小学数学-认识小数教学设计学情分析教材分析课后反思

认识小数教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88-89页的内容教学目标：1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。教学重点：1、知道小数的实际含义。2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。3、正确读写小数。教学难点：掌握小数的含义及表示方法。教学准备：课件、学生收集的资料教学过程：谈话引入同学们，你知道世界水日是哪一天吗？师：你的知识真丰富！看！这是我们班同学在世界水日做得一个实验报告，谁来读给大家听？生读，你的声音真好听。了解了这些数据，你有什么想说的吗？师：是呀，水资源对我们太宝贵了，我们要珍惜它。看看文字中的这些数据，你能给它们分分类吗？生：分成小数和分数。师：哪些是分数？生：98/100。。。是分数。师：你对数的感觉很不错，咱们已经学习过分数的知识，小数我们还没有一起研究过，对于小数你一定充满了好奇，关于小数，你都想了解它的哪些知识？学生提出疑问师：真是一群善于思考的孩子，提出的问题都很有价值，带着对小数的疑问，这节课我们就来认识小数。（板书：认识小数）教学小数的读法想一想，你都在哪里见过小数？生汇报师：同学们的生活经验真丰富！现在跟着老师一起来看看，我都在哪些地方找到了小数吧！看看这些小数，有什么共同特点？找共同特点，引导学生尝试读。课件出示读法：我们在读小数的时候，先按整数的读法读出整数部分，再读小数点，最后将小数部分按顺序一位一位读出数字。其它的小数怎么读？小小火车开起来，你来当火车头！生逐个读小数。师：我们现在对小数的感觉更好了，你看咱们前边学会了读写小数，下面咱们来一起看一下，小数有什么含义呢？理解小数含义谈话：老师去超市买了一把尺子，猜猜我花了多少钱？生猜测师：我买的这把尺子比较便宜，只花了0.3元（板书0.3元），你知道0.3元也是多少钱吗？生：3角师：对，0.3元就是3角，你还记得1元里面有几角吗？生：1元等于10角师：人民币的知识掌握的不错！那如果用一个图形来表示1元，同时在这个图形上表示出3角，你会吗？先不要着急，4人小组先讨论一下，看看有什么好办法！小组讨论师：有办法了吗？那就动手吧！拿出学习单1，把想法画在上面。展示学生作品，根据作品评价。师：这几位同学用了不同的图形表示1元和3角，他们的作品有什么相同之处吗？生：虽然都是用了不同的图形，但是都是平均分成了10分，画了其中的3份。师：说的真好！同学们，这个平均分成10份，取其中的3份的过程让你想到了什么？生：3/10（板书3/10元）师：你看，同学们用自己的智慧，找到了0.3元和3/10元的关系。0.2元用分数怎样表示呢？（板书：0.2元=2/10元）同学们，喜欢过儿童节吗？六一儿童节，老师给同学们准备了礼物。出示练习。师：刚才咱们通过对价格的研究，将小数写成了分数。离开了价格，你还会改写吗？咱们来试一试。这是一把米尺，0.1米是米尺哪一段的长度？生：这一段是1分米，也是0.1米。师：指的真准！0.1米用分数怎样表示呢？同桌讨论一下。生：0.1米就是1/10米师：为什么？生：因为1米等于10分米，把1米平均分成10份，1份就是1/10米，也就是0.1米。师：思维真敏捷！板书：0.1米=1/10米0.2米怎样表示？生：2/10米。（板书：0.2米=2/10米）师：同学们对小数已经有了初步的认识，观察一下这几组式子，你有什么发现？看到同学们的学习状态，老师想到了一句话：“思考着是最美丽的”。谁来说说自己的发现？生：零点几就等于十分之几。师：你的发现太有价值了！一位小数就可以写成十分之几，那反过来呢？生：十分之几就可以写成一位小数。师：真棒！接下来，带着我们的发现，一起看看学习单2。请将米尺上的数据补充完整。生完成，汇报。0和0.1之间还有小数吗？介绍小数演变历史咱们这节课认识了小数，小数是怎样演变来的呢？咱们一起看一下。看完这些，你有什么想说的？全课总结：同学们今天的学习很投入，老师想送给同学们一句话：“千金难买回头看”这句话说明，回头看看太有价值了，我们学习也不能只是埋头赶路，还要多回头看看，抬头想想。回头看看，这节课你都有什么收获？《小数的初步认识》学情分析《小数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元的内容。这部分内容是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展。在这里，学生第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数的读、写并不陌生，难点在于对小数的意义理解。学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。认识小数学习效果分析通过学习，学生能够正确认读小数，明确了整数部分按整数的读法来读，小数部分按顺序一位一位地读。通过画一画、指一指的操作，学生抽象出了十分之几和零点几的关系，对小数的意义有了比较深刻的理解。通过观察、比较、操作等学习活动，学生的主动探索意识和交流能力得到锻炼。学生感受到了数学来源于生活又服务于生活。认识小数教材分析一、教学目标1．结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。2、结合长度单位理解小数含义。二、编排特点1．联系现实生活认识小数。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。为了适应三年级学生的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。认识小数学习单1你能用一个图形表示1元，并在这个图上画出表示0.3元的部分吗？认识小数学习单200.1米（）米（）米0.7米（）米1米0米米米米米1、请将数据补充完整2、思考：0和0.1之间还有小数吗？如果有，是怎样得来的呢认识小数课后反思本课的教学反思有以下几点：1、课堂上通过学生熟悉的情境，让学生发现生活中的小数，我们的生活中到处都有小数的存在，再借助形象的纸币，让学生说出其中的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几，让学生建立起了小数的概念。2、然后教学以米为单位的小数的含义。学生已经理解了以元为单位的小数的含义，再借助于操作演示的效果，学生也能够比较容易掌握。学生在观察与思考的过程中发现理解了“十分之几的分数都可以用小数表示”，为以后进一步学习小数打下了坚实的基础，进而把学生对数学知识的学习，上升到理解、掌握、运用的高度。3、最后，在进行课堂回顾的时候联系生活，既让学生了解到了一些有趣的生活现象，又深切体会到了小数在日常生活中的应用，从而激发了学生也想去找一找这些现象的学习兴趣。此外我补充了我国古代数学家刘徽的故事，对学生进行德育渗透，增强爱国情感。关于本课的不足，我总结了以下几点：1、小组讨论，自主探索的时间过长，导致后边练习拓展练习没有时间来完成。如果能把这部分内容呈现出来，效果会更好。2、练习的设计没有梯度，应该在练习上再仔细斟酌。认识小数课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。《义务教育数学课程标准》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。二、课标解读本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。（一）关注生活，引导学生了解小数的含义1．重视学生的生活经验。学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。2．紧密结合生活情境。在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。（二）给足学生