2023年云雀的心愿教学反思

2023年云雀的心愿教学反思云雀的心愿教学反思1

《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教化学生爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中美妙与毁灭、安居与灾难的剧烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。

本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是通过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读含有这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的基础。

在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧接着让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。

指导生字词时，我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是希望学生能在朗读中相识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分角色朗读打下基础。

对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的`书写练习，既让学生识字，也避开了学生以后书写出现不必要的错误。

“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描写云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文内容作好铺垫。从而培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力并帮助他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

云雀的心愿教学反思2

《云雀的心愿》是苏教版四年级下册第六单元的一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀它们去旅行一圈。一起看到了漫天飘舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的洪水，感受到了森林的凉快，这些现象让学生知道：“森林实在是太重要了，因为森林可以爱护土地，可以防沙护林，可以蓄水防洪，还可以调整气温。我以这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。

二、联系生活，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。同时还让学生说说，自己在大风中走时的感受？体会风沙给我们带来的坏处。当云雀飞到大河上空的时候，我让学生看有关洪水的图片，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达实力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说教室里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了森林的作用“调整气温”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深化理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、多种形式的朗读

这是一篇美丽的'童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。因此，我就让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让男女生进行朗读。最终飞回森林的对话让学生默读。最终让学生共读云雀的心愿。

四、句式训练，强化语言表达实力

有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达实力。依据教学中出现的“可以……也可以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达实力，真可谓是一箭双雕。

五、把课后问题融入到课文中。

对于苏教版教材，课后的问题一般很重要，所以在备课时，我努力把课后习题，很自然的融入到课文中。

上完课，自己感觉还不错。呵呵，接着努力。

云雀的心愿教学反思3

语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培育学生以听说读写实力为核心的语文素养。然而，一节课的时间终归是有限的，如何在这一节课中灌输语文教学的理念，让学生能在读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今日，我就以自己执教的一篇课文为例，浅谈一下自己的感想。

《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点和学生的状况，在备课的过程中，我坚持以学生为主，尽量以两个问题贯穿全文，贯穿课堂，避开杂、乱、碎的现象，深化浅出，让“朗读、感悟、运用”融为一体。

一、紧密相连，引出问题

我讲的是其次课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节约了时间，又直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课须要解决的问题。为此，我实行“倒叙”的方式，先从最终一部分讲起，让学生自己读14段，用一句话来回答，那就是“森林实在是太重要了！”紧接着其次个问题出来了“森林究竟有哪些作用？”抛砖引玉，让孩子们去课文中找寻答案。

众所周知，爱好是孩子们最好的老师，孩子们爱读童话故事，正是爱好所致。从问题入手，激发爱好，可以达到一石激起千层浪的效果。而孩子们找寻答案的过程就是学习的过程。

二、朗读感悟，融为一体

我们现在提倡特性化的朗读，并希望孩子们能在读中有所感悟。主要体现在能抓住重点词句，沟通自己的感受。在教学中，我分三步引导孩子们学习。

第一步，抓住关键词体会。如“漫天飘舞”、“浑黄的河水向脱缰的野马咆哮地向下游冲去！”、“泛滥成灾”……让孩子们去想象黄沙飘舞的情景，河水咆哮的场面，然后通过看图片视频再现这样的场面，最终有感情朗读。因为有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到渠成，对森林得作用有了初步的了解。

其次步，读中感受心情。因为这是一篇童话故事，对话的内容也是一个重点，在初步了解了森林的作用之后，让学生反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心情，带着这样的心情再来读好对话内容，就会对森林的作用有更深化地了解，从而更好地明白造成这一切后果的真正缘由是——人类的乱砍滥伐。

第三步，紧扣主题，渗透思想。课文的重点是其次部分，依据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每一部分学习完后，总会设计这样一个环节：（沙漠）想象假如森林照旧存在的话，沙漠会是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飘舞的黄沙到处飞扬，富裕的土地变成了贫瘠的沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐。可见森林实在是太重要了，因为它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）假如森林照旧存在，河水和才村庄又会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么安静安详啊！可是当森林不复存在时，恶魔般得洪水来了，可见，森林实在是太重要了，因为它可以——。小云确的心愿是——。（森林）看，在这冬暖夏凉的家里生活多舒适啊，所以小云雀的'心愿是——。这样一个反复的过程，紧扣文章的主题，更加深了孩子们理解森林的作用，明白了环保的重要性。

这三种形式的朗读，都是学生在主动主动的思维和情感活动中进行的，更加深了学生会对课文的理解、体验、感悟、思索。不仅收获到了学问，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的有效性。

三、积累运用，贯穿全文。

学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练事实上就是言语训练活动。事实上这样的训练使学生的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了学生的表达方式，促进了学生言语才智的发展。本节课许多地方都体现了语言的训练。如第10段，作者采纳总分总的构段方式，介绍了森林的蓄水保土的作用。在学的过程中，让学生先读，在标，最终看图用自己的话来介绍，同时还留意叙述的依次，这是一个很好的写作指导。教学的最终一个环节，句式训练：森林实在是太重要了，因为它可以——，也可以——。先用板书内容来说，在扩展到课外学问，一箭双雕。

人们常说，“教学是一门缺憾的艺术。”的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些缺憾。

1、特性化朗读不够突出，过多的齐读代替了学生的特性读。作为一篇分角色朗读的课文，没有很好地让孩子们分角色朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后肯定要多个孩子们自己读的机会。

2、自主探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是老师课前留下的问题。记得有人曾说“解决问题并不难，难的是提问题。”培育孩子的质疑实力，自主探究的实力，就是培育孩子的创建力。

总之，不管是什么样的教学活动，都应当以学生为主体，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境，要将“朗读、感悟、运用”完备地结合在一起，这样的课堂才是我们想要的。

云雀的心愿教学反思4

学习了《云雀的心愿》一课，学生都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树，把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位学生举手提问。

生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，学生争论纷纷）

师：这位同学问得特别好。云雀的心愿能不能实现呢？我们大家来探讨一下，认为能或不能都要说出理由。

生：我认为不能。云雀那么小，靠它把一颗一颗种子衔去种，不知要等到哪年哪月呢？

生：我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一个人。人多力气大。

生：我认为不能。沙漠里风沙那么厉害，云雀还没飞到就给风沙刮跑了。

生：我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的，不是现实。（说“能”的同学越来越少）

师：云雀的力气是太小了，沙漠的风沙又太厉害了，有没有别的动物来帮忙呢？（学生们一下子又纷纷举起了小手）

生：小兔会来帮忙，小兔喜爱大森林。

生：老虎会来帮忙，老虎是森林里的大王。

师：除了这些小动物，还会有谁来帮忙呢？你们会去吗？为什么？

生：我会去，因为森林是个大水库，是大空调器。森林实在是太重要了。

生：我会去，森林能为我们供应簇新的空气。

师：你们真好。除了同学们会去，还有哪些人会去呢？

生：全部学了这篇课文的小挚友都会去。

生：我会让我四周的小挚友都去。

生：社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在很多沙漠地区已经在植树造林了。

生：对，我也在电视里看到过。

师：是啊，现在人们都知道了森林的重要性，于是大家都会行动起来植树造林，把沙漠变成绿洲，让森林为人类造福。那么你们说，云雀的心愿能实现吗？

生：（异口同声地）能！

学生的学问不是靠简洁接受得来的，而是每个学生依据已有的学问和阅历建构的，也就是说把新学问纳入到原有学问之中，从而使原有的认知结构更加完善，或者得到整合和发展。在这一建构过程中，学生的原有认知与新认知确定会产生冲突与冲突，从而引发思索，也就是反思。正因为如此，课标指出：“要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

在以上学习过程中，学生把新学来的学问“云雀到沙漠植树，把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力气小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比，引发了批判性反思“云雀的.心愿能实现吗？”我首先抓住这一契机作出确定，然后拓展学生的思维空间，由云雀拓展到小动物，由小动物拓展到人，由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为全部动物，全部地球公民的心愿。植树造林，不应仅仅是云雀的行为，而应是全部地球公民的行动。因此，学生自然而然地得出结论：在全部地球公民的共同努力下，云雀的心愿肯定能实现。这样就使得学生原有的认知得到了完善和发展。

云雀的心愿教学反思5

《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。

其次课时，我将教学目标定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，从而让孩子们了解森林的作用，相识爱护森林的重要。

教学中，我先让学生回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是什么?为什么会有这个心愿?”当学生通过快速阅读课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的.教学“为什么说森林实在是太重要了呢?让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”。接下来小组同学依据课前预习进行探讨沟通。在小组展示的时候，学生们主要从这么几个方面绽开了回答：

(一)爱护土地

通过视频了解目前土地沙漠化正在越演越烈，给人们带来的损失也是巨大的。然后抛出问题：为什么会出现这样的现象呢?学生很简单从云雀妈妈的话语中得到答案，——由于人们的乱砍滥伐。最终请他们进行有感情地朗读。学完这一部分之后，我起先引导进行学法的总结：通过抓关系相识了沙漠环境的恶劣，同时也归纳了森林的作用，最终又进行了有感情地朗读。

(二)合作学习——蓄水防洪

接下来，小组起先合作学习描写大河的这一部分，气氛特别好，每个人都参加了其中。在沟通的时候，也能够抓住“水位很高”、“浑黄”、“脱缰的的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“沉没”等词语体会此时大河的猛烈、凶险、所带来的灾难之大，用一个词来表示就是“泛滥成灾”。

(三)自主学习——调整气温

有了前面学法的铺垫，再加上这一部分本身就比较简洁，所以这一部分的教学可以说是水到渠成。

但我信任，长此以往坚持学法的指导，学生必将成为学习的主子。

云雀的心愿教学反思6

《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。

其次课时，我的教学目标则定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，了解森林的作用，相识爱护森林的重要，练习用“可以可以也可以”说话，拓展学生思维。在教学中，我力求做到“求简、求实、求新、求效”这八个字。“求简”，就是说教学目标要简洁而明确，教学环节要简洁而清楚；“求实”，就是说对学生的听、说、读、写等语言基本功的训练要扎实；“求新”，就是教学方法尽量有新意，能激发学生的学习爱好；“求效”，就是要让自己的教学收到切实的效果，学生能得到真正的收获。

教学中，我先让学生回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是什么？为什么会有这个心愿？”当学生通过快速阅读课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢？让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”随后，学生通过阅读课文，很快找到了小云雀和妈妈飞过的三个地方，找出了看到的情景，再通过理解云雀妈妈的话，从而相识到森林的三大作用：爱护水土、储蓄雨水、调整气温。在此基础上，我拓展学生思维，联系第一课《走，我们一起去植树》，谈谈自己对森林作用的相识，更深地了解了森林与我们人类的关系，引导学生相识到了爱护环境、爱护森林的重要。

如在教学描写土地变沙漠这一环节时，我让学生读读课文，边读边想象沙漠环境，抓住重点词语“黄沙漫天”、“狂风”、等词语体会沙漠环境的.恶劣。学生对这样的沙漠特别厌烦，进而让他们明白是人类的“乱砍滥伐”导致的恶果，唤醒他们爱护环境的意识。在教学“乱砍滥伐”这个词语时，我出示了一段视频，学生从图像就可以看出，没有节制地砍伐就叫“乱砍滥伐”。

在此基础上依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我运用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。在教学课文其次部分大河上空时，我先让学生看一段大河泛滥的录像，学生自由想象，说话：河水像什么。理解这样的情景就叫“泛滥成灾”。再来读读课文，文中怎么描写大河的样子的，哪些词语也能读出“泛滥成灾”的意思。最终让学生通过分角色朗读读出小云雀和妈妈的对话。

课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来而且这些学问也并不难理解。于是在教学中，我让学生读后试着用填表填表、填空的形式来复述课文。在复述课文时，我相机让学生了解“树冠、树干、树下、土壤”几个部分，目的是为了帮助学生了解自然常识。同时这几个词清晰地表现了作者的记述依次，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的依次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有依次地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

纵观全课的教学，预设的教学目标基本达到，但在一些环节的处理上不尽如人意。如在相识森林有“储蓄雨水”的作用时，朗读太匆忙了一些，没有让更多的学生来谈一谈自己的看法，对反问句“你看，森林不就是一座大水库吗？”没有通过朗读来比较，使学生的接受很可能只是机械化的。

在拓展延长的部分，我和孩子们一起探讨了“学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢？”孩子们在本堂课对森林的作用有了深刻的相识，自然也不允许有这种状况的发生：有的用名言对砍伐者进行警告；有的则通过讲道理，说明森林的重要性等方法，增加了孩子们学语文、用语文的实力。可以发觉，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适当的调整，对重点部分的时间要赐予充分的保障，上课的节奏可适当加快，老师的指导点评要精练厄要，要把更多的时间留给学生自己品读感悟。

云雀的心愿教学反思7

上次听课听到了《云雀的心愿》这节课，有了这个基础，我确定自己也来试试。通过听课我了解了《云雀的心愿》该文用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但因为听过课所以心里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的志气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，慢慢变得流畅起来。在上课前，我不断的给学生打气，也给自己打气。在这节课中我觉得学生的表现超出了我的预料，或许是打算充分，也或许是自己的幸运，通过这次上课，自己也有不少的收获。

一、注意感悟

课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不须要作过多分析、讲解。因此，教学时让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在学生读书时，我运用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的'心情，从而体会到森林的重要。

二、注意积累

课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词语清晰地表现了作者的记述依次，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的依次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应当学会有依次地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

三、注意迁移

在课文教学完成后，结合《走，我们去植树》我让学生写一份倡议书，让学生通过课文的学习，受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁移。

当然，自己还有许多的不足就让自己渐渐的去努力吧!

云雀的心愿教学反思8

《云雀的心愿》是一篇科普童话，主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，明白了森林的功能作用，深深地觉得森林实在是太重要了。于是，它有了一个心愿：让沙漠重新变成绿洲。

教学的起先，我先让学生回顾上节课的内容，用“首先......然后……最终”的句式说说这次旅行分别经过了哪些地方，再说说云雀的心愿是什么？紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入学习。这样的导入，不但能将新旧学问融会贯穿，更能促进学生的主动思维，提高学习自觉性，激发学习热忱。

接着让学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿佛看到了怎样的情景？”这一部分要引导学生抓住“狂风”“漫天飘舞”等词语感受沙漠环境的恶劣。接着我会出示沙漠视频，通过创设情境使学生像小云雀一样厌烦沙漠，埋怨沙漠，朗读起来也更到位，同时，引导学生了解这样的沙漠用妈妈的话就是“贫瘠的沙漠”，通过说话练习让学生想象曾经“茂密森林”样子，在教学“乱砍滥伐”这个词语先让学生理解“滥”的意思，再让学生理解没有节制地砍伐就成为“乱砍滥伐”。接着通过朗读表现出妈妈的心疼。

然而乱砍滥伐的恶果不仅仅是沙漠的扩张，通过让学生找出关键词语来感受洪水的猛烈和可怕，借助视频来体会洪水带给心灵的冲击，感受小云雀的胆怯 之情。通过“泛滥成灾”来赐予解词方法的指导。读学应当是紧密结合的，通过朗读来感受小云雀的胆怯 ，妈妈的无可奈何。对于小云雀的另一个疑问，采纳图示的方法让学生清楚地理解森林各部分是如何蓄水的'，并赐予“总——分——总”写作方法的指导。

空调作用的那段则是教学相对简洁，在找出语句来体会小云雀回家之后的快乐，来感受森林的另一大作用，实现调整气温，最终趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，用可以…….也可以说说森林的重大作用，最终引导学生分角色朗读课文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和总分总的结构来说一说“森林实在是太重要了”。通过不断的引读来感受“森林实在是太重要了”。

总得来说，这堂课上的不尽人意，想把字字句句都说明到位就造成了时间上的仓促，没有赐予学生过多的思索空间，明白了有舍才有得，而对于其次大段没有刚好总结森林的作用，更是一个巨大的纰漏。明白自己还有许多的不足之处，希望各位老师前辈能够赐予指正。

云雀的心愿教学反思9

上完了三节课后,指导老师与听课的成员对我这次的教学进行总的点评。他们一样认为这篇课文的导入环节做得不是很好，有点生硬。指导老师还说在教学中应给多点时间给学生，让他们自己说，让他们学会从课文找学问、从课文驾驭学问。事后我自己也对《云雀的心愿》这篇课文的教学进行了深刻的反思，觉得这次教学的问题主要出现在以下几个方面；

（1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。

小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是一样？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就干脆把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这明显引不起学生们的学习爱好与欲望。

（2）没有让学生说，而是代替了学生说。

在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的`思路把答案说出来的，这不能培育学生的分析、归纳的思维实力。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的机会很少。假如在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。

（3）忽视让学生从课文中找学问、驾驭学问。

这次教学没有留意培育学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细微环节去培育的。比如先举手后回答问题、要擅长从课文中找学问等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：“第十四段。”学生回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。假如我能接着追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让学生从课文中找到相关的学问点，而且也能使他们加强记忆力，从而驾驭课文的学问。

（4)朗读指导不当，过多地采纳自由读、小组读的形式，忽视了全班齐读。

学生在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。

这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学情、班级常规等状况来设计的重要性。《云雀的心愿》的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好地参加到教学过程中来，自己也没有实力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所驾驭的人文学问太少了,以及缺少教学技巧而造成的。

云雀的心愿教学反思10

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的.心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达实力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深化理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后老师出示相应的画面，让学生有一个感性的相识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读，老师再出示相应的检查读的状况。我觉得通过让学生先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。

我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。

云雀的心愿教学反思11

接到这次活动任务后我就起先选课，这学期我教的是三年级和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我主动向本校老师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题许多。这就反映出自己的教学实力不足，尤其是课堂应变实力的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武老师的指导下，我对教学设计又进行了微调。

昨天的课前打算不足，对学生状况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就起先讲课了。在和学生沟通过程中我才发觉学生已经把生字学完了，这和自己打算的'内容有些重复了。而课文的前七段学生好像还没有充分的学习理解，我只好临时加入了“回顾上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活跃，缘由如下：第一，老师心情调动不够，没有用自己的心情感染给学生；其次，教学设计存在问题，小组学习展示部分被老师牵着走；第三，学生打算不充分，不敢展示自己的风采。

阅历总结：通过此次教研活动，老师们提出了许多珍贵的看法，对我今后的改进很有好处。尤其是郑老师的看法特殊中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有许多问题没有来得及向老师们细致学习和沟通。希望能借助博客这个平台能向老师们多多学习，也希望老师们能不吝赐教。

云雀的心愿教学反思12

《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告知我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。

在教学时，我立求完成这样几个目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、通过联想法、找近义词法、抓关键字理解词语的方法理解漫天飘舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠等词语。

3、通过其次大段的学习指导，总结学习方法，并以此方法自学第三、四大段。

4、学习课文重点段第10小节，理清云雀妈妈说理依次，能有序地复述森林的蓄水作用，并进行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式进行说话训练。

5、通过对课文的理解能有条理地说出“森林实在是太重要了!”的缘由，体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保意识，渗透科学发展观。

在设计教案之初，我思索着能否在学生理解词语的基础上，教学生肯定方法，这样的话，下次遇到类似的状况就可以很自然地运用了，授之以鱼，不如授之以渔嘛。为此我特意选择了漫天飘舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠这六个重点词语的学习，并琢磨着这六个词在理解方式上的异同，后来，我发觉，漫天飘舞、贫瘠这两个词可以引导学生绽开想象，描述一下当时的情景，自然就理解了。埋怨这个词，我觉得平常学生常常用的找近义词的方法确定也没有问题。而乱砍滥伐、泛滥成灾这两个词的理解，我认为这是我本节课要着重指导学生驾驭好的两个词语，为此我查了字典，发觉字典上“滥”字就两种意思：1、江河湖泊的水溢出;2、过度，没有限制。嘿，这不是特意为本文打算的吗?为些我设计让学生在详细的语言环境中选择“滥”相应的意思，学生很快就作出了精确选择并能很好地说出“乱砍滥伐、泛滥成灾”的意思。对此环节的设计，从学生上课的反映来看，我个人还自以为是胜利的。

《学记》有云：“大匠诲人，必以规则。不能使人巧。”说的就是：高超的教化者只教给人应当怎样做，告知他做的标准、方法、步骤，而不是代替他们去学习。在语文精致教学中，我认为，有目的有安排地教给学生学习方法，比干脆教给他们现成的学问，或干脆帮助他们学到学问要有效得多。学生一旦驾驭了精妙的学习方法与技巧，将大幅增高校习胜利的几率，不仅可以使学生的学习变得更加轻松、有效，有助于增加其学习的爱好与学习自信念，而且由于能从中享受到学习活动的欢乐，便会强化学习动机，更加主动、努力地学习。在解读教材时，我就发觉《云雀的心愿》这一篇课文结构特别清楚，小云雀和妈妈分别飞到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，产生了不同的心情，发觉了森林的重要作用。为此我设计了教-扶-放三个不同的环节，其次大段教学生划云雀看到的景象，谈云雀的心情，体会森林的作用，最终以“森林实在是太重要了!因为____________。”作结。第三段由于是全文的重点段落，所以上课伊始，我让学生总结了其次段的学习方法，然后扶着学生学习。到第四大段时，我则是彻底放手，简洁让学生沟通了学习结果。这样一步一步学下来，最终我让学生结合课文内容，完成“森林实在是太重要了!因为它可以_________，可以_________，也可以__________。”这一填空时，大多数学生都举手要求回答时，“能有条理地说出‘森林实在是太重要了!’的缘由”这一目标的达成就水到渠成了。

教化家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的娴熟技巧。”其实阅读是写作的基础。是写作的积累，写作是阅读的目的.，因此我在平常的教学中，总法方设法把握阅读与写作之间的良性互动关系。为此我把第10小节作为了教学的重点段落，先让学生读第10小节，然后通过填表格的形式说说森林的哪些部分可以蓄水，在此基础上，让学生有条理的复述云雀妈妈的这一段话。再分析“森林不就是一座大水库吗?”这句话的写作特色。最终总结第10小节在写作上的特色：先总的说森林是可以蓄水的，然后按从上到下的依次详细地说怎样蓄水，再用反问的语气作总结。根据总——分——总的依次说的。然后激励学生写文章时也要学习这样的方法有条理去写。同时抓住这一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面说说“森林实在是太重要了!因为它可以___________，也可以________。”另一方面，我支配了一个拓展环节：“同学们是不是生活的有心人，留意到什么事物不止一种作用呢?或者一个问题有两种不同解决方法呢?用这一句式来说一说。”我还供应了肯定的语境，如手机、电脑的作用，课间、自修课时，某道数学题目等等。这样的设计既为有条理地说说为什么“森林实在是太重要了!”作好了铺垫，也完成了课后第四题要求造句的目标，可谓一箭双雕。

至于感情朗读这一要求，我则通过想象画面、体会心情、分角色朗读等多种形式进行了训练。

课文最终，我本准备让学生说说森林的其它作用，并让学生为树干添上树枝，写上森林的作用，但由于时间关系就删减了。还有提倡学生植树造林时，我让学生联系学过的第一课《走，我们去植树》，使学生意识到课文前后的一个内在联系，本准备要朗诵一下的，也没时间，结束地比较匆忙。

纵观全课的教学，我认为，预设的教学目标基本达到，但在一些环节的处理上不尽如人意。在拓展延长的部分，因为受时间关系，结束得比较匆忙，相比之下，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适当的调整，上课的节奏可适当加快。

云雀的心愿教学反思13

《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、找中心句，仅仅围绕中心句绽开教学

通过第一节课的学习，学生已经知道了云雀的心愿是什么，依据学生回答干脆出示重点段，由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句——森林实在是太重要了，顺势抛出了“森林原委有什么作用呢”这一问题，为接下来的学习制造了悬念，做出了引领。

课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，了解森林的重要性是本文的教学重点，所以我的教学设计围围着这一问题全面绽开，理解森林文中所讲解并描述的森林的三个作用，培育了学生抓住重点词句理解课文的实力。

2、制作课件，借助课件理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的'画面会引起学生爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。教学中我依据须要适时补充了相关资料，如沙尘暴越来越常见的文字资料，沙尘暴天气图片，98年洪涝灾难时的录像，98年洪灾时造成的经济损失的数据资料，这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深化理解了课文内容，让他们有感而发，与作者产生了剧烈的情感共鸣。

3、拓展延长，深化课文重点

课前，学生们也做足了打算功夫，收集了许多有关森林的资料，在学完课文中所讲解并描述的森林的三个作用后，我追问学生“莫非森林只有这么几个作用吗”，回答当然是否定的，那它还有其它什么作用呢?然后让学生相互沟通课前打算的资料，完毕后以小组绽开汇报，深化理解森林重要性。然后顺势提出“既然森林如此重要，那么我们作为小学森又能为绿化祖国，爱护环境做些什么呢?”这一问题，让学生从自身、从小事谈一谈，呼吁学生把语言转化为行动，为祖国的绿化事业做出一份贡献。同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的实力，使语文走向生活大课堂。

4、以读促讲，注意特性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。课文以拟人化的手法，以对话描写为主要形式，寓环保道理于生动好玩的故事之中，让学生在不知不觉中受到了教化。教学中，我采纳指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式让学生进行读文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的相识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、充分利用电子白板的各种功能，有机完成教学目标

为了更好地完成教学目标，突破重点难点，充分利用电子白板的各种功能，充分发挥了它的易操作性、直观性，激发了学生的求知欲望，让学生参加到教学中来，充分调动了学生学习的主动性。

如：导入新课时，我采纳了寰烁备讲二合一中的探照灯功能，把课题中的“心愿”两个字特写出来，让学生畅谈自己的心愿，然后引出课题，极大地激发了学生学习新知的爱好;在复习环节，我采纳软件中的标识功能，把学生找出的重点句用不同的特性化的线条标识出来，使学生一目了然;在学习森林的蓄水功能时，领先完成的小组可以上台来帮老师完成表格，充分调动了学生主动学习的主动性，同时也培育了学生运用电子白板的意识和实力;当学生完成当堂训练后，我随意抽取了一份学生的作业，利用实物展示仪当堂和学生进行沟通、判阅，为接下来学生的互判做出引领;教学中，为了避开学生受到不必要的干扰，我运用了软件中的“白板遮盖”功能，依据须要随时把屏幕切换成黑屏，让学生能更专注的学习，取得了特别不错的教学效果。

云雀的心愿教学反思14

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助，这样就使主题凸显了，帮忙学生把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一齐飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的`心里，而且语言表达潜力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“