小学数学-认识周长教学设计学情分析教材分析课后反思

周长教学设计课前交流1、 出示“聪”字2、 找生用“聪”组词（聪明、聪慧）3、 鼓励并交流感情（一看你们就知道是一群聪明的孩子，希望你们这节课遵守纪律，多动脑筋，大胆发言，把你们的聪明劲都使出来，可以吗？）教学目标：结合具体事物或图形，通过观察，操作等活动认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。在解决问题的过程中提高解决问题的能力。通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。教学难点：知道周长的含义。教学关键：通过说一说，摸一摸，画一画，猜一猜，量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验交流中升华为理性认识。教具准备：直尺，图片，ppt课件学具准备：直尺，彩笔，图片教学过程：情境导入王小明绕操场跑圈。同学们，你们看我这个学生王小明长得帅不帅，除了帅，你还想对他提点建议吗？（课件出示）他也感觉自己有点胖，为了健康着想，他给自己制定了一个跑步计划，每天绕操场边线跑一周。你们想不想看一下他前三天的跑步情况呢？（播放王小明3次跑步情况）对于他这3次跑步情况，你认为符合他自己的要求吗？为什么？第一次：强调必须沿边线跑。第二次：强调必须跑完完整的一周。第三次：理解一周的起点和终点是同一个点。小结：操场一周边线的长就是操场的周长。引题：今天这节课，我们就一起来认识周长二、实践操作描一描同学们知道了什么是图形的周长，那么你能描出图形的周长吗？引导学生说清从哪开始，到哪结束来的。理解封闭的平面图形与封闭平面图形周长区别师画同学们这个图形有周长吗？你能不能找出来？理解：非封闭平面图形有没有周长的原因（无法形成一周的长度）摸一摸（物体表面）出示：钟表面的周长，必须抱枕面的周长腰围的测量（ppt课件）师边讲边用手摸出黑板面的周长。师：同学们，物体表面周长有很多，你能试着找出身边物体表面的周长吗？指给你的同桌和老师看一下。生：空调面，凳子面，桌子面…….（强调“面”）量一量（放课件）同桌合作旋转什么样的工具，怎样测量上面3种图形的周长学生用尺可以测量师：请讲清需测量几条边的长度怎样测量它的周长呢？用直尺可以吗？仔细想一想（有个别学生想出用绳帮助的方法）师播放利用绳子测量原香草周长的方法，初步让孩子建立化曲为直的思想。（播放ppt）三、巩固应用（播放ppt）四、回顾总结同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？学情分析周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。这些都有利于学生认识周长。三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此要注意启发、指导学生的学习。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。效果分析《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”认为《认识周长》这一课,体现了在新一轮课程改革中,教师着力改变旧的教学方法，建立新的教学策略。课堂上老师努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆探究、合作交流，培养学生的创造性。具体总结如下：1、为学生提供充分的感知材料理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，是本节课应该达到的主要教学目标。为此老师根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料。（如：各种平面图形、测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的发展。2、重视概念的建构过程，让学生成为学习的主人。关注学生的学习过程是新课标的基本理念。在教学《周长的含义》时老师设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。如：学生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，有四条边；而圆形的边线是弯的，是一条封闭的曲线。因为有了找、摸的体验，便能清晰地认识周长的含义。让每一个学生都体会到学习的快乐，体验到获取知识的愉悦。3、彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化在探讨各种图形的周长的方法时，老师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境，鼓励学生通过动手、动口、动脑，鼓励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念。课堂上富有个性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一种开放状态，从而得出不同的测量和计算方法，不但使本节课的知识得到了巩固、升华，而且为后继知识的学习打下了坚实的基础。周长的认识是本单元的学习基础。这里的周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含了所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样的编写目的一是因为现实生活中存在大量的不规则的图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。教材一开始就呈现了一些规则实物和图形：帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。接着教材提出：“每个花坛各需要多长的护栏呢？”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。教材呈现出了几位同学小组合作的情境：学生根据情境图的提示，能自己动手测量图形的周长。具体活动时，要鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略。教材还在自主练习的第1题，给学生提供了更多自主选择和探索的机会，可以采用小组合作的形式组织教学。量的时候可以用厘米作单位，不满整厘米的，可以把它看作接近的整厘米。测评练习《周长的认识》教学反思在《周长的认识》课堂教学中，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，从揭示周长概念到引导归纳不同图形周长的计算方法，每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境，促使学生自觉地应用已有的经验理解周长的概念，选择理解的方法求规则或不规则图形的周长。一、合理灵活地组织和利用教材在教学时，我根据学生已有的知识经验，合理灵活地利用教材，注意突出重点和突破难点：设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。先设计让学生理解“图形一周”的活动（让学生观察3次小朋友跑圈）；再设计理解“一周长度”的活动（让学生根据具体情境提出问题的方法，理解一周的长度）；最后设计理解“封闭图形”的活动（在对比中理解什么是封闭图形）。通过这3个活动，学生对“周长”的含义理解就比较透彻了。将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学。求长方形的周长可用直接测量、计算的方法，而求圆形却先要用绳子围出一周，再来测绳长，求圆的周长更可以用滚的方法，使学生体会由线段和由曲线围成的图形测量的方法是不一样的。在设计练习时，我设计的有梯度的练习，并以“闯三关”来激起学生的积极性。第一关是求不同形状图形的周长，是基础练习。第二关是解决一个实际问题，小明沿着跑道跑一圈，跑了多少,要求学生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周长。第三关是一个图形的变换，两个正方形拼成一个长方形后的周长是多少？让学生明白图形变换后，周长的变化。二、在自主探索、合作交流的活动中学习数学改变学生的学习方式，是本次课改的一个焦点。本节课，我刻意设计了几个让学生自主探索、合作交流的情境：怎样求3次小朋友所走的路程呢？引导学生思考，并在小组交流、全班交流，得出求长方形周长的不同方法。在交流中，使学生体会：测量周长的方法可以有很多，量一量、围一围、滚一滚等。在教学中，无论是“观察、发现”还是“联系实际”，都让学生先独立思考、主动探索，再进行小组合作讨论。这样才有利于培养学生独立思考的习惯和合作学习的习惯。使学生在自主探索、合作学习中不仅学习了新的知识，而且极大调动了学生的学习热情。三、合理利用现代化的教学手段本节课合理的利用了多媒体教学技术，使之成为学生理解周长概念的强有力工具。如在课程的引入过程中，电脑动态逐一出示三次不同的围绕图形跑步一周的动画。以激趣和设疑为目的，层层深入，调动了学生学习的积极性和强烈的求知欲。总之，本节课我力求让学生在活动中发现、在活动中探究、在活动中内化，在活动中互动、在活动中应用、在活动中创造，体现了学生是学习的主人，活动是学习数学重要方式的教学理念。《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。《认识周长》这一课是新人教版三年级上册第七单元第2小节的内容。从教学内容上看，第七单元总共分为两个学段，第一段主要教学四边形的特征、长方形和正方形各角名称，长方形和正方形边和角的特点，第二段是周长。在学生掌握了一定的测量和图形知识以后，从三年级上册开始给出周长的一般化概念，摸索其测量方法，为研究规则图形的周长计算公式打下基础，在学生直观认识了长方形、正方形、