教室！）【学情分析】1、心理情况分析：四年级的学生以由形象思维逐渐向抽象思维发展，但他们仍有好奇、好动、好模仿的身心特点，他们充满幻想，容易异想天开把自己当成幻想家；他们的想象活跃、大胆、奇特！喜欢表现和交流，有一定的自学能力，喜欢得到教师认可与赞许。

2、年龄特点分析：学生的年龄特点，处于中年级，似懂非懂事的阶段。但是他们接受能力比较强，学得快，忘得快。我利用此特点，让学生多听、多参与，安排了唱歌、舞蹈、课件、模仿、合作和律动等活动，主要体现在：听唱融合法、节奏参与法、器乐参与法、律动参与法等来欣赏歌曲。对于学习难点：我采用由浅入深、循序渐进的教学进程。用听唱融合法分解难点，先用多媒体课件让学生充分聆听，记忆音乐，记住旋律与歌词内容，逐渐过渡到唱歌曲，理解歌词内容，体会真善美。然后节奏参与和打击乐器参与相融合，进一步巩固歌曲，复习歌曲。最后让学生听音乐律动设计舞蹈动作，多种方法贯穿于教学中，在无痕迹的教学中突破学习重点与难点，完成本课的学习。我是少年阿凡提效果分析1、通过学习歌曲《我是少年阿凡提》能在音乐实践活动中掌握下滑音、升记号的唱法，感受浓郁的新疆音乐的风格，能用诙谐、幽默的情绪，有表情的演唱并表演歌曲。2、通过歌曲学习，进行德育渗透，从而激发学生保护生态环境的责任心，通过创编歌词的形式培养学生的创新思维和想象能力。3、通过运用多样的形式把单一枯燥的内容融入到灵活的教学方法中，让学生在学唱、体验、实践中直观的感受到具有新疆民歌风格特点的歌曲。同时学生在创编歌词中去体验创作带来的乐趣。通过学唱歌曲，编创歌词的活动培养学生从小热爱大自然、做自然生态保护者的情怀。我是少年阿凡提【教材分析】人民音乐出版社小学音乐第八册第二课歌曲《我是少年阿凡提》。。这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段共有四个乐句(4小节为一个乐句)，第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了OX

X切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。我是少年阿凡提评测练习1、歌曲乐伴奏有什么特点？用什么样的节奏型进行伴奏的？（铃鼓）2、教师示范两种伴奏节奏型，请学生听辨哪个节奏型更适合给新疆歌曲伴奏！||:XX:||||:XXX:||3、探索切分节奏的特点：|XXX|（前两拍要拍的重一点，后面一拍轻拍！）4、用“lu”音哼唱旋律！5、学生唱准“下滑音”和“升记号”的旋律！音乐记号的旋律22#12|3-|唱出新疆民歌的特点。6、跟着手上线条(画旋律线)唱好（一字多音）“哎”，7、对乐句“我可对他不客气”切分节奏的掌握。《我是少年阿凡提》课后反思《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。这节课的教学，我是从以下几个方面进行设计：1、激趣导入在教学的导入环节，我以维吾尔族舞蹈做为切入，师生共同表演，让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色，激发兴趣。进而由范唱引出课题。在“用一个词语来形容你所了解的阿凡提”这一教学环节中，学生的反应出乎我的意料。为本课教学营造了良好的课堂氛围，使本课教学有了一个良好的开端。

2、听唱法学唱歌曲在教唱歌曲过程中，我从节奏入手，解决歌曲难点。新歌曲的难点应该是节奏的掌握。我选择用新疆手鼓为歌曲伴奏，进而让学生感受新疆歌曲切分节奏风格特点，我把教学难点设在了歌曲两处出现八分休止符的地方。通过聆听，范唱，听琴，再让生一起唱，通过听唱法来解决，都比较顺利的解决了歌曲的难点后，在把旋律和歌词都熟悉了后演唱歌曲，师再分段对歌曲的情绪进行讲解演示，再让生用欢乐——生气——自豪的情绪来演唱《我是少年阿凡提》，在配上乐器来为歌曲伴奏，这样即能让为歌曲添加气氛，也能让生更好的把歌曲节奏掌握好。3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。结合我校的实际，让学生学学小阿凡提的环保精神，做一个聪明勇敢的环境小卫士，让学生进行创编歌词。对“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”进行歌词创编。分组合作创编、展示评价、合作表演。通过这一教学过程，学生对歌曲理解更加深刻，表演更加完美，同时也培养了学生合作学习、创新意识，张扬学生个性。总的来说，这节课是我感觉课堂气氛最好也最投入的一节课。学生在整节课上，表现了极大的热情，学习过程中都非常的积极主动，乐于参与。课堂气氛一直很活跃。

不足之处：在今后的课堂中，应多关注全体学生。注重音乐知识的积累。《我是少年阿凡提》课后反思《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。这节课的教学，我是从以下几个方面进行设计：1、激趣导入在教学的导入环节，我以维吾尔族舞蹈做为切入，师生共同表演，让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色，激发兴趣。进而由范唱引出课题。在“用一个词语来形容你所了解的阿凡提”这一教学环节中，学生的反应出乎我的意料。为本课教学营造了良好的课堂氛围，使本课教学有了一个良好的开端。

2、听唱法学唱歌曲在教唱歌曲过程中，我从节奏入手，解决歌曲难点。新歌曲的难点应该是节奏的掌握。我选择用新疆手鼓为歌曲伴奏，进而让学生感受新疆歌曲切分节奏风格特点，我把教学难点设在了歌曲两处出现八分休止符的地方。通过聆听，范唱，听琴，再让生一起唱，通过听唱法来解决，都比较顺利的解决了歌曲的难点后，在把旋律和歌词都熟悉了后演唱歌曲，师再分段对歌曲的情绪进行讲解演示，再让生用欢乐——生气——自豪的情绪来演唱《我是少年阿凡提》，在配上乐器来为歌曲伴奏，这样即能让为歌曲添加气氛，也能让生更好的把歌曲节奏掌握好。3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。结合我校的实际，让学生学学小阿凡提的