小学科学-《飞旋的陀螺》教学设计学情分析教材分析课后反思

《飞旋的陀螺》【教学内容】：青岛版四年级科学下册第四单元第15课飞旋的陀螺【教学目标】1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3.通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.【教学重点】通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。【教学难点】了解光的合成以及光的色散和合成的关系。【教具、学具】教学课件、陀螺、红绿蓝三色彩纸、手动小风扇，记录表…一、创设情境，提出问题（播放七色光歌曲视频）会唱的同学可以跟着一起唱。听到太阳、太阳，给我们带来七色光彩，你想说什么？师：（出示自己做的陀螺）认识吗？看到我的这个陀螺，你有什么想说的？师：那你想不想看看陀螺旋转起来是什么样子？师：我请了超级飞侠来帮忙，看到什么？发现了什么？师：重大的发现，往往是从问题开始的，这节课我们就一起来学习飞旋的陀螺，探究它的奥秘。板书课题。二．小组学习，自主探究1．学生动手制作涂色陀螺。师：要想研究陀螺的问题，我们就要做个陀螺。打开材料袋，看老师都为大家准备了哪些材料?利用老师发给你们的材料，自己动手做个陀螺。不要着急，我们听听要求是什么！·······教师用课件出示要求（播放音频）“玩”涂色陀螺，探究其中的奥秘。师：陀螺做好了，想不想让它们快速飞旋起来？那我们也请超级飞侠来帮忙，小组长将我们的朋友带到自己小组内。陀螺飞旋之前,我们看看这次又有什么要求呢？请看大屏幕（出示课件）这一次，谁愿意给大家读一读？三．汇报交流，评价质疑哪个小组先来分享你们精彩的发现。师：谢谢你，你们都是会学习的孩子，现在老师把你们的发现写在黑板上。四．总结概括，抽象提升师：通过我们的认真观察和细致的分析，我们知道不同颜色的光可以混合成一种颜色的光。如果此刻我们的教室一片漆黑，你还能看到这些现象吗？（生：看不到）为什么？解释为什么有了光，我们才能看到这些不同颜色。请看大屏幕：板书：光的混合师：听完后，你明白了什么？师：在开始的歌曲中，阳光是由？种颜色的色光组成的。（七种）老师按照阳光色谱中色彩的比例给陀螺涂上色，就变成了七色陀螺，请同学们先猜想一下，当它飞旋起来后，会变成什么颜色？生猜测，集体验证师：现在同学们知道为什么我们看到的太阳光是白色的吗？师：通过验证，我们知道七色陀螺经过飞旋后变成白色。师：300多年前著名的科学家牛顿做过这样的实验（出示光的分解和合成实验，并解说）是不是我们的发现跟科学家的发现非常相似呀。师：不光陀螺会变色，老师会变魔术信不信？那老师给你们变一个。你发现我的魔术是怎样变得吗？自己试一试。（小组内合作完成）小组探究，发放记录单4、汇报交流，评价质疑。学生汇报（我们组发现，············，其他组有没有补充···）师：同学们真厉害，用一个简单的三色陀螺就发现了这么多的颜色，如果给同学们的时间再多一些，你们会不会发现更多？5、总结概括，抽象提升。师：红绿蓝三色面积相同时，混合能产生白色。面积不同时，就会产生成千上万的色彩，也就是说我们看到的任何色光，都是由红、绿、蓝以不同的面积或者是亮度混合而成的。所以，红绿蓝被称为光的三原色。板书：光的三原色。师：生活中，还有哪些地方用到了光的三原色原理呢？……科技人员利用光的三原色将我们的世界装扮的如此美丽，相信你们也可以学以致用，创造出更多美好。五．巩固应用，拓展提高师：通过本节课的学习相信大家一定都有了自己的收获，能给大家说说吗？师：其实，科学就在我们身边，只要大家认真观察，勤于思考，不断的研究，就一定会有伟大的发现，正如歌词中唱到：今天，我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界，同学们，美好的未来等着你们去创造，你们准备好了吗？课下：1、继续观察光的三原色在生活中的运用。2、“同一种颜色衣服在不同颜色的照射下，色彩是否有变化？”《飞旋的陀螺》学情分析通过一年半的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题，与以前的学习相比，现在的科学课程要求学生有耐心，细致的学习态度，新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。学生整体学习比较认真，但独立探究能力和主动探究意识不强。儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，必将会表现出浓厚的兴趣。本课从制作陀螺入手，学生有制作陀螺的基础，所以动手制作陀螺对学生来说很简单，然后让学生在课堂上玩自己制作的陀螺，并且在前面学过彩虹的秘密，知道了利用三棱镜可以观察到阳光分散成七种色光，本课是它的逆向思维，即七种色光可以组成白光，让学生在玩中发现色光合成的特点，从而使学生对光与色彩形成一个完整的认识，了解色光在我们生活中的应用。《飞旋的陀螺》效果分析由于四年级上学期，孩子们在美术课上已经学过自己动手制作陀螺，所以制作起来比较简单，关键就是玩的过程中发现规律，学生动手参与性比较强，都能从自己小组内飞旋的陀螺上发现“不论多少种颜色，飞旋起来之后，都会变成一种颜色”这个结论。然后通过玩七色陀螺了解光的色散和合成的关系，在这个过程中，我先采用了先让学生猜测然后再验证的方法，较好的培养了学生科学探究精神。对于玩三色陀螺教师进行了充分的放手，学生通过改变三色陀螺面积比例，总结出当红绿蓝三色比例相同时，能混合产生白色，当面积比例不同时又会产生成千上万种色彩，还利用了光的三原色仪器，进一步让孩子体会光的三原色，体验到光的混合现象。《飞旋的陀螺》教材分析《飞旋的陀螺》一课是青岛版四年级下册第四单元第15课，这一单元主要探究生活中的光现象。本课是从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红橙黄绿青蓝紫七种色光混合而成的，了解光的三原色、光的合成以及光的色散和合成的关系，通过充分的玩，让学生有所感悟、有过收获，同时通过自己动手制作，培养学生的动手制作能力，让学生对科学知识有进一步的认识，并能亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程，培养学生的科学探究能力、提升学生的科学素养。本课的教学目标是：1、能制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。3、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。教学重难点：通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系。《飞旋的陀螺》评测练习课堂中，通过学习光的三原色，让学生联系生活实际，找出生活中利用光的三原色原理的实例，是对本节课知识的一个运用。课后作业中探究“同一种颜色的衣服在不同颜色的光的照射下，色彩是否发生变化？”，是对本课学习的一个综合运用。《飞旋的陀螺》教学反思《飞旋的陀螺》一课是青岛版四年级下册第四单元第15课，这一单元主要探究生活中的光现象。本课是从孩子的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让孩子极感兴趣的活动为切入点，引导孩子从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红橙黄绿青蓝紫七种色光混合而成的，了解光的三原色、光的合成以及光的色散和合成的关系，通过充分的玩，让孩子有所感悟、有过收获，同时通过自己动手制作，培养孩子的动手制作能力，让孩子对科学知识有进一步的认识，并能亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程，培养孩子的科学探究能力、提升孩子的科学素养。课的开始，我进行了一个小小的课前交流，关于玩儿的话题，由于比较贴近孩子的生活实际，孩子兴趣比较高；接着由玩儿引入课堂，一句“玩儿什么呢？”将孩子的注意力拉回课堂。本课共安排了四个探索活动，从制作涂色陀螺到玩陀螺再到探索七色陀螺再到玩三色陀螺，活动内容层层递进，贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学理念。本节课抛开课本中先玩两色陀螺的方式，直接让孩子自己随便涂自己喜欢的颜色，从自己制作的陀螺玩儿，孩子们兴趣比较高。孩子自己动手制作陀螺，培养他们的动手制作能力，同时也是由孩子自己喜欢的色彩，这样他们在课堂上就会有自己感兴趣的东西，孩子学起来就比较轻松；孩子们做完陀螺之后，都迫不及待的想玩儿自己做的陀螺，老师的一句“玩儿是要有探索的”，再一次将课堂的主题抛给他们，这样带着问题玩儿，孩子就有了目的性，进一步培养了孩子的自主探究能力。孩子通过亲历制作，通过探究实验知道两种以上的色彩混合后会变成另一种色彩，从而使教学目标得以轻松实现。为了便于孩子发现陀螺飞旋后颜色发生的变化，我还为孩子们提供了手摇小风扇，便于更好的让陀螺飞旋。玩三色陀螺时，老师通过一个小魔术“一个陀螺，旋转时出现了不同颜色，为什么”引发孩子们的探究，孩子们在动手操作中，也注意到红、绿、蓝三色比例不同时的颜色变化；我还利用光的三原色仪器，使孩子进一步体会红、绿、蓝光的三原色组合在一起，有了丰富的变化。由于孩子对光的三原色概念比较陌生，应用更不用说，所以在课堂上，我先出示两个实例，引导孩子说出生活中的实例，这样孩子对所学的知识就有一定的认知和记忆，也会运用所学知识解释生活中的一些现象。但是由于课堂时间有限，没有留给孩子足够的活动，还是很遗憾的。《飞旋的陀螺》课标分析《飞旋的陀螺》这一课主要落实《课程目标》中的以下目标：1、科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；懂得交流与讨论可以引发新的想法；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评价；应用已有