2023年教学说课稿篇

2023年教学说课稿篇教学说课稿1

一、说教材

散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材，这是一首充溢儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。“小树叶由绿变黄，一个个似乎穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。

二、说目标

《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：

1、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。

2、加深幼儿对树叶从春天到秋天渐渐变黄，最终变成落叶的相识。

3、帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。”

依据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。我将本次活动的难点定为第三个目标：帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。"在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并驾驭新词，以突破难点。为了展示给幼儿，作品的美丽意境，又能使幼儿在活动中得以充分的`理解和表达，我作了以下的打算：

（一）物质打算：

1、图片若干张，实物投影仪

2、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个

3、录音机，一段舒缓的音乐磁带。

（二）学问打算：

了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。

三、说教法

新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟识散文内容，加深对作品的理解我采纳了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观观赏作品。

2、启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春天是什么样子的?夏天又怎么样了?秋天又怎么样?小树叶落不来时，先飘到哪?后飘到哪?像什么?等等除以上教法外，我也将引导幼儿用多种方法学习此散文，体验母子亲情沟通的开心。

3、动作表演法：本活动中要求幼儿学习新词，为了避开让孩子枯燥地学习理解新词我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种美丽的舞姿来表现，而表现四面八方时则请孩子们四散站立。

4、嬉戏法：活动中还要求幼儿能感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心，我则采纳嬉戏法，由老师扮演妈妈，小挚友扮演小树叶，在嬉戏中加深体验。

四、说教学程序

1、幼儿沟通导入活动让幼儿俩俩结伴，依据已有的以阅历春夏秋冬的树叶及特征。

2、完整观赏散文介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍观赏。其次遍幼儿边看图片边观赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪?后飘到哪?像什么?它们心里在想什么?最终小树叶又飘到哪?为什么?幼儿依据散文内容进行回答。

3、通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望”

4、集体朗诵并表演一遍散文，老师扮演大树妈妈，小挚友扮演小树叶，体验小树叶欢乐的心情和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。

5、迁移作品情感通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱妈妈的?你喜爱自己的妈妈吗?你是怎么关切妈妈的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集风光 前谈。在幼儿沟通时提示其他幼儿仔细倾听，发展语言理解实力。

6、活动延长请每个宝宝对妈妈说一句关切的话或做一件事。

教学说课稿2

敬重的评委老师：

大家好！今日我说课的内容是水平二四年级的武术。

下面我主要从教材、学情和教学过程三方面进行说课。

一、教材分析：

武术运动是我国的民族传统运动项目，有着强身健体，强国健民的作用，也是小学体育的教学内容之一。

本次课以武术基本动作组合为主要教学内容，采纳嬉戏、自编的武术操以及武术的基本动作，结合示范等直观教学法，让学生进入跃跃欲试的状态，再通过分组自主创编等教学手段，培育学生展示自我、自主学习、团结合作、注意创新的实力。

二、学情分析：

四年级学生对中国功夫有极大的新奇心，对武术的学习充溢了剧烈的愿望和深厚的爱好，特殊是简洁动作的组合给学生带来了极大的吸引力。

针对学生的身心特点，我在教学中有针对性的采纳了讲解示范法、重复练习法、对比练习法、相互评价等教学方法，为学生驾驭基本的武术动作供应了保证。

依据以上的教材与学情分析，我确立了本次课的教学目标为：

1、在水平二学生对武术的认知基础上，能自由组合三到五个武术动作；

2、通过活泼好玩的教学方法，提高学生的学习爱好与参加意识；

3、在集体创编活动中能与他人合作完成体育任务。

本节课的重点是弄清动作方向和动作的连接.

难点是动作精确,做到有力、有神。

三、本次课的`教学过程分为三部分。

第一部分、爱好导入、活跃身心。

首先通过课堂常规的练习，使学生集中留意力，培育正确的身体姿态。

接下来，充分利用学生宠爱而且熟识的嬉戏进入主要学习内容。第一个嬉戏为：“超级棒棒狼”。嬉戏的方法是：老师扮演“棒棒狼”，学生做小羊。“小羊”齐叫“老狼老狼几点了？”老师报一个数字（比如五点了），小羊马上五人一组拉成圈，“离群小羊”要被“狼”吃掉了（过来拍拍老师的手）。通过嬉戏，不仅熬炼学生的反应实力，提高团结合作意识，同时进行友伴型分组。在分组的基础上，两人一组进行其次个嬉戏：“石头、剪刀、布”。在进行嬉戏时，要求学生将“石头、剪刀、布”的动作按武术要求做出来。如：“石头”为“歇步”、“剪刀”为“弓步”、“布”为“马步”。嬉戏动作自然过渡到武术的基本步型与手型练习中。

其次部分、驾驭技能、合作创新：

首先通过老师的语言与示范让学生学会武术基本手形，了解三到五个步形动作。并带领学生做仿照练习，让学生体会动作的精气神。

然后在练习中激发学生的练习爱好，引导学生相互学习、合作探究和自主练习的方法。让学生在练习中适时的协作声音来提升信念与气概。在互练过程中能够相互发觉其错误并改正。

最终动作串连，加深印象。老师通过讲解示范、带领练习，将基本手形与步型结合到一起，形成串联动作，让学生体会武术动作的流畅与美观。

让学生通过学习、沟通、探讨、展示等方法，驾驭串联动作。此时，老师适时的配乐展示《中国功夫》，将课堂教学推向一个高潮，大大调动学生的学武主动性。这时，老师指导学生分组进行组合学习的练习，就能满意学生自我展示、自我创新的心理需求。

详细练习方法如下：

（１）、分成五组自己进行基本动作组合练习。

（２）、小组为单位展示自编动作。

（３）、由老师评价选择出每组做的最好的一名学生委认为小组长。

（４）、由选出的小组长组织本组同学进行练习。

（５）、各小组展示本小组的武术动作。

（6）选择出创编动作做的好的一组，师生共同学习、共同展示。宽松和谐的学习氛围，既给学生创设沟通、合作、自我展示的时间和机会，又培育了学生的自尊与自信，自练与自评以及组合与创新的实力。

第三部调整身心、课后延长：

通过老师点评、学生互评、学生评老师等多元化评价方法对课进行总结；利用老师的展示进一步提高学生对武术的爱好。

我的说课完毕，有不足之处恳请评委老师提出珍贵看法！感谢

教学说课稿3

《荷花》是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文按看荷花的依次绽开，写了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的酷爱与赞美之情，是一篇培育学生语感、丰富语言积累的好教材。为此依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定以下教学目标：

l．学问目标：学会本课10个生字，1个生字只识不写，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．实力目标：以学定教，引导学生读懂课文。发展学生的形象思维实力，提高学生的审美情趣。

3．情感目标：通过创设情景、借助媒体，品尝词句，深化感知课文，观赏荷花的漂亮，体会荷花的神韵，和作者酷爱大自然的情感。发展学生的形象思维实力，培育和提高学生的审美情趣。

这样确定教学目标，符合本课特点，能切实培育学生的语感，全面提高语文素养，使语文学习具好玩味性、审美性，体现工具性与人文性。

说教学重点

其中1、2两个目标是本课的教学重点，而体会荷花的神韵，体会大自然的美，深化学生的阅读感受则是教学的难点。

说教学程序：

依据三年级学生形象思维比较发达的特点，我准备采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，激发学生情感，使他们投入课文所设置的情景中进一步发展学生的形象思维实力，提高他们的审美水平

第一课时：设置形象生动的情境，引导学生借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识10个生字，重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”，多音字“骨”；指导生字的书写时，重点留意“蓬”是上下结构的字，“翩”字要写紧凑。

其次课时

一、复习旧知，设问激趣。

针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读，读好后鼻音、儿化音以及叠词。在学生齐读课题后提问：同学们看过荷花吗？请你用一个词来形容一下你见过的荷花。（漂亮、美丽、亭亭玉立、千姿百态……）在作者心中，荷花又是怎样的呢？今日，让我们随着作者再次走进公园，再去看看荷花。

这个环节既对上课时的'学习进行了反馈，也使学生产生想看荷花的想法，激发学生学习课文的欲望，为本课时的学习奠定了基础。

二、创设情境，理解课文。

第一自然段：略讲

通过指名朗读，了解“我”望见荷花的时间和地点。抓住“一……就……”的句式，感受荷花芳香，抓住“抓紧”和“跑”体会作者的急迫心情，读出作者的感受。

其次自然段：详讲

教学其次自然段，我准备以一个开放性的问题：“在荷花池边你看到了什么？”引导学生阅读课文。在组织探讨时，以学定教，从学生的意愿动身，确定学习语句的依次。让学生读读课文，说说自己的感受，动手比画比画，结合展示的画面与语言的渲染，绽开充分的想象，尽情感受荷叶的茂密之美、形态之美，荷花的姿态之美、色调之美。在这一过程中，学生以游人的身份用欣赏者的眼光读课文看课文，使他们产生真实的体验，把自己的感受融入朗读之中，自然地表达赞美、宠爱之情。

第三自然段：

第一句通过一组荷花的图片和语言的渲染，引导学生进行视察，让学生对荷花的风韵有了更深层次的感性理解。

其次句是本文的一个难点，我引导学生大胆质疑，进行梳理后确定重点问题，放手让学生进行小组探讨。老师深化其中倾听学生发言，并适时赐予指导。再组织沟通，加以点拨。理解“画家的本事可真了不得”时，先激活学生头脑中已有赏析方法，引导他们从“色调”、“姿态”等多个角度去评价眼前的这一池荷花，再次品读其次、三自然段，感受荷花的美。理解“活的画”时引导学生联系上下文，感受荷花的勃勃朝气。“画家”一词的理解，在教学中要敬重学生独特的感受和理解，不同的学生对此肯定会有不同的理解，学生可能会说是“夏天”，是“大自然”，或许还会说是中荷花的人，这些答案都可以赐予确定。

二、三自然段的设计，从文本动身，让学生从文到图再到文，抓住课文中的关键词句，细细品位，并为学生创设情境，使学生的感受从文本的美转向对大自然的美的升华。

第四自然段：

这一段借助“一幅活的画”来想像荷花，描写中“我“与荷花融为一体。因此我设计了一个活动化的表演情景，让学生来扮演荷花，通过肢体语言来体会“翩翩起舞、随风飘动”；并通过录象、音乐的渲染，使学生与作者产生共鸣。让学生戴上头饰，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鸟”，讲解并描述清早飞行的欢乐、昨夜做的好梦，并进行创建性对话，说说小虾、蝴蝶、小鸟可能会对漂亮的荷花说些什么。让学生在充分沟通的基础上给学生配上音乐图片朗读课文，让学生置身其中，走进文本，走近作者心灵,进入美的境界,再次进感受美。

这样设计让学生在充分发挥想象的同时，既训练了学生说话，又让他们置身荷花中，进一步感受荷花的动态美，使学生的审美实力得到发展，审美水平得到提高。

第五自然段

扣住“才”、“不是”、“是”等关键词，探讨“我怎么会有这样的感觉？”从而感受到此时“我”完全沉醉其中、沉醉其中。而荷花的美也就不言而喻了。

三、特性作业、自主设计

教学说课稿4

各位领导，各位老师：

大家早上好!今日我说课的内容是幼儿园中班英语下册内容：《Mybag我的书包》。下面我将从说教材、说目标、说重难点、说打算、说教法，说学法、说教学过程等七个方面作详细阐述。

一、说教材

教材来源：《纲要》指出：教化内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于开拓幼儿的阅历和视野。我所选的内容《Mybag》是幼儿园中班英语教材中的一个单元主题。此活动选材来源于生活，又能服务于幼儿的生活。《Mybag》活动中所涉及的英语单词都是日常生活中孩子们常常看到、接触得到的，因为孩子的学习离不开文具。而且这些内容在孩子们阅历范围之内，能够引起他们的爱好，同时孩子们生活中也会有许多机会练习。依据中班孩子的年龄特点，考虑到本班幼儿的英语发展水平，我设计了这一教学活动。

二、说目标

活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿实际状况及对教材的分析，制定了以下目标：

（一）学习与文具有关的单词：bag(书包)、book（书）、pencil（铅笔）。

(二)通过看、听、说、以及轻松、自然、开心的英语嬉戏设计等方式，让幼儿初步驾驭单词的发音方法，激励幼儿主动、大胆地朗读单词。

（三）激发幼儿学习英语的爱好，体验活动欢乐。

三、说重点难点

通过分析教材，目标定位，考虑到孩子的英语学习实际状况，我确定了教学重点和难点：

我把活动重点定位于：通过实物、图片识别所学单词。通过多媒体课件、嬉戏体验，使活动得到深化。活动的难点是：让幼儿驾驭单词的精确发音方法。

四、说打算

为了使教学活动生动好玩，我作了如下活动打算：

空间打算：让幼儿围成半圆形入座；

物质打算：课件、图片、书包一个、铅笔和书。

五、说教法

《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动我除了用饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：

（一）直观教学法：利用各种形象图片、实物，让孩子直观形象的`去相识单词。

（二）嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的嬉戏，使幼儿能在欢乐的嬉戏中轻松学习。

（三）情境教学法：在教学过程中，给孩子创设故事教学情境，让孩子投入的学习英语。

(四)赏识教化法：在活动中我留意激励与表扬幼儿的每一次进步，培育孩子的爱好，帮助他们树立自信念

六、说学法

体现以幼儿发展为本，把“要我学”变成“我要学”，设计了以下学法：

（一）视听法：通过多媒体课件以及实物展示的方式供应让幼儿看、听、说的练习机会，加强直观印象。

（二）体验法：为了让幼儿加深对所学单词的印象，我采纳了嬉戏“什么文具不见了”让幼儿亲自体验嬉戏的欢乐，同时让他们始终包保持深厚的爱好去认知。

七、说教学过程

其活动流程为：我采纳了环环相扣组织此活动程序。活动流程为：师幼问好——热身运动——新内容呈现——嬉戏活动——复习巩固。

（一）师幼问好环节：创始英语环境，用简洁的英语进行对话，如：Goodmorning！Howareyou?Areyouready?等

（二）热身运动环节：次环节能使幼儿快速兴奋起来，自然的进入学习新知的情景。因此在热身运动时我让幼儿做律动（Fingerplay）

（三）新课呈现：

1、听故事，学单词。

（1）老师出示玩具（小熊）和小挚友打招呼，接着老师讲小熊收礼物的故事。激发小挚友的学习欲望。

（2）老师边讲故事边播放课件，逐一展示图片和单词并让幼儿跟读。要求幼儿留意发音方法。

（3）激励幼儿主动、大胆朗读单词。

2、玩嬉戏，记单词

（1）嬉戏一：《什么文具不见了》

嬉戏玩法：老师把书包（bag）书（book）、铅笔(pencil)等依次放在桌上，让小挚友用英语说出文具的英文名称。

老师快速将其中一个文具藏到身后，问：“什么东西不见了？”然后小挚友依据不见的文具说出英语单词，说对的有奖品。（让更多的幼儿参加嬉戏。老师刚好表扬和激励表现好的幼儿）。

（2）嬉戏二：《光荣榜》

玩法：将全班分成两组（男孩、女孩分别为一组），老师利用图片让下面组员说出图片的英语单词。单词说对多的组员获胜。

3、单词巩固：

老师依据《我爱我的幼儿园》这首歌曲的旋律创编英语歌曲：Bagbag是书包，bookbook是书本。Pencilpencil是铅笔，小挚友们要疼惜！

（三）结束部分：

1、老师小结：今日我们学习的内容是什么，并让幼儿在学习生活中敏捷运用。

2、组织幼儿和全部老师说再见：Goodbye—teacher

教学说课稿5

各位专家，评委们，上午好：

我今日说课的内容是《足球脚内侧踢停地滚球》，主要从下面七大部分说课。

一、指导思想

以“健康第一”为指导思想，从以终身体育为目的的角度动身，引导学生参加体育，关注体育，是本节课的重要思想。足球运动具有广泛的世界性和流行性；中学生是培育学生足球意识和发展足球技战术的重要阶段，因此，基本技术的教学将为学生以后参加足球运动打好坚实的基础，为我国将来的足球事业做出重要贡献。

二、相关分析

（一）、教材分析

足球是中职体育与健康课程中球类教材的主要内容之一，是整个中职阶段学生学习的主教材之一，该教材熬炼身体的综合效果好，趣味性强，具有竞争激烈、对抗性强、技战术困难，动作难度大等特点，符合中职学生的生理和心理特征，而本节课所要学习的内容是足球的基本技术中的单个技术，对于中职阶段学生学习和驾驭单个的基本技术是非常重要的。它是驾驭足球技术的基本阶段，也是完成战术要求、进行教学竞赛的基础。但是足球教材技术性较强，传统的教法太单调，学生的留意力尚不集中，学习一会就会厌烦，而且忽视了它的应用价值。而在中职教育阶段，新课程强调注意学生基本的运动学问、运动技能的驾驭与应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作细微环节。教学中采纳分层次教学，集中练习、反复练习、老师精讲、学生多练、个别辅导的组织方法，进行有针对性的组合活动练习；启发、引导学生合作探究，让学生能够学以致用，培育学生的创新思维与坚韧拼搏精神，提高学生的社会适应实力。

在足球运动中，是最基本的技术动作之一，停球是球员进行下一项技术动作的前提条件，在竞赛中，只有先停好球才能进行下一步的技术动作。在一场足球赛中，运动员会多数次的运用此技术动作，所以在平常练习的时候打下扎实的停球基本功，对将来提高自己的足球水平有着很重要的帮助。

（二）、学情分析

中职学生精力充足，爱好广泛，求知欲强。具有较强的竞争意识；但留意力集中时间不长，对体育与健康课有着深厚的爱好。中职学校有许多专业，班级男生都为男生，很有利于足球运动的开展，学生对足球运动也非常宠爱，但是足球的基本技术不规范，学生很简单通过正确的技术动作，来提高自己的足球技能。

三、教学教法

（一）教法设想：

1、情景教学：创设情境，激发学生学习足球的爱好；

2、自主教学：给学生以自由，自主的活动和想象空间，发展学生的创新实力；

3、启发教学：通过启发、引导学生实践分析。来驾驭技术动作，提高学生自己解决问题的实力；

4、团体教学：发挥学生的主导地位，通过小团体竞赛，相互促进提高，加强了学生的合作精神，有助于学生形成互帮互助共同提高的集体意识。

（二）学法指导：

１、自主创新学习法：通过学生自主学习，了解不同的动作，充分调动他们的学习爱好，更好的'体现学生的主体地位。

２、合作探究法：利用小组竞赛的教学，使学生明白合作的重要性。

四、教学目标：

学问目标：学生能驾驭足球中脚内侧踢、停球的动作和方法及要领。技能目标：大部分学生能较娴熟驾驭、运用脚内侧踢、停球的技术。

情感目标：利用游戏培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质与团结一致、培育学生群体合作的精神，学会敬重同学、酷爱集体，增进友情交往。

五、教学重难点

1、踢球的重难点

教学重点：支撑脚的位置（距离球侧方15公分左右）；击球脚脚尖稍翘脚底与地面平行。

教学难点：支撑脚微屈、重心下降，击球脚触球部位。

2、停球的重难点

教学重点：主动上前迎球，触球时要刚好缓冲，要有“切割”动作。教学难点：主动迎球后撤时间的驾驭。

六、教学过程：

1、打算部分：

根据体育运动的规律，预防学生运动受伤，同时，使学生更好的进入到情景中来，采纳了抢球的嬉戏和足球操，使学生在身体和心理达到预期的目的。

2、基本部分：

（1）进入情景：在教学中，老师通过场地的布置，给学生一个足球领域的空间，两人一组，进行尝试性练习踢球与停球，同时老师提出问题：在竞赛中用什么样的脚法踢、停球最常用，最稳妥？

（2）巩固练习：通过分组反复学练，逐步驾驭技术动作。

（3）激情释放：通过小组竞赛，把学生的激情充分的释放出来，满足他们的竞争、表现欲望。

3、放松身心部分。学生经过大运动量的练习，身心都处在较高的水平状态，

为了使学生的这种状态降下来，复原到常态。结合足球运动，编排了足球的放松练习，使学生身心得到复原。

脚内侧踢球的动作方法：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节惊慌，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

脚内侧停球的动作方法：支撑脚正对来球，膝关节微屈，停球腿屈膝外转并前迎。脚尖稍翘起，当脚与球接触前的一刹那起先后撤，在后撤过程中用脚内侧接触球，把球限制在连接下一个动作须要的位置上。

七、场地器材：

场地：足球场。

器材：足球若干个。

八、预料课的效果：

1、运动技能：大部分学生能较娴熟驾驭、运用脚内侧踢、停球的技术。

2、平均心率：130~150次/分

3、运动强度预料：中等。

教学说课稿6

一、说教材

《伯牙绝弦》是六年级上册第八单元的一篇文言文。这一单元围绕"艺术的魅力"主题，组织了《伯牙绝弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜丽莎之约》﹑《我的舞台》等四篇课文。《伯牙绝弦》是这一单元出现的第一篇精读课文。它讲解并描述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最终因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练高雅，抑扬顿挫，生气郁勃。

王崧舟曾经说过《伯牙绝弦》一文，以文学的质地论之，属妙品；以文学的气韵论之，属神品；以文化的神采论之，属极品。它满意了我们对于这个千古绝唱在感官上和心理上的全部期盼。读《伯牙绝弦》带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心扉的审美体验以及知音文化。

二﹑说目标

在学习本文之前，学生已学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等一些文言文，古白话文等篇目。单就词句的理解来说，此文更简单理解。但文章讲解并描述的知音文化是极为丰富和玄妙的针对文本特点和学情，毛老师确定了以下教学目标﹕

1、通过朗读、品尝、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2、初步运用借助注释，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3﹑紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确挚友相交的真挚深厚，受到传统文化的熏陶。

本课的教学重点是如何指导学生初步学会阅读文言文的基本方法，初步学会借助注释、断句读懂文言文，甚至还能在联系上下文的基础上用现代语汇去补充；难点是依托语言层层深化地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学习绽开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。

二、教学目标

1.通过朗读、品尝、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3.紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确挚友相交的真挚深厚，受到传统文化的熏陶。

三、教学打算

我期盼呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生打算任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习阅历和情感体验，按部就班地推动学习。教学中，我打算了相关的音乐和简洁的教学课件。

四、教学过程

（一）尽情吟诵识知音。

1.读题解题。

（1）读好课题，强调"弦"的读音。

（2）齐读课题。

（3）理解"绝弦"、"伯牙绝弦"的意思。

设计意图：读题解题引入课堂教学，朴实，常态，多效。读题解题中处理了生字，交代了主题，了解了故事大意，激发了阅读期盼。

2.初读感知。

（1）自由大声地朗读课文，至少二遍，努力把课文读正确。

（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

——读好语气词"哉"、"兮",初步体验古文朗读的节奏和韵味。

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

（3）齐读全文，初步感知故事内容。

设计意图：小学生学古文第一障碍就是"读不通顺"如何解决呢？古人教孩子读书的方法就是老师一遍一遍教读，学生一遍一遍跟读。这样做有两点可取，一是多读，二是示范。罗老师给学朝气会真读书，让学生自主读，读的数量多，读的形式多，在读的过程中适时适当地点拨——或理解"谓"、"乃"的意思，以词句的理解提升朗读质量；或通过读好语气词"哉"、"兮",初步体验古文朗读的节奏和韵味；或老师特别到位的示范或教给方法"没有注释的状况下，我们可以借助工具书".所以，朗读有明显的进步，在此过程中也完成了感知故事内容的任务。

（二）高山流水遇知音。

1.打开语言。

课文中哪些句子形象地写出了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。

（2）聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。

（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

①读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。

②江河在古文里边特指"长江"和"黄河".想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句。

设计意图：从课文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？教学以这个问题绽开，很有张力。关注学习方法：理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。关注古文特点：聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。()关注朗读指导：运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。关注祖国文化：在朗读指导中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

2.体验"知音".

伯牙所念，钟子期必得之。

（1）理解"念"和"志",体会"异字同义"的语言现象。

（2）聚焦"钟子期必得之"的"之",按部就班地感受体会"知音"的内涵。

①理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳

②补充伯牙得遇知音前内心的孤独与孤独，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

③练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。

④拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

（3）师生协作朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与欢乐。

设计意图：在相互协作朗读的过程中直观感知文本前四句语言"对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上"的特点，为熟读成诵打下基础。理解"念"和"志",体会"异字同义"的语言现象。聚焦"钟子期必得之"的"之",按部就班地感受体会"知音"的内涵。理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳；补充伯牙得遇知音前内心的孤独与孤独的`相关资料，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

（三）破琴绝弦祭知音。

1.痛失知音。

从"子期死"这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

2.想象补充。

出示："伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。"

想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛望见了一个怎样的伯牙？

3.尽情朗读。

设计意图借助情感错位，指导读出情感，读出形象。从"子期死"这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。想象补充，感受人物形象；借助情感错位，指导读出情感，读出形象。

（四）朗朗诵歌怀知音。

1.提领一顿——正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从今，人们不断地在传闻和吟诵着它！

2.熟读成诵。

借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。

设计意图：借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。奇妙之极！

五、板书设计

板书：伯牙绝弦

志

知音念

此课毛老师不仅满意学生读懂了这一篇文言文的内容——"教会学问",更注意让学生学会怎么读懂这一类文章方法——"教会学习"."一字多义""异字同义"等特别的语言现象，"泰山""江河"等中国特有的文化意象，高山流水的知音文化，这些学问都是在放手让学生自读的基础上，谆谆教导地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；接着渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；依托语言层层深化地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学习绽开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。整堂课充分体现了扎扎实实的学，情趣盎然的学，触类旁通的学。课文与原著比照；资料袋的妙用；关于伯牙琴艺的资料的补充都特别有效刚好，是一节胜利的示范课。

教学说课稿7

一、专题名称：《中国近代经济转型（1840—1949》

二、对本专题的说明

1、本专题在课程标准中的地位

从人类文明史的演进来看，中国近代经济转型是中国从传统的农业文明向近代工业文明的过渡，这是时代发展的必定结果。

从中国经济现代化的角度看，中国近代经济转型的历史进程中，中国社会经济结构发生了巨大改变。在中国传统的经济形态——自然经济渐渐解体的过程中，外资经济、洋务经济和民族资本主义经济相继出现，推动了中国经济的现代化。

从中国政治现代化的角度看，中国近代经济转型是中国政治现代化的基础和前提，它对近代中国社会发展产生了深刻的影响，中国政治民主化进程起先启动，并全面地影响了中国人的生活方式。

2、从高考角度说明设置本专题的意义

（1）透过列强对中国的经济侵略和中国做出的反应，理解中国经济近代化的缘由。

（2）了解中国近代经济转型过程中，新的经济因素的产生和详细表现形式。

（3）理解中国近代经济转型的特点以及成因。

（4）多角度剖析近代经济转型对中国社会发展的影响。

3、从学生学习角度说明设置本专题的重要性

（1）通过对历史材料的分析，运用归纳概括的方法，学生主动学习、主动参加，培育论从史出的历史思维方法，以此来理解近代经济转型的缘由。

（2）运用“探究研讨式”教学法，引导学生探讨思索，进行探究，提高探究历史问题、创新意识和实践实力，以此来理解近代经济转型特点以及成因。

（3）通过合作探究，发散思维，引导学生从多角度分析历史问题，培育历史思维实力，以此来理解近代经济转型对中国社会发展影响。

四、专题复习目标

（1）列强对华的经济侵略及其影响

（2）民族经济的举步维艰

五、重点、难点说明

重点：中国近代经济转型的缘由

难点：近代经济转型的特点

说明：

1、中国近代经济转型是工业时代到来的大背景下，国际国内因素共同作用的结果。列强对华经济侵略以及西方先进生产方式的渗透，客观上瓦解中国的`自然经济，肯定程度上推动了中国近代经济转型。同时，中国面对这种形势，做出反应，政府和官僚、地主、商人投资近代工业，启动了中国近代经济的转型。因此，理解中国近代经济转型的缘由，对我们把握近代经济转型的表现以及特点具有重要的意义，故为本课重点。

2、中国近代经济转型从人类文明的发展来看，使中国由传统的农业文明向近代工业文明过渡，在中国近代的文明演进中具有基础性的作用，但是近代中国经济转型呈现出步履艰难、道路坎坷的特点，全面地理解中国近代经济转型的特点及其成因，有助于从整体上把握中国近代历史发展的轨迹，从而进一步加深对现实社会中改革意义的理解，故为本课难点。

六、[训练设计]

阅读以下材料，结合所学的学问，回答问题。

回答：

（1）上表统计资料中的三种企业依次分别属于哪三种性质的资本？这三种不同性质的企业是怎样形成的?

（2）依据上表资料,与第一时期相比较,其次时期中国境内工业有哪些改变？结合1895年以后的有关历史分析说明出现上述改变的缘由。

高三历史学科教学技能竞赛说课稿《中国近代经济转型》

教学说课稿8

一、说教材

《搭石》是《义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册》第六单元，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

二、说教学目标及重难点

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、感受乡亲们和善、勤劳、相互谦让尊老爱幼的美妙品德。[教学重、难点]（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们静默无闻、无私奉献的精神（2）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯

三、说学情

四年级的学生已经具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展

四、说教法

在阅读教学中,方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美

五、说学法

1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的.理解

2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟

六、说教学过程

1、复习回顾。

2、出示目标。

3、、找寻“美”。（PPT出示自学提示）A摆搭石。找出其次自然段中的“美”。B走搭石。

(1)、情景朗诵“走搭石”。（小组朗诵、指名朗诵）(2)、总结本段写法。

(3)、朗读《北山恋·家乡》选段，强化写法。C让搭石。

(1)、理解“都”“让”“天经地义”“伏”词语。

(2)、情景模拟背老人过搭石，体会“天经地义”中乡亲们的和善、尊老。D赞搭石。(1)、强化主题。

(2)、总结课文。或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；或许有一天，搭石会恒久地消逝了但家乡人们走搭石的美会恒久留在人们的记忆中

4、发觉“美”。观看视频，升华情感。

5、回味“美”。以文带文

6、作业布置

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清楚地了解文章结构，理解文章内容

教学说课稿9

一、说教材教法

《微笑》是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲解并描述了生活中最简洁的一个表情——微笑的价值之大，表达了作者对美妙生活的憧憬，对人性的呼喊。备课时，从语文课程的四个基本理念动身，我在制定目标和确立教法学法包括设计教学环节时，考虑最多的是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？静下心很久，还是确定抓住语文四功：听、说、读、写。并确定了三大环节——自读整体感受微笑、想象微笑画面并体验微笑价值、书写微笑感悟激发微笑情感。在教法上，主要采纳谈话沟通、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等方法，学法上注意教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、格言创作法、句式补充法等。这些方法或许并不是专业的语文教学法术语，但是我始终很喜爱用这些手段，就冠以这些名称吧。

二、说目标。

我分别是从字词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课学问、实力、情感三个方面教学的目标。重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比方成最好的身份证。教学难点是能谈自己经验过的“微笑”，能结合自己的感受，仿照诗人来创作一小节诗或者自创赞美微笑的格言。

三、说教学过程。

围围着确立的三大目标和重难点，我把教学过程设计为三大环节。

第一个环节是自读整体感受。借助课前的互动环节，帮助学生把这首外国诗歌和自己的生活与思索联系在一起，激发老师、学生与文本三者之间的沟通，使课堂更具有实践性和开放性。这个目标不简单实现：首先是听，就要求学生学会听并思索，发表看法；老师要快速整合学生的思维，把学生的感受和课文的.表述、文章的内涵有机联系起来，形成一个有机的统一；其次看品，默读、批注谈感悟、感情朗读等等的形式都必需为进一步理解微笑内涵这个目标服务，略微把握不好就会两极分化，要么过于繁琐，要么就是研读不透。为此，我打算了3个探究性话题，这6个问题各有侧重，关于词语对比的：“几秒与终生”，关于比方的妥当与否的；怎样理解“一个遗忘微笑的人”。总之要依据学生课堂的反映信手拈来，也就是既要预案，更要把握机会临场生成。最终达到促使全班正确、流利、有感情地朗读全诗。

其次个环节是读微笑作用的诗句体验微笑的价值。基于学生是学习的主子这个理念，当学生在有所感悟的基础上，我觉得应当珍视学生独特的心理感受，发展学生口语表达实力的目的，激发学生谈话的欲望，发展学生的语言，达到了语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。

第三个环节编创微笑小诗格言激发微笑情感。当学生的学问和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，让学生跳出文本，结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作实力的提高。本人创作的同题小诗在这里只是一个导向作用，既可以打算在学生冷堂时救急，也可以在学生充分表情达意后锦上添花，让学生也有创作的欲望。

四、说教学打算和教具。

教学说课稿10

一、说教材

《瀑布》是北师大版二年级下册第十一单元的一篇精读课文，也是一首自由体写景诗，诗歌描绘了瀑布的景象，表达了作者赞美壮美的瀑布，酷爱祖国的思想感情。作者是根据“还没望见瀑布，先听见瀑布的声音”、“山路突然一转，望见瀑布的全身”、“站在瀑布脚下仰视”，即由远及近的依次分3节来写瀑布的。分别写到了瀑布的声音、颜色、形态之美。用了比方的修辞手法，语言美丽，形象生动，给人以身临其境之感。

为此，我确定了以下教学目标：

1、学问实力：

①指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

②学习根据肯定依次视察事物的方法。

2、过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》，感受瀑布之美。

3、情感、看法、价值观：引导学生感受瀑布宏伟壮美的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比酷爱的思想感情。

这首现代诗文质兼美，采纳了准确的比方，使得整首诗节奏感强，韵味十足。我确定指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮美、奇异，增加学生酷爱大自然，酷爱祖国山河的思想感情为本节课的教学重点。

二、说教法和学法

（一）教法

1、主题教学，让语文与生活共振

主题教学是窦桂梅老师所提倡的，是要从生命的层次、用动态生成的观念，重新全面相识并整体构建课堂教学。本节课，我围绕“瀑布”这一主题，用李白的《望庐山瀑布》与叶圣陶的《瀑布》进行比较，在比较中探究文本，感受文本主题的内涵和语言的魅力，扩高校生的视野，升华学生的情感体验，让语文与生活休戚相关，在孩子心中产生共振。

2、情境创设，让表达异彩纷呈

针对本节课的教学，我努力实现诗化的语文课堂。诗化语文，老师要通过各种手段绘声绘色地引导学生进入形象化的意境，从课堂教学中力求营造一种切合文本的诗意氛围，谆谆教导，逐步提升。比如，开课时，我创设和谐的谈话氛围，拉近了与孩子们的距离；结课时，播放瀑布画面，让学生的心灵随之震撼。

3、朗读感悟，让诗歌熠熠生辉

一首好诗，就是一杯作者用自己的人生阅历酿成的好酒，我们读诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品尝，越能够体会出其中丰富的味道，得到美的享受。而这必需要指导学生擅长朗读，由“略读”到“细读”，由“细读”到“品读”，读出感情，读出神韵，领悟诗的意境，才能达到读有所获，把握诗的内容与主题。

（二）学法

老师应给以指导，教给学生学习的方法，自主探究，读思结合，不动笔墨不读书，在自己喜爱的诗句旁做旁批，培育学生乐学善思的实力。此外，结合李白的《望庐山瀑布》，引导学生在比较中学习表达方法，比较中升华感情。

三、说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

良好的开端是胜利的一半。导课时，我用同学们喜闻乐见的脑筋急转弯引出课题，激发了同学们学习的爱好，构建师生和谐同等的对话氛围。

（二）联想比较，以诗会文

由瀑布唤起学生已有的学问积累，想起传诵千古的《望庐山瀑布》，感情诵读，带学生走进如诗如画的文境中。

（三）初读课文，整体感知

学生有了读书的欲望后，自读文章，给学生搭建展示的平台，展示朗读。

（四）品读课文，沟通感受

学生再次品读课文，自主探究，读思结合，找出自己最喜爱的一节诗，在旁边做上批注，汇报沟通时，依据学生发言，相继出示三小节诗沟通感受，感情诵读，使文本中的.形象活跃在学生的朗读中，情感谢越在学生的想象中，理念出现在学生生动鲜活的感悟中。

课堂上，我一方面运用富有感染力的教学语言，架设学生与文本相通的桥梁，紧紧抓住“珍宝的屏”“千丈青山衬着一道白银”，引导学生深化研读文本，另一方面利用多媒体再现瀑布声音、色调、形态之美，让学生满怀激情的诵读，与学生共同创设出一种“人与文相融，情与智共生”的诗意境界。

（五）比较异同，学习表达方法

我以《瀑布》为主讲教材，结合李白的《望庐山瀑布》进行分析对比，学习诗文根据肯定依次视察和采纳比方修辞手法的表达方法，对学生进行语文基本技能的渗透，使古诗与现代诗二者相融，情景相融，作者相融，师生相融。

（六）拓展延长，升华情感

在学生沉醉在瀑布宏伟壮美之美景时，一种对瀑布的宠爱、对祖国的酷爱之情油然而生。我随即话锋一转，你们还想看一看更为壮丽的瀑布吗？播放世界闻名瀑布视频观赏，给学生另一种心灵的震撼，开阔学生的视野，使学生的情感升华，深化了文章的主题思想。学生进而更加宠爱叶圣陶笔下的瀑布，齐声深情吟诵《瀑布》时，一种独特的审美体验在课堂上涌动。

四、说板书

板书是依照作者思路设计，是课堂教学活动的缩影，板书瀑布的特点和诗文的写作方法，简洁明白，提炼精华。

教学说课稿11

一、说教材

1、教材分析：依据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际我确定了教学目标。

2、教学目标

学问与实力：相识5个生字，会写12个生字；正确读写、并理解部分新词的意思。

过程与方法：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

情感、看法、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。

3、教学重点、难点

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子，体验童年生活的欢乐。

难点：在引导理解孩子心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的改变写详细的。

二、教学理念

语文课程标准指出，阅读是学生特性化的行为，本课设计中我通过创设情境引导学生自主学习、合作探究、敬重学生独特的感受、体验和理解以读代讲、读思结合，同时注意发展学生的思维提高特性化表达的实力。

三、说教法

1、情境教学法：老师只有在教学过程中想方设法地为学生创建一个详细、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在详细的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动美丽的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭新知。

2、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。我主要是通过对文中的句、段进行品析，采纳了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中渐渐由文字深化到情感深处，朗读是阅读教学中最重0要、最基本的手段和方法之一。我还在朗读中让学生训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。最终达到情感上的共鸣。

四、说学法：

教学本课时，我指导学生采纳了自主学习法和合作学习法，在学习生字环节和学习“做、放、找”哪一部分最好玩时，用上了这两个学习法（自主学习与合作探讨学习相结合，教学中既留有肯定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生仔细思索之后，让其参加到合作探究的学习之中，相互倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习奇妙地融于情感的沟通之中，相互取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）

五、说教学过程

在本课的学习中我采纳了自主学习、合作探究的教学方式为学生营造一个辛勤的良好的课堂氛围，为达到本课的教学目标我主要从四个方面进行教学。

1、唤起情感，激趣导入

首先让同学说说自己在童年最欢乐的事与大家一起共享，提出贴近生活、情感爱好的问题有利于在一起先就调动学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，为课文的学习开设了一个不错的开端。

2、初读课文，整体感知

检查学生预习状况，在朗读中检查学生生字读音，在详细语境中理解词语，变枯燥为生动，学生才有想读课文的欲望，为课文的学习进行铺垫。

3、细读深究，体悟情感

（1）感悟做风筝的乐趣。让学生找出描写做风筝时表现心情的句子，并通过想和同桌沟通风筝什么都不像，却还把它叫做“华蜜鸟”的缘由，让学生体会做风筝的欢乐，学生独立思索之后，让其参加到合作探究的学习中，相互说说自己对课文内容的感受，将课文内容的学习奇妙的融入情感的沟通之中，相互取长补短，初步实现由对文字的感知过度到对情感的体验。

（2）感悟放风筝的欢乐。通过朗读第3自然段，找出这一自然段描写风筝飞起来的词语，从内容上感受放风筝的心情，再联系生活想象自己放风筝时的情景，自己在放飞风筝时的动作、语言、心情等。让生活在课堂中回放，并观看放风筝时图片，让放风筝的欢乐感染着每一个孩子，这样的设计能使其更加投入自己的`情感，学生在富有情感的朗读中犹如身临其境，多次通过角色转换的方式，让学生尝试从自身的角度动身，体会做风筝、放风筝给我们带来的欢乐，实现情感的转移。

（3）体验找风筝的心情。老师配哀痛音乐范读风筝飞走时的心情，学生谈谈自己听后的感受，并通过找描写心情难受的词语，进一步理解此时的心情，用自己的动作、语言，理解两个关键词“大惊失色”、“千呼万唤”来深化体会由欢乐到难受的心情改变，朗读的指导也就水到渠成，并通过找寻风筝来找回那份欢乐，此时进一步拓展，请学生想象找到风筝和没找到风筝的心情改变。

爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。”创新离不开想像，想象离不开假设。一个事务可以有多种方法，一个故事可以有多种结局。老师要擅长用假设延长课文内容，来培育学生的想象力。

教学说课稿12

一、课文的教学目的有两个方面：

1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、说教法：

1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的。与《猫》相比，写法上各有哪些特点。

2、本文内容浅显，学生很简单理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。

3、老师引导学生通过课文内容的.前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再体会作者情感的改变和母爱的宏大。还要留意结合详细语句来体会，使学生相识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。

4、引导学生进行探讨：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点?

三、说学法：

1、课题入手法。

题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生起先接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是特别重要的。教学这一课，我让学生先跟我一起数控“母鸡”对课文加深印象又帮助学生学习了字的笔画，然后联系生活，释题入文。

2、圈点勾划法。

从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起沟通和释疑。

3、自主学习、合作探究法让学生在自主阅读的基础上，与学生沟通从文中所感悟到的内容，相互取长补短。

四、说流程：

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、沟通见闻，导入新课。我们依据本班学生大多数是农村孩子的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习爱好。

2、自读自悟学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

3、汇报沟通。

4、辨别褒贬，积累词语。

5、反复回味，走近老舍。

五、说板书：

猫──怪异、可爱(围绕中心句写)。

母鸡──负责、慈祥、英勇、辛苦(不同的相识)。

本板书很简洁，以课文主要内容为主，这样的设计旨在让学生对本课有更清楚的驾驭，对课文一目了然。

六、《母鸡》教学反思：

《母鸡》是老舍先生的又一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅近，学生很简单明白课文的内容，重点是要引导学生领悟作者的心情变革，感觉母鸡巨大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的变革，原因原由是什么，然后再交换念书领悟。

教学中我力图建立富厚的教学状况，突出学生的主体职位地方让学生享有本性化的、自由的生漫空间，使讲堂满盈生命活力，同时也不轻忽语文基础学问，根本本事的训练，力图两者的调和同一。

怎样建立活泼调和的讲堂气氛有待进一步的思索，过于极重繁重的心情克制了学生头脑的火花。朗读的引导与训练要在平常花工夫加以落实。

教学说课稿13

一、说教材

《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

二、说教学目标

基于以上相识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

1.在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

4.在学习探究的过程中培育学生酷爱奥运事业的爱国之情。

本课的教学重点设计为：相识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

教学的难点则放在：相识折线统计图的特点。

三、说教学理念

我确立了感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题的设计理念

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的实力。

四、说教法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地相识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

五、说学法

教学时，我通过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。

六、说教学过程：

本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容，

1、在激趣导入部分：通过今年奥运会的学问进行激发学生爱好，从统计表、条形统计图来干脆引入折线统计图。

2、在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据改变趋势预料下一届奥运会中国的.金牌数量。

3、在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是确定了数量的增减幅度。从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。

4、从不同点来归纳折线统计图的特点：视察折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减改变。

5、最终，在运用环节，设计了三个练习内容：

一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的改变（股票图、心电图）。

二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。

三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减改变的特点。

七、说板书设计

我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。

这节课，我认为学生动手了，但小组合作，探讨得还不够。

教学说课稿14

教学实录：

（一）引言导入

师：同学们好！

生：老师好！

师：同学们，假如我们把这里比做舞台的话，今日，这里将成为我们人生的一个舞台，我们应以最佳的姿态、最佳的表现在老师们面前展示我们自己。因此，我把今日这节课的题目定为“挑战自己”。

（二）提出问题

师：①什么是挑战？

②什么又是挑战自己？

③挑战须要具备什么样的条件？

④挑战将面临什么样的结果？请同学们思索。（师板书课题）

师：好，谁来回到第一个问题，什么是挑战：请你说。

生：挑战有可能会胜利也可能会失败。

师：什么又是挑战自己？请你说。

生：挑战自己就是挑战自己以前没有做过的事情。

师：特别好！挑战须要具备什么样的条件呢：

生：具备英勇！具备一颗自信念！

师：挑战会遇到什么样的结果：

生：挑战的结果有可能会遭到失败，有可能会获得胜利。

师：同学们刚才对挑战的说明让我特别满足，挑战的结果可能是胜利或失败，那么对于今日的挑战大家有没有信念呢？

生：有。（声音很小）

师：这样的声音我不满足，对于今日的挑战大家有没有信念呢？

生：有！（大声）

师：同学们刚才说的特殊坚决，特殊有自信。那么，为了检验你们是否真的有自信，接下来我们进行一个小测试，看看你们是否具备挑战的志气。这是我提出来的一个问题：“谁敢挑战我的问题？”这个问题的条件是要求挑战者先起立，我再提问题。以往都是老师们先提出问题，然后同学们依据问题选择是否来回答，今日我们换一种方式，谁敢挑战我的问题？（话音刚落就有同学起立）还真有英勇的。要知道我这个问题很难，是经过思索设计的，目前我所走过的学校还没有学生能答出来。要知道答不出来很难为情的，在这么多老师和同学面前答不出来他们会笑话你的，有同学会说：就是你在这么多老师面前逞能吧，看你答不出来吧。所以我给大家时间，假如放弃还可以坐下。（师夸大问题难度，但没有学生坐下）我们的同学这么坚决，这是我从来没有见过的。现在我把这个问题给后边的老师，我们的老师有没有挑战这个问题的，也可以起立。同学们可以转过身去看一看，（师生全都笑了）我们的老师以微笑回答你们。我们能不能给老师一些掌声。（笑声）

师（生）：5、4、3、2、1，起先！

师：（生没有选择放弃的）真是英勇！我的问题是：每个人给你们100分（板书100），请坐！（生感到意外）今日我的问题就是“谁敢挑战我的问题”，在坐同学表现的很好，惋惜我们的老师没有获得佳绩，这个成果将记录在你们的成果册上。事实上，我们在生活当中会遇到很多困难，当你敢于面对时困难就迎刃而解了。但许多的问题不会像我们想的那么简洁，接下来的挑战就不是一件很简单的事情了。请看（屏幕）今日我们要挑战的内容。（分析教材）这是我们教材中的第四课，这一课的内容是“铅笔画——文具”。教材要求我们在一节课的时间了比照文具进行写生，而且是用线描的方式。假如我们在一节课的时间里比照一支铅笔写生算不算挑战？

生：算！

师：用一节课的时间比照一支铅笔写生算挑战吗？

生：不算！

师：为什么？谁说？你说？

生：因为铅笔比较简洁。

师：假如我们用一节课对一个书包写生算不算挑战？

生：算！不算！（众说不一）

师：究竟算不算？（算）因为书包难度大，那么一节课比照2个书包写生算不算？（算）3个？（算）4个？（更算了）5个呢？（太算了）100个呢？

生：那就是很大的挑战！

（三）认定目标

师：我们今日究竟挑战多少个呢？请同学们看前面（屏幕），我们今日这节课要求在25分钟内画出5个书包，而且每个同学只能选择其中的一个书包来画。你们想一想今日的挑战难度大不大？（大）但是难度越大挑战越有意思，对不对？所以，接下来要做的是，请同学们看我进行挑战。看我能不能在5分钟内画出一个完整的书包。假如不能，那说明我的挑战就失败了。我的失败可能会给你们带来影响，有可能会激励你们英勇地再去挑战，也有可能使你们知难而退。假如你们有手表可以记录时间。在我画的过程中会示意大家一些写生方法，希望同学们肯定要留意看、留意听。而且，我给大家供应一个魏老师胜利的密码（3721）。我们知道达芬奇有一个密码，我也有一个密码，希望接下来的时间我们有同学能够破译这个密码。

（四）双基传授

师：我画的书包是我眼前的这个。在我画的时候我用很短的时间视察它的特征，同时用线条把它表现出来，一个小的细微环节我也不会把它放过。因为我画的角度是你们看不到的，你们可以想象。你们看我用的线条是特别流畅的'，而且兼顾了前后左右，有的书包带子在前面，同时每一个带子都有一个厚度，我也能够留意它的形体特征。这个同学的书包里还有些文具在里面（侧兜透亮），可以把它画出来、现在谁可以提升我一下用了多长时间？

生：1分钟！

师：现在可以放慢速度了，对不对？（师接着演示，一点也没有放慢）这个书包有一个特点，这个地方有一个什么？

生：饰物。

师：可以画书包上的小饰物。现在几分钟？

生：2分钟！

师：剩下的时间留给你们，我画完了，同学们感觉怎样？（生鼓掌）

师：（启发学生）这是用一种单线来表现的，还可以用重复的线条从局部进行表现，也就是用短线画出来的效果也好。假如我赢得了时间还可以把书包整理整理，画一点明暗，把这个地方装饰装饰。有的书包有一些网格，你们可以把它细致描绘一下。

（通过讲解边演示单线表现法和重复线法，在演示过程中采纳心理示意法打消学生顾虑，向学生注入自信）

（五）造型表现

师：好，现在看我们的作业要求：

1、纸张：可以用整张纸，也可以将整张纸叠成6个格，每一个格里画1个书包。

2、