矛与盾的教学反思优秀5篇

矛与盾的教学反思优秀5篇矛与盾的教学反思篇1

?坐井观天》是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

〔一〕关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际〞、“大话〞、“笑〞三个词作为文章理解的关键。透过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际〞时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？透过让学生观赏〔无边无际〕的沙漠、〔无边无际〕的海洋、〔无边无际〕的草原、〔无边无际〕的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必需的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大〞的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话〞，这个关键词语。透过引导学生理解“大话〞这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思索：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区分。这个问题一向在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的'心情了。

透过第三个关键词“笑〞，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑〞字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过对“笑〞的揣摩，学生明白了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

〔二〕关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面翱翔的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上悦耳的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜亮的比较，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较。主要抓以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。〞这句话。

这句话中的关键词“天天〞“一抬头〞让学生理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑〞字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3、透过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天〞这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、主角体验，进一步加深对课文的理解。

矛与盾的教学反思篇2

把这次公开课选为《分数乘整数》这一内容，是因为上学年听了冬梅老师讲了若干遍《分数乘分数》，并一举在市名列前茅。我选了《分数乘分数》的前一信息窗，内容相对来说比较简洁。对此类课的教学思路有了肯定的了解，感觉有信念上好这节课。

课堂上，我是根据事先设计好的方案一步一步地进行着。结果第一环节提出数学问题，依据已有的阅历列出算式就出了问题，我提出：“‘求做一个风筝一共需要多少米布条？’其实就是求什么？〞。一下子把孩子问在那里了。周折了一小会儿才开始列式计算了。紧接着第二个环节列式计算，并理解分数乘整数算式的意义还好。很顺利地进行到第三个环节学习计算方法。大部分学生都用分母不变，只把分子与整数相乘的方法计算的。我不失时机地启发学生思索：为什么只把分子与整数相乘呢？比比看谁的理由最充分。这时学生们都陷入了思索，带着“为什么〞去探究。在课堂上迫不及待。主动主动地进行商量，在理清算理的基础上通过课件演示总结出法则。这一环节我自己还比较满意。到了第四环节，通过法则指导计算，并学会简便方法约分时，又出问题了，学生不理解为什么约分后的分子相乘分数的大小还不变，始终在那里纠结，足足耽搁了将近十分钟的练习时间。

通过评课，同行们给我找明了问题的关键：

1、教师在第一环节的提问绕圈子了，不要问学生“要求这个问题就是求什么？〞直接让学生列式解答即可。在列式的基础上让学生自己发觉6个相加可以写成×6的形式，从而明白分数乘整数的意义。

2、在探究算法的过程中，应当与算理相融合，一位同学探究说出算理和算法以后，应当结合课件再多找几个学生强化一下，这样落实面才会更广一些。

3、当学生提出对于约分环节的不理解时，教师不要急于解释，可让其在练习的基础上验证一下，或告知其下课后继续讨论，肯定不要把时间浪费在与个别学生纠结一些价值不大的问题。教师要有主观能控力。

4、分数的书写顺序要留意标准。

听了大家伙的建议，自己感觉很有道理，不再去邻班讲一次真对不住朋友们提出的这些大好建议。感谢教研组的评课，各路高手就像是一位位神医，帮我查找到这节课的各种病症，只不过要想医治胜利还需要“患者〞的努力。

矛与盾的教学反思篇3

1、本单元以“民间文学〞为主题，本篇课文讲解并描述的是一个特别动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了和善、老实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了挽救乡亲们的生命，他把可怕的消息告知了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜亮突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲〞的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以剧烈的感染和教育。

2、依据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难点：学习浏览课文的方法，练习有肯定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

3、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采纳的教学方法是读中理解、读中感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生〞，让学生养成“不动笔墨不读书〞的良好阅读习惯。

矛与盾的教学反思篇4

好动是小学生的天性，依据这一特点，我在英语课堂上不失时机地支配了唱歌、表演、绘画等活动，并收到了较好的教学效果。

1、利用let’ssing,让学生唱起来。

三年级英语教材支配了好多英文歌曲，因为利用歌曲学习语言能提高学生的学习兴趣，增添其他记忆力，减轻其负担，激发其成就感，为其学习英语创造了和谐、开心的环节，例如：歌曲：headshouldersknessandtoes.学生在教师的指导下，一边演一边唱，同时娴熟的说出这些表示身体部位名称的英语单词，这样的活动既提高了学生的学习效率，又活跃了其思维和课堂气氛。

2、利用let’sdo，让学生动起来

三年级英语教材中的let’sdo部分内容都包含着本课书的重点要把握的单词，小学生肢体活动发达，反映灵敏，课堂上让学生随着节奏很强的音乐，边说英语边做动作，例如：openyourpencil-case.shoumeyourpen.我边指导学生说，边让学生做“打开铅笔盒〞“举起钢笔〞的动作，这样的教学方式，学生学的轻松，很快复习稳固了“pencil-casepen“等单词。

3、利用let’stalk,让学生演起来

三年级英语教材中的部分内容都是日常生活中常遇到的情景，课堂上，我留意把学生引到生活实际中去，例如，学习“hello‘一课，师生问好，打招呼，我让学生分组扮演misswhote.sarah,进行对话表演，这样激发了学生的学习热情，很快理解并能运用所学语言，课堂气氛活跃，充分发挥了学生的主动性，启发了他们的思维，拉近了课本语言学问与学生生活的距离，加深了学生对所学学问的理解。

矛与盾的教学反思篇5

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的本领，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我经过对新课标的学习，依据中学教材的资料编排突出了对这种本领的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增添课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观〞，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史学问的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威〞仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史教师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语本领，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必需融入历史的海洋，跟上历史进展的步伐。所以我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自我的思想。

在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，并且不能表达语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机辅助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。历史学习的特点决定了商量法在历史课堂教学中的特别意义。历史课的商量法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够商量本课的问题