2023年语文《春》教学设计

2023年语文《春》教学设计语文《春》教学设计1

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至有背诵；

2．整体感知课文，理清文章思路；

3．品尝文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。

教学重点：

1、背诵课文；

2、理清文章思路。

教学难点：

品尝生动、形象、富有表现力和感染力的语言。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

（略）

其次课时

一、导入课文：

上节课，我们解决了课文中字词问题，大体上了解课文内容和结构，初步体会了作者在文章中表达的思想感情。下面请同学来朗读一下课文，希望朗读的同学在配乐中能再现作者的感情。

二、播放《春江花月夜》乐曲，学生朗读，然后评议。

三、回顾一下课文结构：

第一部分：盼春；

其次部分：绘春；

第三部分：颂春。

四、赏析第一部分：盼春

1．本段作用：点题，总领全篇，引起下文。

2．找出关键词语，体会它表达了作者什么思想感情。

盼、来、近――表达作者迫切而喜悦的心情。

五、赏析其次部分：绘春

1．其次段主要内容是什么？

总括轮廓。

2．作者如何总写春天的？

先总写：一切

后分写：山（朗润）水（涨）太阳（红）

3、作者描绘了春天哪些景象？

春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图

4、春草有什么特点？作者从几方面来写的.？运用了什么描写方法？

A、正面描写：

写长态：钻（表现生命力强）

写质地：嫩嫩的（鲜嫩）

软绵绵（松软）

写色泽：绿绿的（浅绿）

写长势：满是的（旺盛）

B、侧面描写：带给人们快乐

C、运用的修辞手法：拟人、排比

5．春花有哪些特点？作者用了哪些词语来表现的？运用了什么描写方法？

A、正面描写：

花朵多：赶趟儿、杂样儿、散

花色艳：红、粉、白

花味甜：

B、侧面描写：

蜜蜂：闹

蝴蝶：飞

C、虚实结合：由春花联想到秋实。

6．春风有什么特点？作者是如何描写的？

A、引导学生解决问题：

暖和柔软（不寒、摩挲）――触觉

芳香扑鼻（泥草花香）――嗅觉

色调明丽（繁花嫩叶）――视觉

和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）――听觉

B、播放音效，感受鸟鸣“跟轻风流水应和着”的意境。

7、春雨有什么特点？作者从几方面来的？

A、春雨特点：多而细密、滋润万物

B、正面描写：

形：像牛毛、像花针、像细丝（紧密、闪光、瘦长）

状：斜织、薄烟（轻快、迷漫）

C、侧面描写：

景：叶绿草青、灯、人、房屋（滋润万物、气氛和平宁静）

情：可别恼

D、主要运用的修辞手法：比方、排比

E、播放春雨音效，感受春雨特点。

8、前面描写的是自然景观，接着作者由景到人，请同学们阅读课文，看看人们在春天里是以什么精神状态来迎春的。

颂扬了人们奋勉向上、向往将来生活的精神风貌。（城乡、老小、舒活筋骨、抖搂精神、一年之计在于春）

六、赏析第三部分：颂春

1．三个比方句，各表现了春天的什么特点？

像娃娃：新（万物复苏、新的生命起先）

像小姑娘：美（百花争艳、景色动人）

像青年：力（充溢朝气）

2．三句话各自独立成段，有什么作用？

三个比方句，点明白春天成长的过程，独立成段，强调了春天不同的成长过程。

七、总结：播放电视教材《春》，进入春的意境中，回顾全文内容。

八：作业：背诵全文。

语文《春》教学设计2

教学重点

一、细致视察景物，抓住特点描写。

二、比方，拟人的修辞手法。

三、领会本文的语言美。

四、体会在写景中抒情的写法。

五、领会作者酷爱自然，酷爱生活的情感。

教学步骤

一、入境，导入新课。

一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景象，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，有多数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今日，我们就一同走进朱自清的春的世界。

二、听读，感知全文。

让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的`：一是让学生精确的读诞生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过老师引导概括出春天的三个特点。并刚好引导学生观赏春天的漂亮，感受春天的活力，启迪学生奋勉向上。

环节一、阅读与观赏出示多媒体课件，请学生观赏配乐朗读。

环节二、扫障大比拼让学生精确的读出屏幕上生字的读音。可以补充订正。

环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？

学生回答：春花，春草，春风，春天的人等

提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

明确：新——力——美

三、品读，赏析语言。

让学生品尝作品语言的精确生动，清爽美丽，培育学生合作，探究的学习实力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习状况，让学生充分的表现自己。

环节四、请你当老师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，相互说说好的理由。

四、熟读，当堂背诵

如此美的句子和段落，应当让学生当堂来背诵。可以熬炼学生的记忆力和留意力。

环节五、背诵不示弱三分钟背诵竞赛

五、连接，延展课文

朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外找寻春天的踪迹。

环节六、开拓者行动

你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天。

自由打算，成果展示。

语文《春》教学设计3

一、设计指导思想

语文学科由于自身的特点，老师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有老师的“教”，学生的“学”，还应当运用现代教学技术。在《春》一课教学中，依据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合老师组织、启发、激励、指导学生按正确的思维方向、路途、探求未知领域的学问，使学生尽可能独自去开掘学问宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创建性，进行开心的课堂教学。

二、教材分析

本课是鄂教版初中语文七年级下册其次单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品尝富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清爽美丽的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

三、教学目标：

1、学问目标：

①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

②品尝文章美丽的语言，学习作者抓住重点、多角度、按依次描写景物的方法。

2、实力目标：

使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的精确性、全面性、生动性。

3、情感目标：

①激发学生酷爱生活、酷爱大自然、追求将来、主动进取的生活看法。

②增加学生语文阅读的爱好和信念，体会团结合作的重要性。

四、教学重难点：

指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清楚化，并总结阅读方法和思路。

五、学情分析

七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有肯定的阅读和感悟实力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清楚化，还有肯定难度，所以老师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。

六．教法：

为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采纳成果展示法、沟通探讨法、点拨法和读写结合法进行教学。

1．成果展示法

七年级学生阅读这样的散文应有肯定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清楚化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。

2、沟通探讨法

每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读沟通，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广袤。

3、点拨法

学生的阅读实力终归有限，作为老师，应刚好有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清楚，提高学生理解的精确性、全面性和深刻性，同时也能刚好地总结出阅读方法和思路。

4、读写结合法：

新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培育创新精神和实践实力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。

七、媒体选择

利用课件进行多媒体协助教学，能将抽象的内容形象化，困难的'问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体会春之美。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今日，我们就来学习一篇描写春天的文章。（出示课题《春》）

2、了解作者（课件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是闻名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴实缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

3．出示本课学习目标：

①在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

②品尝文章美丽的语言，体会作者写景的胜利之处。

③团结合作，审查自己的阅读成果，提高阅读质量。

二、听读课文，扫清障碍，体会读法

1、你弄清下列字词了吗？完成学案一。

酝酿(yùnniàng)宛转(wǎnzhuǎn)应和(yìnghè)

薄烟（báo）黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

2、归纳朗读技巧：

本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春来临的喜悦之感，同时应留意重音处理，比如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应当处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和宠爱之情。

3、指名几名同学读读自己喜爱的片断，留意运用朗读技巧。

三、自读课文，感知内容，理清思路

1、思索探讨：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的依次写的？请在此基础上理清文章结构思路。

2．学生思索、探讨沟通，完成学案二。

3、展示阅读成果，共同沟通修正。

4、师生共同归纳明确：

（一）盼春（1）（总领全文，引起下文）

（2）总绘春天

（3）春草图

（二）绘春（2---7）（4）春花图

（5）春风图

（6）春雨图

（7）迎春图

（三）赞春（8---10）

四、品读课文，感悟美点

同学们，读完了课文，信任你们肯定会为那漂亮的春光所沉醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品尝本文的语言，可以从以下几个角度来品尝，把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。

1、我认为最佳的段落。

2、我认为最美的句子。

3、我认为最妙的修辞。

4、我认为最好的词语。

5、我认为最细致的视察。

6、我认为最清楚的层次。

老师打算：

第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文详细的春景描绘供应了美妙的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。

第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草簇新的特点，“满是的”用口语显示春草生气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐与感受，充溢活力。

第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色调与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花儿相衬托；再次，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，接下来引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“宁静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。

第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神饱满，充溢希望，充溢力气。

五．学习习作

刚才我们的同学在语言的花园里尽情地耕耘着，品尝着，品出了许多精致的词语，感受到了作者笔下美丽的春天。那么，我想问问，朱自清先生把春天描绘得这么美，像一幅幅漂亮的图画呈现在我们的面前，他为什么能写得这么好呢