难教学反思通用5篇

难教学反思通用5篇难教学反思篇1

?永久的白衣战士》是一篇特别感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知困乏地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行“高强度〞、“高效率〞的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士〞——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点，我在教学中抓好以下两个方面：

一、利用好课题

题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最终，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知进展规律，真正表达学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：1、读课题，说说通过预习你对"永久的白衣战士"这个题目，有了哪些了解?生：白衣战士指的是叶欣。(师介绍叶欣生平。)生：因为叶欣永久活在我们每个人的心中，所以称为永久的白衣战士。师：你对“永久〞这个词了解很深刻，请你再读读课题。师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢?这里我没有急着让学生回答下列问题，而是引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的剧烈欲望。2、深化课题平常我们都把医护人员称为“白衣天使〞，那课题可不行以改成“永久的白衣天使〞呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组商量。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使〞，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典〞这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永久的白衣战士〞比用"永久的白衣天使"好，这样更能突出"战争"的残酷和叶欣的勇敢精神。再次齐读课题。

二、联系生活，激活体验

课文的(4-7自然段)细致描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我抛开烦琐的讲解，直接问学生："读了这篇课文，你有没有受到感动?什么地方最让你感动?"然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分表达了学生的主体地位的。

学生经受一个默读、体会、感悟的过程，再进行互相的沟通，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在沟通和评价中指导感情朗读，情感才得以升华。学生再此进行沟通，感悟和体会比前面更加丰富多样。美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简洁的告知，教学应当是一种过程的经受，一种体验，一种感悟。〞而阅历是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必需紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，细心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，激活阅历，以读求悟，读中见悟，品读悟情。通过师生的平等对话沟通，让学生自己发觉受感动的地方，然后依据自己生活中的已有阅历仔细读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士〞的理解，激活了自己的情感体验。

难教学反思篇2

初二下学期开始，学生需较多的进行物理的定量计算，在教学中也发觉学生这方面的解题能力较为薄弱，在此浅谈本人在物理计算教学中采纳的一些教学方法及体会，

一、从物理基础学问着手培育良好学习习惯。首先，物理的定律和公式是最基础的学问，也是每堂习题课前必把握的学问。为了培育学生良好的学习习惯，要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习。其次，实行循序渐进的教学方式，教学中先指导学生正确理解基础学问，并通过对基础习题的解答训练，使学生把握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必需统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培育学生坚固把握解题的规范和程序，为进一步深化做好预备。

二、仔细钻研教材精选习题。在把握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是核心任务，要到达这个目的，教师对习题的选择是关键。

1、留意理论和实际相结合激发学习兴趣。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有很多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用密度公式解题时，编了这样一些题目：(1)估算你身体的体积?(2)孙悟空的金箍棒“重一万三千无百斤，有二丈长，碗口粗〞合体积约0.2m3,质量约6750kg，你能推想出它是什么材料制成的?这些习题使学生感觉到物理就在身边，既简单激发学生学习兴趣，又指导学生把理论运用于实际，。

2、留意一题多解扩展学生思路。“一题多解〞是指通过不同的思维途径，采纳多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培育学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，选用这样的一道题：试验室需要购置4kg的酒精，用容积为4.5l的容器够装吗?先让学生解答，结果发觉绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来推断。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从4.5l的容器能装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5l，这种液体的密度是多少等思路引伸扩大思索。通过练习，促进学问迁移，并到达举一反三、触类旁通的效果。

3、留意一题多变诱导学生思路。“一题多变〞是指从多角度、多方位对例题进行改变，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使学问进一步精化。

三、加强数学计算方法的指导和训练，弥补学科间连接的缺乏。在教学中，同行们常埋怨如今的学生计算能力实在太差，我自己也深有同感。一方面不少学生在小学的计算基础的确很差，另一方面物理和数学在计算方面的要求也有差异，例在物理计算对含有指数的乘除运算就要求学生要特别娴熟，同时由于教材编写的改革，许多时候会造