【语文】《大战中的插曲》同步练习+2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页2-2大战中的插曲/聂荣臻一、现代文阅读阅读下面的文字，完成各题。[文本一]大战中的插曲（节选）聂荣臻战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殁命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎样办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名子，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名子，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。[文本二]太行的松柏九州的樱姜维朴

编文这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担……首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。（注：古月河在河北平山县古月村附近）初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衫。一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……[注]文本二根据刊登于1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写。1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文本一用质朴平实的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。B．文本一中聂荣臻照料孤女，给孩子找哺乳期妇女、拿来梨子给孩子吃、用小勺喂稀饭等细节，表现了聂荣臻将军的细心慈爱、和善亲切。C．文本二“火海浓烟”和“天高日朗”前后对比，表现日本侵华战争给人民带来深重的苦难和八路军取得胜利后人民的美好生活。这样的景物描写在文本一中还有不少。D．文本二中“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者带入充满温情的氛围。2．请简要分析文本二的语言特色。3．文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节，同时也虚构了文本一中没有的捉鱼捕蝴蝶的细节，请分析作者这样处理的用意？二、小阅读4．《大战中的插曲》中八路军救助美穗子这件事，产生了哪些影响？5．《大战中的插曲》塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。6．日本旧军人的一个组织称呼聂帅是“活菩萨”。你怎样理解“活菩萨”的含义？《大战中的插曲》7．下列对文本《大战中的插曲》艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．本文开篇采用倒叙的方式，回忆战争中拯救日本小姑娘这一事件。主体部分以顺序为主，叙述安置日本小姑娘的过程，以及80年代与长大后的日本姑娘再次相见的故事。B．本文中间部分还运用了插叙手法，叙述美穗子的名字及被俘的日本兵中西的经历。C．在事件的叙述中，典型的细节描写往往最能体现人物的精神风貌，也最能打动人心。例如“用水把梨冲洗了”等描写展示了聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关心。D．在《大战中的插曲》一文中，作者以绚丽多彩的笔触，向读者讲述了抗日战争时期一个感人至深的小故事。8．课文《大战中的插曲》最后一段中“没有想到”有什么含义？这一段在文中有什么作用？三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。叙述事情，描写人物，说明事理，论述观点，都要运用具体的材料，不能空谈。写作文如同盖房造屋，①，也要有合适的材料。②。只要你有一双善于发现的眼睛，有积累素材的习惯，就不愁笔下无物。《县委书记的榜样-焦裕禄》就是作者在占有大量素材的基础上，精心选择典型材料而写成的一篇优秀通讯。只要做生活中的“有心人”，即使走进一条很平常的街道，我们也能从中感受到普通人的喜怒哀乐，发现有趣的文化现象，甚至观察到社会的各种经济形态。材料一定要真实可靠，否则，即使你的认识是积极的，也可能因言害意。有些经常被人引用的材料，辗转流传，已失去原貌，一定要核对鉴别；如果找不到出处，没有把握，应当果断放弃。有了高质量的材料，还要注意恰当使用。如聂荣臻《大战中的插曲》中全文收录致日本官兵的信，使这篇回忆录有了令人瞩目的历史意义和政治高度。材料运用恰当，能深化文章主旨，引导读者思考，收到“四两拨千斤”的效果；反之，③，与观点、主旨偏离，只会导致文章结构松散凌乱，令人不知所云。9．下列句子中的“你”和文中加点处的“你”，用法相同的一项是（

）A．对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福。B．班级同学你一条，他一条，一共提了十六条建议。C．焦裕禄同志，你是千千万万在严重自然灾害面前，巍然屹立的共产党员的代表。D．请你选三名学生参加学校举办的“使命与抱负”演讲比赛。10．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。阅读下面的文字，完成下面小题。美穗子这件事，对中日友好产生了很好的影响。日本人民很受感动。那些参加过侵华战争的旧军人，得知这件事的来龙去脉，非常感慨。他们说，八路军拯救日本小姑娘这件事，更使他们认识到侵华战争的罪恶，表示要道歉，要感谢，赞扬八路军的革命人道主义。我收到了一大批①。这些信电热情洋溢，北起北海道，南到九州，有的是请美穗子带来的，有的是直接寄来的，有的还送来了礼物。日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么“活菩萨”。美穗子及其全家来我国探望的时候，我接见了他们。美穗子很激动，热泪盈眶，一再表示感谢。我对她讲，这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，②，这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。美穗子说，她这次由日本来中国，北海道的渔民托她带来一盒干贝，表示对中国人民的祝愿。她还说，当年参加过正太路作战的日本旧军人再三向她表示，他们对不起中国人民，非常抱歉。我回答说，让我们化干戈为玉帛吧，日本民族是勤劳智慧的民族，愿中日两国人民世世代代友好下去，③。11．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密每处不超过12个字。12．分析文中画横线句中“活菩萨”的作用。阅读下面的文字，完成下面小题。在艰苦卓绝的抗日战争中，无数英烈视死如归，用鲜血和生命维护国家的独立和民族的尊严。杨靖宇、赵尚志、左权、彭雪枫、佟麟阁、赵登禹、张自忠、戴安澜等殉国将领就是千千万万抗日将士的杰出代表，这些英烈的名字，我们______________。全体中华儿女为了国家生存，民族复兴和人类正义，以钢铁意志战恶狼，以血肉身躯筑长城。十四年的前仆后继，中国人民谱写了_______________的英雄史诗。从1931年到1945年，日本军国主义野蛮的侵略行径、残暴的屠杀罪行、疯狂的掠夺破坏，给中国人民带来了_____________的灾难。大半个中国被践踏，4200万难民无家可归，3500多万人伤亡……事实不容抹杀，也是抹杀不了的。任何否认侵略历史的言论，我们都应予以高度警惕和坚决抵制。那些篡改历史、美化侵略战争，都会遭到中国人民的极大愤慨和严厉谴责。在事实和公理面前，一切颠倒黑白的言行最后都只能是自欺欺人。前事不忘，后事之师。今天，我们纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利77周年，就是要铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。13．请在文中横线处填入恰当的成语。14．文中画波浪线的句子使用了比喻和对偶的修辞手法，请简要分析其表达效果。15．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不可改变原意。四、基础知识16．易错字音①襁褓()

②殒()命

③寒暄()④孤苦伶仃()

⑤不堪()设想⑥幡()然醒悟

⑦化干戈为玉帛()⑧()安营扎寨

()一扎线：一捆线。()扎挣：<方言>指勉强支持。⑨()念兹在兹

()龟（qiū）兹17．易混字形①井（xíng）()

终南捷（jìng）()②名（fù）()其实

尺（fú）()千里

四方（fú）()辏③（jiăo）()获

（xí）()文④兵（huāng）()马乱

（huāng）()不择路弥天大（huăng）()⑤（jū）()束

（gōu）()偻

（gŏu）()杞18．下列有关文学常识和名著阅读的表述，不正确的一项是（

）A．《中国人民站起来了》这篇开幕词是历史的伟大转折。在文中毛主席既深感胜利来之不易，又有无比的信心，相信人民能够创造更加辉煌的未来。B．消息即狭义的新闻，是用简洁明快的语言及时报道新近发生的有价值的实事的一种文体，消息写作中允许有较多的直接议论。C．《大战中的插曲》是选自《聂荣臻回忆录》的一个章节，其中“大战”指历史上著名的“百团大战”，“插曲”的意思是“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。D．报道重大历史事件，描述现实场景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加作品的厚重感。《别了，“不列颠尼亚”》在这一方面堪称典范。19．下列句中，标点符号运用不正确的一项是（

）A．日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么“活菩萨”。B．我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。C．一旦解除了你的武装，我们就坚决执行“宽待俘虏”的政策。D．日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的三光政策，不知杀害了我们多少无辜的群众。20．选择恰当的词语填空。①随着高考日益，各学校纷纷把备考重点聚焦到学生的心态调整上，引导学生正确面对考试，树立高考必胜的信念。（邻近/临近）②碳汇林管理者将从这项基金中获得支持，以补偿在种植碳汇林过程中产生的营造、、保护等支出的费用。（抚育/抚养）③书是整个人类的记忆。没有书，也许历史还在混沌未开的蒙昧中。（彷徨/徘徊）④侵略军进城后，大肆屠杀无辜百姓，连老人和婴儿也不放过，手段，场面触目惊心。（惨无人道/惨绝人寰）⑤在中国革命史上，有多少英雄人物，他们无私奉献，不畏牺牲，建立了不朽的。（功劳/功绩/功勋）⑥泰戈尔听闻此事，勃然大怒，拍案而起，从退避生活中挺身出来，公开放弃英国政府给他的爵士称号。（宣告/宣布）答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页参考答案：1．C2．①声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。②多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。③文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。④拟人手法的使用，面对着“蝴蝶”“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。⑤设问修辞的使用，对“明亮“的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。⑥诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。3．①从真实细节角度分析：文本二根据真实事件改编，选取有代表性的真实事件喂饭吃梨，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现文学作品“源于生活”的艺术创作原则。②从虚构细节角度分析：增加了虚构的捉鱼捕蝴蝶等细节，表现了善良细致耐心的解放军战士封奇书形象和天真可爱的儿童天性的日本小姑娘的形象特征。③从真实和虚构结合的角度分析：对小姑娘喂饭吃梨等物质生活的照顾和捉鱼捕蝴蝶等精神层面的双重关照，深化了人道主义关怀的主题。【解析】1．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“这样的景物描写在文本一中还有不少”错。“这样的景物描写”重点指的是对比的景物描写，这在选文一中没有出现。故选C。2．本题考查学生分析文章语言特色的能力。①分析全文每一段每一句话尾字的押韵“烟”“权”“弦”“险”“安”“前”“员”“担”“言”“点”“敛”“转”“添”“畔”“念”“圆”“衫”“扮”“展”“亮”“光”“旁”“望”“章”等等可知，全文以an韵和ang韵为主，音韵和谐，节奏感强，朗朗上口。②“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者进入充满温情的氛围。③“悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔”“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？”“温暖的怀抱，香甜的梨汁”“伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流……”文中大量使用句式整齐的对偶句、排比句，结构相同或相似，节奏鲜明，音调和谐，增强了抒情句的感染力。④“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快……蝴蝶你还要告诉小妹妹……”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁……滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……”这里把蝴蝶、太行山、消沦河人格化，作者深情的向它们倾诉对日本小姑娘的无限牵挂。⑤“为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望”这句话有问有答，是典型的设问句，引人思考。⑥“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章”采用诗体的形式，语言具有诗化美，在优美的字句中叙述故事，增添了文采，使文章具有了诗词之意境、韵味，同时，这种语言也强化了作者热烈的情感。3．本题考查学生分析文学作品的体裁特征和重要情节的作用的能力。①文本二属于文学性作品，“一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜”“聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……”解放军战士精心照料日本小姑娘，这是一种生活细节的描写，体现了文学性作品的内容来源于生活的原则，所以文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现文学作品“源于生活”的艺术创作原则。②“叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……”“叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念”“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿……”给小姑娘捉鱼、捕蝴蝶，借助蝴蝶倾诉对日本小姑娘的无限牵挂，这样的细节描写更符合孩子的天性，属于艺术的虚构，从文学作品的角度看，适当的艺术虚构有助于表现人物形象、表达主题。③文学作品既要有生活的真实，也要有艺术的虚构，这样，才能从物质和精神层面表现解放军战士对日本小姑娘无微不至的关爱，这种人道主义关怀超越了民族，给战争涂抹温暖而亮丽的色彩，深化了小说的主题。4．①那些参加过侵华战争的旧军人，赞扬、感谢八路军的革命人道主义精神，对过去犯下罪行表示抱歉。②美穗子一家亲自来华表示感谢，并带来了北海道渔民的礼物。③美穗子这件事对中日友好产生了很好的影响，成为中日人民友好的佳话。【详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。解答时先找到文中的有效信息，然后分条进行概括即可。①由原文“那些参加过侵华战争的旧军人，得知这件事的来龙去脉，非常感慨。他们说，八路军拯救日本小姑娘这件事，更使他们认识到侵华战争的罪恶，表示要道歉，要感谢，赞扬八路军的革命人道主义”可知，善良、正义的人道主义行为，可以促使侵略者反省自己的行为，认识到侵华战争的罪恶，写美穗子事件在日本产生的影响；②由原文“美穗子及其全家来我国探望的时候，我接见了他们。美穗子很激动，热泪盈眶，……。美穗子说，她这次由日本来中国，北海道的渔民托她带来一盒干贝，表示对中国人民的祝愿”可知，八路军的善举和革命人道主义关怀，在美穗子心中种下感恩和向善的种子，在日本人民中产生了广泛影响；③由原文“她还说，当年参加过正太路作战的日本旧军人再三向她表示，他们对不起中国人民，非常抱歉。我回答说，让我们化干戈为玉帛吧，日本民族是勤劳智慧的民族，愿中日两国人民世世代代友好下去，……没有想到，百团大战中这个小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话”可知，聂荣臻作为一名无产阶级革命家、政治家、军事家的代表的高瞻远瞩，立足中国人民的利体现了，更立足长远的国际利益，希望发展中日两国的友好关系的愿望。根据语段“当年参加过正太路作战的日本旧军人再三向她表示，他们对不起中国人民，非常抱歉”可知，美穗子作为一名日本的代表，表达了对日本侵华的真挚的道歉以及希望两国友好共处的美好愿望，可见美穗子这件事对中日友好产生了很好的影响，成为中日人民友好的佳话。5．①重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事，能够记忆犹新、如数家珍，并且能够用善意和理智来看待战争中的人和事。②心思细腻、缜密。在考虑如何安排两个日本孩子的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利与弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。③有高度的责任心和极大的热情。如，当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来。这体现了对部队、孩子、工作、人民的高度责任感。④平易近人，慈爱亲切。如，那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。如，我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。⑥胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够奉行革命人道主义精神，救助日本小姑娘。【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①由“这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救‘日本小姑娘’的故事，就一直留在我的记忆之中”“她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡……前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来”可知，对战争中发生的一些小事，能够记忆犹新、如数家珍，并能用善意和理智来看待战争中的人和事，可知他重情义、有情怀。②由“至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想……想来想去，我决定还是把她们送回去”可知，在考虑如何安排两个日本孩子的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利与弊都加以权衡，体现他心思细腻、缜密。③由“前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来”可知，对部队、孩子、工作、人民有高度的责任心和极大的热情。④由“那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃”可知，他平易近人，慈爱亲切。⑤由“为什么写这样一封信？我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及军心的问题。就是将来不论同任何侵略军作战，都不能忽视这项工作”可知，他运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。⑥由“这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套……我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们绝不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾”可知，在中日对战的特殊时期，能够奉行革命人道主义精神，救助日本小姑娘，可见他胸怀宽广，有人道主义精神。6．“菩萨”比喻心肠慈善的人。“活菩萨”这一词语表现了聂帅的慈爱、和善可亲。这是日本人民对聂帅的高尚品质的形象比喻，是中日两国人民友好相处的有力见证。【详解】本题考查学生理解重要词语含义的能力。①菩萨，是我国佛教中庇佑众生，帮人渡过难关的神仙，菩萨加上引号就有了特殊的含义，比喻心肠慈善、乐于助人的人。②在课文里具体指的是聂荣臻元帅。通读全文知道，在井陉之战中，聂荣臻拯救了两个日本女孩，并对她们细心照料并找专门的人送她们回归自己的国家，这些细节可以看出他的细心慈爱、和善亲切；在送回孤女之后，“每逢想起这件事，还常常为她们担心”也体现出他的善良仁慈。所以可知他是一位慈善仁义和蔼可亲、宽厚细心的元帅。③“活菩萨”的称号是日本旧军人的一个组织给予的，这是日本人民对聂帅的高尚品质的形象比喻，这一称号也是中日两国人民友好相处的有力见证。7．D【详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“绚丽多彩”错误，本文的风格是“朴实无华”。故选D。8．①“没有想到”说明当时救助美穗子姐妹并没有出于什么政治目的，只是出于革命的人道主义。②最后一段总结全文，指出了小小“插曲”产生的重大意义和深远影响。同时，照应第一段“这是激烈的战火中一个很有意义的‘插曲’”，使文章的结构更加严谨。【详解】本题考查学生理解词语含义及情节作用的能力。第一问：从中方看：八路军在战场上救助日本女孩，“将两个小女孩送交给日军”，“当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安署她们”，并没有什么政治目的，日方“说八路军这样做，他们很感谢”，一件看似小事，联系起了中日两方的百姓，这是当时救助两个小姑娘时没想到的。从日方百姓看：日本人民对中国军人救助两个小姑娘的事很受感动，“那些参加过侵华战争的旧军人，得知这件事的来龙去脉，非常感慨。他们说，八路军拯救日本小姑娘这件事，更使他们认识到侵华战争的罪恶，表示要道歉，要感谢，赞扬八路军的革命人道主义。我收到了一大批来自日本各地的电报和书信。这些信电来自日本各地，北起北海道，南到九州，有的是请美穗子带来的，有的是直接寄来的，有的还送来了礼物。日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么‘活菩萨’”，日本人民的这些感谢增强了中日关系的联系，能够有高深的意义是没有想到的。从美穗子本人看：“美穗子说，她这次由日本来中国，北海道的渔民托她带来一盒干贝，表示对中国人民的祝愿。她还说，当年参加过正太路作战的日本旧军人再三向她表示，他们对不起中国人民，非常抱歉”，她既代表自己表示感谢祝愿，同时也代表当年参战的日本旧军人表示抱歉。所以“没有想到”的含义：拯救两个日本小姑娘只是出于人道主义的一个举动，他们做这件事时并没有过多地去设想这件事未来会产生怎样的影响。四十年后，却成为中日人民友好的佳话，这是他们始料未及的。第二问：情节结构上，首尾呼应，照应开头的“百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的‘插曲’”；主旨上，写出中国军人在处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征，深化了主旨。9．A10．①既要有好的设计框架；②合适的作文材料源于我们的生活；③再好的材料如果运用不当。【解析】9．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。文中加点处的“你”是泛指任何一个人，无论什么人，无论哪个人；A.句中的“你”是泛指任何一个人，无论什么人，无论哪个人；B.句中的“你”指团体中的某一个个体；C.句中的“你”第二人称代词，在句中指“焦裕禄同志”；D.句中的“你”指说话者面对的对象。故选A。10．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处，根据前句“写作文如同盖房造屋”与后句“也要有合适的材料”可知，文中将写作文比作盖房造屋，“盖房造屋”是由两部分组成一是“蓝图框架”、二是“建筑材料”，后句提到了“有合适的材料”，故填“既要有好的设计框架”；②处，根据“只要做生活中的“有心人”，即使走进一条很平常的街道，我们也能从中感受到普通人的喜怒哀乐，发现有趣的文化现象，甚至观察到社会的各种经济形态”可知，只要在生活中观察就能发现合适的作文材料，故填“合适的作文材料源于我们的生活”；③处，根据“材料运用恰当”“反之”可知，此处应是表达材料运用不恰当的情况且应是一个总括句，故填“再好的材料如果运用不当”。11．①来自日本各地的电报和书信

②同样都会这样做的

③永不兵戎相见12．此处使用了比喻的手法，指心地善良、能解救别人急难的人。日本旧军人的一个组织将“我”称为“活菩萨”，是对“我”救了美穗子并将其送还日方的行为的感谢，表达了日方对中国革命的人道主义精神的感激。【解析】11．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空：根据上文“八路军拯救日本小姑娘这件事”以及下文“这些信电”，可知补写部分的关键词与“信电”相关，根据“日本小姑娘”一词，可知这些“信电”来自日本，据此补写“来自日本各地的电报和书信”。第二空：照应上文“不只是我一个人会这样做”，再结合后文一再提到的“我们”，应该补写“我们都会这样做”或“同样都会这样做的”。第三空：结尾要表达中日两国维持友好关系，拒绝武力，远离战争的决心，照应第一段“战争”和第二段“化干戈为玉帛”，可写“永不兵戎相见”。12．本题考查学生分析修辞手法及其作用的能力。“活菩萨”，比喻心地善良，能解救别人急难的人。此处使用了比喻的修辞，将“我”比作“活菩萨”，是因为二者具有相似性，“我”救了美穗子并将其送还日方，这种做法和“活菩萨”的做法相似。从个人层面来看，“活菩萨”这一称呼是对“我”救了美穗子并将其送还日方的行为的感谢，从中日关系方面来看，日本旧军人组织的这种“活菩萨”的称呼，也是对中国革命的人道主义精神的感激。13．铭诸肺腑

惊天动地

惨绝人寰14．把敌人比喻为恶狼，把抗战的力量比喻为长城，生动形象表明中华儿女抵抗日寇的坚强决心和勇气。对偶句式整齐，有节奏感；“钢铁意志”对“血肉身躯”，凸显中华儿女面对强敌的无畏和巨大勇气，读来极有气势。整个句子生动有力地赞美了中华儿女英勇无畏的精神。15．那些篡改历史、美化侵略战争的言论，都会引起中国人民的极大愤慨和严厉谴责。【解析】13．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，此处指我们会永远记住英烈的名字。可填“铭诸肺腑”。铭诸肺腑：比喻永记不忘。第二空，此处形容英雄史诗，指其声势浩大而有意义。可填“惊天动地”。惊天动地：意思是使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。第三空，此处指日寇入侵给中国人民带来的悲惨灾难。可填“惨绝人寰”。惨绝人寰：惨状几乎为世间所无，形容悲惨到了极点。14．本题考查学生理解修辞手法及赏析句子表达效果的能力。把日寇比喻为恶狼，突出敌人的凶残；把抗战的力量比喻为长城，化抽象为具象，生动形象刻画出中华儿女不惜以血肉之躯全力抵抗日寇的决心的光辉形象，凸显他们的的坚强决心和杀敌报国的奉献精神。“钢铁意志”和“血肉身躯”相对，“筑”对应“战”，“恶狼”对应“长城”，对偶句式排列整齐，读来朗朗上口，富有节奏感。其中“钢铁意志”对“血肉身躯”，凸显中华儿女具有坚强的意志，他们面对凶残的敌寇无惧无畏，勇往直前。整个句子生动形象，读来极有气势，表达了对抗日战争中英勇无畏的中华儿女的赞美之情。15．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句子有两处语病：一是“那些篡改历史、美化侵略战争”成分残缺，缺少宾语中心语，后面加上“的言论”；二是“遭到中国人民的极大愤慨”搭配不当，把“遭到”改为“引起”。16．qiăngbăoyŭnxuānlíngdīngkānfānbózhāzāzházīcí【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音。①“襁褓”，亦写作“襁緥”、“襁保”、“襁葆”、“繦緥”。意思为包裹婴儿的被子和带子；指婴幼儿（古代泛指1岁以下幼童，现在以此借指未满周岁的婴儿）；把婴儿包裹在小儿被中。②“殒”，丧失（生命）；死亡。③“寒暄”，见面时谈天气冷暖之类的应酬话。“寒暄”的“暄”和"喧哗的“喧”。“寒暄”的“暄”，是“暖”的意思，“寒暄”即“寒暖”，用在交际场合，等于“问寒问暖”,所以“暄”用“日”做偏旁。“喧哗”的“喧”指大声说话，所以“喧”的偏旁是“口”。④“孤苦伶仃”，孤单困苦，无依无靠。⑤“不堪设想”，指对即将要发生的事不敢想象，指预料事情会发展到很坏的地步。⑥“幡”，一种用竹竿等挑起来垂直挂着的长条形旗子，不要误读作bō。“幡然醒悟”，形容迅速而彻底地认识到过错而醒悟。⑦“化干戈为玉帛”，比喻使战争转变为和平、友好。⑧“扎”为多音字，有三个读音：1、读zhā，含义：（1）刺。如：扎手、扎针。（2）钻。如：扎猛子、扎进水里。（3）驻扎。如：扎营、安营扎寨。2、读zā，含义：（1）捆、束。如：扎裤脚、包扎、扎风筝、扎辫子等。（2）量词，用于捆起来的东西。如：一扎干草、一扎线。3、读zhá，只用于词语挣扎、扎挣。⑨“兹”两个读音：zī、cí。[zī]：1、现在：