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文档简介

农村小学信息技术教学探析获奖科研报告【摘

要】信息技术的高速发展对教育产生了深远的影响。信息技术课程对培养学生适应信息时代的各种能力具有重要的意义。[1]但信息技术的有效推广依然面临诸多问题,尤其是农村小学的信息技术教育,存在许多困惑和思考。

【关键词】教学有效性;学习主动性;因材施教

正文

随着信息技术的不断普及和深入,现在的农村小学基本上也都开展了信息技术教学。我校从三年级开设信息技术课,部分学生较少接触电脑,学生电脑水平差异悬殊。[2]信息技术教师该如何让学生通过短时间的学习,掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢?部分农村家长对信息技术课有抵制现象,很多学生过度沉迷游戏和上网。如何根据农村小学的特点,探索积极有效的教学方法,这些是值得我们思考的地方。

农村经济迅速发展,物质条件逐步改善,硬件设施也逐步完善,但农村的教育并没有真正改变。由于缺乏有效的监管和引导,部分孩子从未接触过电脑,有些孩子接触了电脑,却沉迷于游戏和上网,导致了部分家长对信息技术教学产生抵触的心理,也导致了信息技术的教学无法发挥其应有的作用。

一、精心设计,激趣导入

教师精彩的“导语”不仅调动了学生的积极性,唤起学习热情,也奠定了整堂课的氛围。教师应认真研究学生,充分重视学生的心理特點和兴趣点,调动学生积极的心理,根据不同的教学内容,设计符合教学计划的开场白。

创设情境,激发兴趣。低、中年级小学生对形象生动、有情节故事或者有强烈色彩的东西充满好奇心,基于这个特点,可以用一些涉及教学的动画片,激发学生的学习兴趣。如在学习新课的导课中,根据教学内容和教学目标做成动画,配上音乐,让学生不知不觉地融入故事情景,教师引导一步步完成教学任务。

二、重视自主探究和协作式学习

课程不仅仅属于教师,更是属于学生,只有师生共同参与的课程才具有灵动性,实现课堂的真正参与就体现在自主探究和协作式学习。自主学习能有效地深化学习效果,让学生在思考的过程中感受快乐与成就感,也有利于分层教学的展开,但是,自主学习的有效进行还需注意自主探究的内容和探究前的引导,内容应该难度适中,思考的时间应该把握得当。对于难度较小,思考空间小的知识点,可以让学习独自思考,一些基础较好的学生可以引导他们进入更深层次的探索;对于难度较大,思考空间大的知识点,可以让学生集中思考,聚集群体的智慧,让学生在解决问题的时候,有挑战性又不因难度过大而失去兴趣。同时,教师要敢于“放手”,在教学过程中不能包办代替,面面俱到,应给学生充分的时间和空间,通过自身的努力去解决实际问题,激发学生自主学习的意识。

协作式学习是信息技术课程的一个重要学习方式。学生之间融洽的关系、相互合作的态度、共享信息资源、共同担负学习的责任,是学生成功学习的关键因素。[3]协作式学习过程可分为以下几个步骤:1.确定目标,设计任务。任务的设计是关键,教师应把教学目标和教学内容设计为实际可行的任务。2.建立小组,明确分工。分组是一个重要的环节,要根据学生的个体差异分工,这样有利于每个成员最大限度地发挥自己的价值。3.搜集资料,积极协作。4.交流体会,引导发言。5.归纳总结,评价成果。

三、发挥教学评价的强化作用

知识、技能、情感的发展是一个循序渐进累积的过程,教师在教学过程中,评价应贯穿始终。积极的教学评价让学生的自信心得以保持,动机得以增强,当然,评价应及时有效,不可盲目夸奖,也不可陈词老套,要把学生的积极行为或者成果点出来,让学生明白自己是为什么被表扬。若批评不自由则赞美无意义,评价也包括消极行为的评价,它犹如一条准绳,让学生往正确的方向前进。也可以多开展学生的自评与互评活动,给学生一个交流和展现自我的平台,也让学生从不同的角度思考,互相学习,不断提高自我认知能力。

信息技术教学需要有很多的智慧与技巧,教学评价是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具,将它演绎好,我们的信息技术课程一定会充满生机和活力。[4]

四、尊重个体差异,因材施教

教学应尊重学生个体差异,结合不同学生的个性采取不同的方式进行教学。家庭环境的差异,有些学生从未接触过电脑,这部分学生只能从基础抓起,布置他们力所能及的任务和练习,培养兴趣;对于一些学生,已经有一定的基础,难度太低的练习是无法让他们保持学习的劲头的,可适当提高教学难度或者布置探究的项目,最大限度地保持学生的学习信心和学习劲头,让他们保持良好的学习状态。

五、利用多媒体,变换教学方法

信息技术教师在进修和培训等的过程中,掌握了多种软件的使用,教师可利用这个优势,变换教学方法。比如微课的使用,可以用音频、课件、图片等把知识点制作成一个个小视频,在教学的过程中播放,也可让学生课后学习或者提前预习,甚至可以放到网络上,让更多的人学习,不仅突破了时间和空间的限制,在一定程度上也节约了教师的时间。

六、教师队伍的建设

信息技术教学的有效推广离不开一支强大的教师队伍。相对城市而言,农村小学的教师素质不高,许多老教师秉承传统的教学方法,固守传统的教学理念,对多媒体的应用存在畏惧感和抵触感,许多学校设备完善,却形同虚设。农村小学很难吸引优秀的人才,这与考核和门槛有关,也与薪资待遇有关,许多优秀的毕业生选择更有发展前景的大城市发展。在农村学校,许多老师身兼数职,教学任务繁重,很多老师专业与教学的学科不符合等,这对农村的教学

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