小学语文-19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

19.大象的耳朵以文带文课型【教学目标】

1.会写“根、最”等8个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

【教学重难点】

重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。【教学设计】创设情境，导入课题启发谈话：孩子们，假如你会变身，你想变成谁？有一位国外的小朋友他也想变身，我们一起去看看他想变成谁？自由朗读、师生承接读、男女生承接读《我在床上想心事》。我在床上想心事丹尼斯.李我在床上想心事，我想要做一个人。我要做的这个人，必须跟我像得很。我不会是米老鼠，也不会是唐老鸭。如果我是个超人，我想我该早知道。人倒想了许许多，跟我像的没一个——我想还是起床吧，我——还是做我自己。揭示课题，板书课题。有感情地朗读、表演，理解课文内容。初识大象的特点。说一说大象的样子加词对比读大象有一对耳朵，耷拉着。大象有一对大耳朵，耷拉着。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。2.批注式阅读：大象的耳朵。（1）自学提示：自由朗读课文1-8自然段，用“——”画出大象的话。汇报交流。读中感知小动物的语言加上动作、表情和叫声品读小兔子、小羊以及大象前两次说的话。展开想象，思考小鹿、小马、小老鼠见了大象会怎么说呢？分角色朗读小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的？”小鹿：“大象啊，你的耳朵怎么和我的不一样啊？”小马：“大象啊，你的耳朵怎么竖不起来啊？”小老鼠：“大象啊，你是不是生病了，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象：“都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”同桌讨论：假如你是大象，你用什么方法让耳朵竖起来？师生问答读师：大象怎样竖耳朵？男：两根竹竿撑耳朵。女：竹竿竹竿撑耳朵。师：撑起耳朵怎么样？男：虫子飞进耳朵里。女：虫子虫子进耳朵。男：吵得头痛又心烦。女：头痛头痛又心烦。师：大象又该怎么办？男：放下耳朵挡虫子。女：扇动耳朵赶虫子。合：神奇耳朵用处大，不能随便撑起来。男女生承接读男：大象怎样竖耳朵？女：竹竿竹竿撑耳朵。男：撑起耳朵怎么样？女：虫子虫子进耳朵。男：虫进耳朵怎么样？女：头痛头痛又心烦。男：大象又该怎么办？女：放下耳朵挡虫子。合：神奇耳朵用处大，不能随便撑起来。（7）男女承接读男：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。女:人家是人家，我是我。齐：人家是人家，我是我。（8）大象做回了原来的自己，“人家是人家，我是我”结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的？小结：老师希望孩子们自信、大胆、勇敢的做最真实的自己。这首《独一无二的你》送给孩子们。独一无二的你当你模仿他的时候，或许他也在模仿你。尽管他有多么美丽，最美丽的还是自己。所以，要好好做自己，至少是独一无二的。指导书写出示生字，认读生字。观察生字的特点。出示三点图示法，引导学生观察字形结构，示范书写。描红、书写。同桌交流，改正。带文教学环节自由朗读《魔法瓶》，用“”画出小老鼠的话，说说小老鼠变了几次身？最后一次变成了什么？五、自主作业自主阅读《新主题阅读》：《我就是我》跟同学们交流米罗的想法是怎么改变的。《大象的耳朵》学情分析

学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不陌生，而且、他们能从童话故事中提炼出自己的东西，《大象的耳朵》这篇课文插图形象逼真，孩子们可以通过图片来猜想故事的内容，在观看图画的同时感受到它的趣味性。《大象的耳朵》效果分析1.谈话导入，假如你会变身，你想变成什么？迅速激起学生的学习兴趣。2.引导学生抓重点句品读，抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。运用表演，亲自参与。加上动作、表情和叫声让学生通过动作表演，来理解句子、词语。同学们参与意识非常高，个个跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。3．充分发挥了学生的主动性，通过展开想象、同桌交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。

4．注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。19大象的耳朵教材解析《大象的耳朵》是一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然段只有一句话,直接写大象的耳朵。“像扇子似的”,说明大象的耳朵很大。“像扇子似的,耷拉着”",这是大象的曲刑特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头,也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征,才引发了小兔子、小羊等动物的议论,才导致大象的第一次改变。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中,突出的是小兔子和大象的对话,小兔子、小羊等的看法主要在两个方面,一是“怎么是耷拉的呢”,ニ是“一定是出毛病了”,这些小动物之所以这样议论,潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样,我的耳朵是竖着的,而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段,是大象做出改变的缘由。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了,由开始的“我生来就是这样啊”,变为“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变,行为就跟着变,“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢?“吵得他又头痛,又心烦”,想法的改变很轻率,改变后的结果不乐观。第十二至十三自然段,写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”,“还是”表示大象终于想通了,“人家是人家,我是我”,表示大象把耳朵放下来,继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段,形成了一个完整的故事结构。课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖着长耳朵,一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着,一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠,他们的耳朵都是竖着的,都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠,表情最夸张了,他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第二至七自然段的内容。《大象的耳朵》评测练习一、反义词。竖——（）一定——（）不安——（）二、在括号里填上正确的语气词，在□写上正确的标点符号。小白兔说£咦，大象（）£你的耳朵怎么耷拉下来了£他们都这么说£是不是我的耳朵真的有毛病（）£三、照样子，写句子例：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。1、月亮像似的。2、小溪像__似的。3、像似的。例：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把虫子赶跑。4、只要，就。5、，只要，就。例：我还是让耳朵耷拉着吧。6、你还是。7、还是。《大象的耳朵》课后反思本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能够进行自主的思考和感悟。指导学生读好文中的疑问句，我采用的教法是让学生通过观察和反复朗读，学会抓住标点符号、语气词和人物的表情来读好疑问句，努力做到：让学生不仅会读疑问句，还会在生活中用疑问句，引导学生通过朗读小兔子以及其它小动物的话和大象的心理描写的句子，来把握不同动物的不同想法。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。运用表演，亲自参与。加上动作、表情和叫声让学生通过动作表演，来理解句子、词语。同学们参与意识非常高，个个跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。《大象的耳朵》课标分析基于课程标准的相关要求(1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能