小学语文-11、《夜莺的歌声》教学设计学情分析教材分析课后反思

教师备课年级：四学科：语文四年级下册第11课《夜莺的歌声》教学设计教学目标一、日积月累（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)1.应会读字：屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛2.趣味识字（字理识字）：“蘑、拧、挺”是形声字，“呻吟”会意。3.易读错字：“屑”4.多音字：“拧”5.应会写字：（1）写正确：“喂、滚、毁”（2）写美观：①指导书写的字：“喂、滚”均为左窄右宽，“毁”左宽右窄②指导要点（按规律分类指导）：书写“毁”时右边不要写钩。6.需要重点积累的词语（分类积累词语）：沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、不慌不忙、杂草丛生、聚精会神、模模糊糊、以防万一、断断续续（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：课文主要讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队员传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。（2）概括方法：段意联接法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情发展顺序（2）体会方法：a抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。b了解开头三个自然段和结尾两个自然段之间相互照应的关系。了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。3.文章基本的表达方法：首尾呼应，指文章的开头和结尾遥相呼应。这种呼应可以给人首尾圆满，结构严谨的感觉。本文就运用了这种方法，课文最后两个自然段和开头三个自然段首尾呼应，浑然一体，告诉我们小夜莺在村口放哨是他的职责，以夜莺的歌声传递信息是他和敌人斗争的方式。4.体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。。。。。。刚刚一开火，村子就着炎了，大家都喊；‘野兽来了，野兽来了’----就都跑了3、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。4、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。5、第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向桔子的几条道路，好像在等谁似的。（二）本课重点问题：1、抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。2、了解开头三个自然段和结尾两个自然段之间相互照应的关系。了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。三、情感体验：教学重难点：抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：根据预习提纲认真预习。四年级下册第11课《夜莺的歌声》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、字词初探（一）正确流利地朗读课文(评价标准1、声音洪亮2、不添字不漏字3、停顿恰当)。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易读错的字（写出并注上拼音）：2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（1）我是怎么区分读音的？。（2）我还可以根据读音组词。。3.趣味识字：4.易写错的字：（1）在结构上应注意：（2）在关键笔画上应注意：如“擞”，右边的反文旁易错错写成折文旁。（3）我还可以找出形近字并组词：。5.把会写字认真抄写在下面：（三）词句1.组词：给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。想一想含有本课生字词的诗词或俗语。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语（教师列举具体的词语）和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。3.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。二、文本细读（一）整体把握概括文章主要内容（说出概括主要内容的方法）主要内容：（二）品读赏析（二）重点品读。1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。。。。。。刚刚一开火，村子就着炎了，大家都喊；‘野兽来了，野兽来了’----就都跑了3、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。4、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。5、第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向桔子的几条道路，好像在等谁似的。三、迁移运用句段仿写：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，鼓励多用相同的句式写一段话。四、拓展延伸 1.查阅有关苏联卫国战争的图片或文字资料。2.自主质疑：课文有哪些不明白的地方？在文中做好标记。3.尝试背诵（段、全文）。时间栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨创设情境出示课题同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！自学展示汇报交流1题目释疑2段意归纳法3你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。1、哪个小组能说说题目的含义。（我们组（）组同学向大家汇报一下：我们小组是这样理解的—夜莺的歌声:一个叫夜莺的游击队员,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息,最后,协助游击队歼灭了德国法西斯强盗.2、我们小队通过预习利用段意合并法（把每段的段意了解之后进行合并，结合本课的记叙顺序，概括出主要内容，）概括出了本文的主要内容课文主要讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队员传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。（生读一读概括的文章内容）3.集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。合作探究精讲点拨1、品读，感悟夜莺的机智勇敢（1）、过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面，我们就来重点研究一下这些地方。1、学生边读边画出相关句子。2、研读重点句子。A、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想。B、形式：先自读自想，再与同桌交流。（2）、交流、讲解内容。下列句子应组织全班学生讨论。1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。。。。。。刚刚一开火，村子就着炎了，大家都喊；‘野兽来了，野兽来了’----就都跑了3、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。4、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。5、第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向桔子的几条道路，好像在等谁似的。（3）、交流讲解方法。1、逐句讲座交流。讲解某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。朗读升华过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。2、是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片段课堂总结拓展提升（投影展示；方法：边展示边读内容）1、“夜莺的歌声”的含义：

一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；

二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；

三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

2、通过学习本文我们学到了哪些东西？3、课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）反馈训练巩固落实一、在括号里填上合适的词语。（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答（

）的树林

（

）的上衣

（

）地微笑（

）的花园

（

）的歌声

（

）地站着二、写出下列句子的修辞方法1．空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。（

）2．怎么会就剩下我一个？（

）3．人哪？战争一开始这里就没有人了。（

）4．两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了十几公里。（

）三、阅读理解“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。怎么会就剩下我一个这里有麻雀乌鸦猫头鹰多着呢夜莺倒是只（zhǐzhī）有我一个“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着（zháozhuó）火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’—就都（dōudū）跑了。”“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。1、写出近义词。盘问（）轻蔑（）继续（）2、我会在正确读音的括号里打“√”3、我会给段中缺标点的地方加上合适的标点符号。4、我能把反映小孩机灵的句子用“~~~~~”画出来。5、读一读，想一想。（1）“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”句子中的恶“野兽”是指：_________。（2）“‘蠢东西！’军官想着，轻蔑地微笑了一下。”军官认为_________是“蠢东西”，其实真正的“蠢东西”应该是_________。6、如果你见到了小夜莺，你会对他说些什么话？把你想说的话写下来。板书设计11夜莺的歌声起因：引敌发现经过：机智勇敢爱国主义精神“喂滚毁”结果：夜莺又叫教后反思《11.夜莺的歌声》学情分析学情分析：学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。四年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。我们班学生在平时养成了课前预习的好习惯。通过课前预习，他们已经能够熟练认读本课生字词，许多学生能够将多音字整理在课本上。大部分学生能够正确书写本课生字词，并且还收集整理了许多值得积累的词语。许多同学能将课文读得十分正确流利、无填字漏字现象。有些同学还采用了主要问题答案连接法概括出了课文的主要内容。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。作为一名小学教师，从小就在孩子们心中培植起环保的种子，让他们养成“节约每一滴水、不乱丢每一片纸”的好习惯，将会建造出“美好环境”的大厦。是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。结合本单元的训练意图和本课的内容，及我班实际情况，我确立了以下三维目标：知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文中小夜莺唱歌的原因。过程与方法：通过各种形式的朗读，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。情感态度与价值观：找到文章的切入口，以体现夜莺勇敢机智的句子为主线，引导学生体会文中的环境、人物的外貌、语言、动作和神态等的描写。使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，在宣老师的组织、引导和调控下，学生们发言积极，体会深刻。教学重点：读通、读懂课文，明白战争给人们带来的灾难。教学难点：体会文中蕴涵的深刻道理。《11、夜莺的歌声》效果分析1、课前预习效果本节课我们采用的是竞赛的方法评选班级的最佳学习团队，第一个环节便是预习成果大比拼。通过这一环节，我发现同学们在课前已经能够熟练认读本课生字词，并且还有一套自己的识字方法。许多学生能够将多音字整理在课本上。大部分学生能够正确书写本课生字词，并且还收集整理了许多值得积累的词语。许多同学能将课文读得十分正确流利、无填字漏字现象。有些同学还采用了主要问题答案连接法概括出了课文的主要内容。文章篇幅长而且是离学生有点远的战争时代，在情感上可能会难以理解，因此在试教后将要求放低，基本上能初步明白战争的特点及夜莺面对敌人时的镇静机智和勇敢。可见孩子们已经具备一定的搜集课外资料的能力，并能及时运用到课堂学习之中。2、课上学习效果：课堂更要需立体感在让学生分角色排演时，孩子笑出来没能进入课文的氛围中去，这里没能抓住契机去找一找敌人的语句来刻画夜莺所面对的敌人的形象，若能让学生再深入感受下夜莺当时面对的是怎么狡猾险恶的敌人时，能从侧面更突出小夜莺的机智和勇敢，本堂课也能更立体。分角色扮演时，应先分角色朗读，角色体会充分后再让孩子演，在朗读上提高得会更好。在教时，对文章的概括时，学生的语言不够简洁，将概括变成了复述。四年级的课程标准里提到对课文的概括是一项主要的语言发展点，因此，在这方面自己需要给予孩子指导，抓住主人公和主要事件来讲述。在概述可课文内容后进行概括这篇课文四部分的内容时，是由篇到句，这里有让孩子试着如果用篇到句再由句到词的方法指导，等于是教会孩子学习提取关键信息的方法。虽然有这样的环节，但是自己这样的意识不够。另外，段落划分时，可追加说说四部分的段落分点，让中下生更为明确文章的整体划分。3、课后学生表现：本次执教孩子才是课堂的主体，教学时的方式可再多变化点。同时，孩子的临时表现力也让我惊讶，课堂的表演环节不错，孩子积极性高且演得好.孩子，是创造力的始发者，多给他们一个舞台，他们能创造出一片天空来；学生，是课堂思维的主体，尊重他们的想法，便更能看到思维激荡的火花；课堂，是学习的主要领地，若能合理垦发，这便是一块令人惊叹的圣地。《11、夜莺的歌声》教材分析教材分析：一、教材定位本单元的课文是以战争与和平为主题编排的，其中有机智勇敢的小夜莺，有保家卫国，维护世界和平的动人故事，分别从人物、环境等不同的角度向学生们介绍了人们对待战争与和平的做法。这些课文充满着对和平的向往，表达了孩子们对亲人的眷恋和对战争的痛恨，折射出孩子们浓浓的爱国之情。《11、夜莺的歌声》就是本单元第一篇课文，是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。这样的故事在教学过程中易遭到“破坏”。康老师找到文章的切入口，以体现夜莺勇敢机智的句子为主线，引导学生体会文中的环境、人物的外貌、语言、动作和神态等的描写。使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，在康老师的组织、引导和调控下，学生们发言积极，体会深刻。二、课文简析1、教材整体把握。本文是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。这样的故事在教学过程中易遭到“破坏”。找到文章的切入口，以体现夜莺勇敢机智的句子为主线，引导学生体会文中的环境、人物的外貌、语言、动作和神态等的描写。使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，在宣老师的组织、引导和调控下，学生们发言积极，体会深刻。2、分角色朗读。教学过程中的另一环节——分角色朗读。学生和老师分别扮演小男孩和德国兵的角色进行朗读，这样一来学生不仅加深了对人物形象的理解，也增加了课堂的趣味。3、作批注的默读。课堂应是“动”与“静”的和谐统一。新课标下的阅读教学充满了“动”。在教学课文“要带路”部分，用了边默读边批注的方法。这一读书方法因其充分体现了学生主体地位,注重每个孩子的独特体验，尽展学生个性风采。4、精心的板书。在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的。这样的板书让人眼前一亮，又使课文条理明朗，把课文分成了要带路、传情报、被消灭和再唱歌四部分。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。这节课从听写开始，没有精美的课件，没有华丽的词藻，却环环相扣，内容扎实。四年级下册第11课《夜莺的歌声》限时检测题学校：班级：姓名：一、在括号里填上合适的词语。（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答（

）的树林

（

）的上衣

（

）地微笑（

）的花园

（

）的歌声

（

）地站着二、写出下列句子的修辞方法1．空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。（

）2．怎么会就剩下我一个？（

）3．人哪？战争一开始这里就没有人了。（

）4．两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了十几公里。（

）三、阅读理解“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。怎么会就剩下我一个这里有麻雀乌鸦猫头鹰多着呢夜莺倒是只（zhǐzhī）有我一个“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着（zháozhuó）火，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’—就都（dōudū）跑了。”“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。1、写出近义词。盘问（）轻蔑（）继续（）2、我会在正确读音的括号里打“√”3、我会给段中缺标点的地方加上合适的标点符号。4、我能把反映小孩机灵的句子用“~~~~~”画出来。5、读一读，想一想。（1）“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”句子中的恶“野兽”是指：_________。（2）“‘蠢东西！’军官想着，轻蔑地微笑了一下。”军官认为_________是“蠢东西”，其实真正的“蠢东西”应该是_________。6、如果你见到了小夜莺，你会对他说些什么话？把你想说的话写下来。《11、夜莺的歌声》教学反思《夜莺的歌声》是小学四年级下册第三单元的第一篇课文。本文讲的是在苏联卫国战争期间，一个男孩用学夜莺叫的方法，传递消息，协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，展现了一个勇敢机智的小英雄形象。下面我从几个方面谈谈体会：1、教材整体把握。本文是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。这样的故事在教学过程中易遭到“破坏”。找到文章的切入口，以体现夜莺勇敢机智的句子为主线，引导学生体会文中的环境、人物的外貌、语言、动作和神态等的描写。使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，在老师的组织、引导和调控下，学生们发言积极，体会深刻。2、分角色朗读。教学过程中的另一环节——分角色朗读，也给我留下了深刻的印象。学生和老师分别扮演小男孩和德国兵的角色进行朗读，这样一来学生不仅加深了对人物形象的理解，也增加了课堂的趣味。3、作批注的默读。课堂应是“动”与“静”的和谐统一。新课标下的阅读教学充满了“动”。在教学课文“要带路”部分，我用了边默读边批注的方法。这一读书方法因其充分体现了学生主体地位,注重每个孩子的独特体验，尽展学生个性风采。4、精心的板书。在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的。课文条理明朗，把课文分成了要带路、传情报、被消灭和再唱歌四部分。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。这节课没有华丽的词藻，却环环相扣，内容扎实，学生始终被老师的教学所吸引。这大概就是老师的“课堂魅力”吧。我想我应该充分利用各种学习机会积淀自己的教学素养。是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文的精粹浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学习，我想那么语文的目的就达到了。反思这节课的不足之处，是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。《11、夜莺的歌声》课标分析课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。一、准确定位这个单元的的主题是“战争与和平”，这是一个适合少年儿童阅读的战争故事，展现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。这一堂课老师能立足教材，抓住重点进行教学，教学思路很清晰。如整堂课的教学环节按照导入新课——检查预习——指导写字———品读课文——当堂训练——布置作