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文档简介
4、认识磁极学习目标:知识与技能认识各种形状的磁铁。知道每个磁铁有两个极。知道磁极的磁性最强,知道磁针能指南北。过程与方法通过科学观察实验,认识磁极性质。情感态度与价值体验参与科学活动带来的乐趣。学会团结协作。教学重点:知道每个磁铁有两个磁极,南极和北极。知道磁极的磁性最强,知道磁针能指南北。教学难点:知道磁极的磁性最强,知道磁针能指南北。教学准备:各种不同形状的磁铁、旋转架、细绳、曲别针、铁屑等。教学过程:一、神奇的硬币导入新课1、教师利用硬币、磁铁向大家展示神奇的硬币;2、学生观察并指明因为磁铁能吸铁的原因;3、师总结,引出课题,并板书二、游戏:小猫钓鱼1、让学生再次感受磁铁能吸铁;2、让学生观察磁铁哪个位置钓到的多;从而引出活动一。三、探索磁铁的哪个部位吸铁多1、教师出示实验器材;2、教师引导学生思考如何做这两个实验;3、思考:如何让条形磁铁与曲别针充分的接触;4、明确实验方法及注意事项开始分组实验;5、学生汇报实验结果;6、师总结:磁铁有两个磁极;7、师引出得出结论的办法并板书。四、探索磁铁的南北极1、教师出示实验器材;2、教师引导学生思考如何条形磁铁旋转起来;3、明确实验方法及注意事项开始分组实验;4、学生汇报实验结果;6、师总结:磁铁的两个磁极分别指南北。我们把总是指向南方的那一端叫做南极,用S表示,通常在磁铁上涂成蓝色;而总是指向北方的那一端叫做北极,用N表示,在磁铁上通常涂成红色。7、教师相机板书:南极——S——蓝色北极——N——红色8、联系实际应用。五、拓展活动1、摔坏的磁铁,会有两个磁极吗?六、课堂总结同学们,通过这节课的学习你有哪些收获呢?师相机总结。板书设计:4、认识磁极实验----观察-----总结得出结论南极北极SN学情分析二年级的学生好动,形象思维活跃,虽然已经具备了一定的自主能力,但学习的主动性和解决问题时的注意力的稳定性远远不够。结合此认知特点以及学生的实际情况。通过上学期的科学课教学,学生对科学课的认识得到了一定的提高。部分学生已经学会进行仔细地观察,学生已具备了初步的探究能力,学生小组内的合作交流也有了基础。效果分析本节课我围绕教学目标,设计了一系列的探究实验活动。经过课前充分的材料准备,实验操作的规范性练习让本节课的整个过程更加顺利且有效。学生在探索中收获了知识,在快乐中获得了成长。值得表扬的是学生虽然年龄小,但操作起来却一点也不马虎。每个小组分工明确,操作认真,观察仔细,记录详细。同时,也有许多不足之处,学生的语言组织能力,表达能力与得出结论的能力有待提高。教材分析《认识磁极》这一课选自青岛版《科学》二年级下册。本课教科书包括两大板块,即磁铁有两个磁极和磁铁两极指南北。整个课堂活动以会行走的硬币导入,从而引出课题。然后在游戏中让学生更充分体会磁铁的趣味性。接着通过两组探究实验来得出结论。最后让学生思考断了的磁铁是否会产生新的两级来结束本课。整个实验活动过程是一个系统的,逐渐开放的过程。这样的安排符合学生的身心发展规律,体现着学生经历“准备材料-设计实验-实验探究-货的结论-拓展应用”的科学探究过程。《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念,科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,通过动手动脑,亲自感受,在感知、体验的基础上内化形成,本课教材的安排正是体现这一理念。教科书展示了探究实验的情境图,并没有直接告诉学生磁铁的有关性质。这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间,有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。3、磁极的方向东西南北东西南北4、假如一块磁铁断成两块,每一块还有两个磁极吗?教学反思《认识磁极》这节课是二年级下册第二单元的第一节课。本课旨在通过观察实验让学生知道磁铁有两个磁极,分别指示南北方向。上课开始,我用学生感兴趣的小魔术导课,让学生感受磁铁能吸引铁这一特点,从而让学生意识到磁铁的趣味性,从而引出课题:认识磁极。顺势让学生观察黑板上的彩色塑料扣,学生很快就意识到它们也是因为有磁铁的原因而吸附在黑板上,同时知道这是圆形磁铁,从而引出各种不同形状的磁铁。这一环节的设计比较流畅自然,在不知不觉中学生就掌握了有关磁铁的知识。紧接着,我让学生们选择自己喜欢的磁铁来做小猫钓鱼的游戏。在游戏中,大部分同学能够按照游戏规则进行,但也有极个别同学直接用手拿磁铁。设计这一游戏的目的是让学生们先试着感受科学实验操作的规范性,因为不规范的操作有违初衷。低年级的学生非常爱动、好奇心特别强,因此接下来的实验我把每一个实验动作、每一个实验步骤都明明白白地告诉学生,从系好一根绳子到将实验垃圾入篓,让孩子们从小养成规范操作的习惯。实验过程超乎我的想象,非常顺利、非常成功。看着学生们因为实验现象或是高兴地拍手,或是张大了嘴巴,或是把眼睛瞪的大大的,都让我深受感动,科学这门学科的魅力不言而喻。对于低年级的学生来说,简单的实验胜过单纯的讲授。因此,我会坚持下去,让学生们在动手操作中收获快乐、收获知识!课标分析《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念,科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,通过动手动脑,亲自感受,在感知、体验的基础上内化形成,本课教材的安排正是体现这一理念。教科书展示了探究实验的情境图,并没有直接告诉学生磁铁的有关性质。这就为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间,有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。因此我结
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