小学语文低年级有效阅读教学的实现方法探寻获奖科研报告

小学语文低年级有效阅读教学的实现方法探寻获奖科研报告摘

要：当前，小学语文高效阅读教学，仍是需要我们高度重视和解决的难题之一。从检查好学生阅读情况和提高阅读教学效率着手、逐渐简化和提高阅读教学阶段安排、多样和广泛筛选阅读教学方法。注重小孩子阅读习性等地方培养，谋划语文低年级高效阅读教学的战略，逐渐增强阅读教学的效果。

关键词：小学语文;有效;阅读教学;方法

所说的教学高效性，就是在教学过程中，老师使用不同方法和模式，在达到教学准则的情况下，用非常少的精力的投入，就可以获得很好的教学效率，达到规定的教学目标。但是，如今的小学语文课中，依旧有老师对新规定的教学理论掌握不熟练，上课之前准备潦草不充分。特别是语文低年级的阅读教学中，则是有着一定程度的高消耗低收益状况，存在了课上教学只走过程，不注重效率的状况，此类都导致上课教学中高效性低下的状况。在如此情景之下，我们得出语文低年级高效阅读教学的方法。

1教师检查好学生阅读情况，为高效阅读教学找好方位

教学目标是教学的基本要求，高效的教学第一应该做好有可行性、有效率性的教学。在语文低年级阅读教学中，教学目的常常存在不形象化、不真实化、不联系化等问题。

1.1研究教材，提高孩子想要阅读的兴趣

学会分析是孩子应该把握的语文低年级阅读水平，知道更加多的阅读知识。面对问题可以思考是孩子培养自身思考水平、知识使用水平的能力。作者所表达的情感有利于孩子理解良好德行，形成乐观正能量的价值观、人生观。语文低年级高效阅读教学方法需要渗入于书本，掌握阅读教学知识点，可行且合理规划教学方向。

举例：例如老师讲述龟兔赛跑的故事，老师可以让学生思考明明兔子跑得比乌龟快，为什么到最后胜利的是乌龟？让学生思考这个问题有利于锻炼学生的自身的探究水平和知识应用水平。最后老师告诉学生为什么兔子即使跑得快却输给乌龟的原因。可以让学生建立乐观向上，勤奋学习的人生态度。

1.2新教育规定语文教学不可以把书本内容单一化，应该重视每一节课与每一节课、每一节课与每一个单元、每一个单元与每一个单元之间的连接。老师在规定阅读目标教学方向的时候，一定要让教学方向一体化，联系化。

举例：老师在讲完一个单元时，可以让学生总结这个单元主要想告诉学生什么道理，想要表达的内涵是什么，而不单单是一课一课的来讲解给学生。讲完一本书的时候，再次让学生总结这每个单元所讲的道理之间的联系，然后形成一个大的体系，这样学生可以加深阅读的记忆，而不只是阅读完之后什么也没有学到。

2简化和提高阅读教学过程的规划，为高效阅读教学得到保障

在教学规划上，写者一直在课上教学中，根据自身全部的实践经历，坚持对阅读教学进行改善，创造地应用不同教学方法，逐渐增强语文低年级阅读教学的效率。

2.1简化阅读教学过程，增强阅读教学效率

真实的良好的课程是环节简单方便的教学，能做到每次课程都有一个不同的感悟或者每次课程都获得很多收获。教师需要让孩子充沛地和课本交心，真实地体会感受课本内容表达的情感。

2.2依据教学方向让学生找到入切点

高效课堂教学应由高效让老师与学生、学生与学生之间相互交流表现。要获得高效交流，身为有主要作用的老师，应该依据学习方向、孩子的认识来筛选好教学的入切点。一般而言，认识汉字和特殊标点符号想要表达感情是阅读教学的教学方向，应该掌握方向，依据所学的阅读文章所需，找好入切点。

3多样和广泛的筛选阅读教学方式，为高效阅读教学增加一份活力

语文阅读数学教育并不是一直不改变的，在教学中应该依据阅读教学的精力来进行管理。特别是低年级的孩子思想新奇，常常有着不同的奇特想法和别样的疑惑，老师应该快速的调节教学的模式。

欣赏孩子有性格化的成长，重视每一个的孩子，使上课变为每一个孩子健康成长与不断进步的阶梯。伴随新教材的推行，语文教学理念也渐渐要求要欣赏孩子有个性化的成长。阅读教学是充沛这活力，要增强活力的高效性，一定注重它的元素――孩子。老师要发现学生的优点之处，不断地激励，并且让学生改正不好的习惯。不然老师教学的很辛苦，孩子学习的很马虎，上課也就和高效性不沾边了。

举例：有些学生学习成绩非常的差劲，经常不完成作业，而且喜欢在上课的时候阅读，这个时候老师不应该对此批评。老师要学会看到学生的优点，并对此进行鼓励，希望他们保持好的阅读习惯，同时也教导他们学习的重要性。这样，学生便不会产生厌烦心理，会继续保持阅读的习惯，并且同时感受到老师对自己成绩的关注，增加学生的自信心理。

4注重孩子有着好的阅读习性，使高效阅读教学得到保证

在语文阅读教学中，老师应该经过鼓励孩子多多读书，来提高学生多思考多提问、互相帮助的学习方式。

4.1在阅读中，提高学生多思考多提问的学习

老师在教育孩子阅读时，应该需要重视多思考多提问，要激励学生思考难题，剖析难题。让孩子喜欢思考需要一有着这样的方式，要有耐心栽培，多进行鼓励。第一老师要给孩子充沛思索的时间和地方，着重激励孩子的个性。第二老师需要给学生一种平静又活跃的气氛，使孩子的思想在讨论中获得改变。第三老师需要有着的十分公平的评鉴方法，使班上的学生在原来就有的思维上得到进步。

举例：比如在学习《小狗包弟》这一课，根据里面作者所写的有某种含义的句子，老师应该让学生进行小组讨论，是他们表达自己的想法并且互相分享，最后总结所表达的想法。最后让每个小组都说出自己的结果，老师来进行评价，最后选出相比之下最好的结果，最后给予这个小组表扬。这样不仅这节课讲述了三课文，同时也提高他们的思维能力和理解力。在小组讨论的活跃气氛中，也减少了孩子们对于提问的焦虑。从而做到了教学与增强学生理解力和思维能力相结合，这对于语文阅读教学来说是非常重要的。

4.2在阅读中，增强学生互相研究的学习方法

在阅读教学途中，老师不止要鼓励孩子独自思索问题，还应该鼓励合作研究。另外，进行互相讨论的学习方法也是有