习作四：笔尖流出的故事 教案-语文六年级上册（部编版）

习作：笔尖流出的故事教学目标：1.学习通过给定的或自己创设的环境和人物，自主创编故事。2.了解好故事的标准，创编出引人入胜的故事，通过创编将故事情节曲折化，使人物形象更加鲜明。3.认识习作修改的重要性，在交流中学习修改习作的方法。4.感受与他人分享故事的乐趣，激发学生修改习作的热情。教学重难点：1.掌握创编故事的方法。2.学习通过细节描写,表现人物的性格特点。3.根据老师、同学的建议修改自己的习作。教学准备：教学课件课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时复习课文，寻找好故事的标准1.本单元我们学习了几个故事（出示《在柏林》《穷人》《桥》的课文插图），你感觉这几个故事怎么样？(相机板书:好故事)2.为什么说这三个故事都是好故事？下面让我们一起走进文中的几个片段。(相机板书:故事完整、人物鲜明、情节曲折、细节生动)总结:好故事来源于生活，将生活中的故事根据上面的要求进行创编，都会成为好故事。你想让好故事从你笔尖流出吗？那就让我们一起走进这次习作，开启我们的创编之旅吧!出示素材，构思故事梗概1.感受故事发生的环境。每个故事都有它发生的特定环境。同学们，我们来看看习作中提供的三组环境:开满丁香花的校园，冬日黄昏时车来人往的街头，月光下的村庄。这三种不同的环境，分别给你怎样的感觉？学生自由表达，交流分享。2.想象不同环境中人物之间的故事。(1)出示这三组环境中的人物。第一组:淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军。第二组:充满爱心的少年陆天、志愿者徐明。第三组:铁蛋、铁蛋远道而来的表哥。(2)发挥想象，用简短的两三句话介绍一下在这三组人物身上可能发生的故事。(学生边想象，边写故事梗概)(3)学生交流故事。总结:同学们可都是编故事的高手呢，相同的人物，不同的想象，呈现出不同的故事。3.根据故事的大概情节,描写环境。(1)回忆《穷人》中环境描写及其作用。(2)好故事离不开特定的环境描写，请根据你的故事，发挥想象，用一段话详细描写出故事发生的环境。(学生写后交流)总结:同学们笔下的环境有着不同的意境美。环境中蕴含情感，环境中隐藏故事，这环境是在为某个故事的发生做渲染、做铺垫。在这样美丽的校园，在这寒冷的冬日街头，在这宁静的村庄分别上演着不同的故事。我们的环境描写推动着故事的发展，这就是环境描写的作用。当然每个故事中都会有不止一处的环境描写，随着故事情节的发展，我们的环境也会紧跟着发生变化，烘托人物，推动情节的发展，同学们在创编时一定要及时加入这样的环境描写。4.如何才能让这些简单的故事变得像课文中的故事样吸引人呢?(学生交流、讨论)总结:情节曲折。过渡:一眼就能猜到结果的故事，不是好故事。读到最后让人感到意外、给人惊喜的故事，才可能是好故事。这就需要我们去大胆想象、创编，让我们笔下的故事因曲折而精彩。展开想象，让故事情节曲折起来1.出示第一组环境和人物。2.让学生大胆想象。(1)分析人物，把握特点。三个人物:张明——淘气；王寒冰——班长，雷厉风行；李军——班主任、充满活力、年轻。(2)人物之间会有怎样的冲突？会发生什么事情？又会怎样解决？(3)讨论交流，互相启发。3.这就是创编曲折的故事情节，像这样展开你想象的翅膀，去创编其他两个故事情节。四、细节描写，让故事丰满起来1.曲折的情节构建起来了，但怎样使这一个个情节丰满起来，让故事中的人仿佛就在我们的眼前呢？这需要让人物鲜活起来，真实起来。那就把人物可能说的、想的、做的一一写出来吧。注意突显人物的形象。2.学生静心习作。(可以选择书中提供的环境和人物，也可以自己根据生活中的事例进行创编)五、交流评析，寻找故事细节1.画出习作中细致描写故事主人公语言、动作、心理的语句，读给大家听。2.师生共同点评，提修改意见。3.根据意见，自主修改习作。六、给故事加个满意的结尾再曲折的故事都会有一个结尾，请为你故事中的人和事创编一个结尾吧!可以是美好的，可以是遗憾的，也可以是留下悬念的……这节课，同学们大胆想象，根据不同的环境，不同的人物，创编出一个个曲折的故事，每个故事都蕴含着大家的情感。文章不厌百回改，请课后再互相读一读，改一改，让习作锦上添花。板书设计：笔尖流出的故事好故事故事完整人物鲜明情节曲折细节生动第二课时授课时间月日总第课时一、谈话激趣，导入新课同学们，上节课我们展开想象的翅膀，结合自身的生活，创编出了一个个内容丰富、情感真实的故事。今天这节课我们就来听一听这些故事，评一评谁的故事最精彩。二、看例文，回顾好故事的标准1.今天老师带来了一篇例文，—起来看一看。2.这篇例文怎么样？它符合好故事的标准吗?（出示好故事的标准)三、抓住故事几个方面展开讲评1.环境描写——入情入境，做好铺垫。(1)好的环境描写总能将读者一下子带入故事的情境中，让人产生一种阅读期待。每个故事总是发生在特定的环境中，这环境似乎与故事中的人融为一体。你的环境描写能否起到这种效果呢？(2)展示几位同学的环境描写。(3)听后猜一猜，小作者想通过这样的环境描写表达什么?(欢快的情绪悲伤的情感、感人的形象……）2.故事情节——一波三折,扣人心弦。(1)故事经过是故事的主体部分，也是最能吸引读者的部分。通过曲折的故事情节让情感丰富起来，这样读起来才有意思。(2)请学生读习作中故事的经过。(3)其他学生听，说一说听后感受，也可以说说自己的修改意见。3.细节描写——细腻生动，引人入胜。(1)比一比谁的细节描写更细腻感人，请学生读被老师勾画出来的细节描写的词句。(2)其他学生说一说这些细节描写的作用。四、表扬故事创编优秀者，赐予“故事大王”称号1.综合各方面，最终有一些同学的故事脱颖而出，老师授予他们“故事大王”称号，请获得者上台领奖。2.提出鼓励。希望其他同学能再接再厉，根据老师、同学给的建议，再次修改自己的故事，让自己的故事在反复锤炼中变得越来越精彩。五、出谋划策，鼓励学生再次修改习作1.我们来欣赏一组片段，看看这些片段写得怎么样，给你什么启发。2.读一读自己的习作，参照好故事的标准和老师提出的建议