小学语文-《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标

１.认识３个生字，理解“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。3．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

教学重难点：重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学过程一、激趣导入1．同学们，你们喜欢花吗？有没有种过花？目的是什么？种在哪里？2．多媒体展示德国风景图。看大屏幕，同学们，你们觉得这些花美吗？这些花种在哪里？想不想知道德国人为什么要这么种花？3．现在，就让我们一起去感受季羡林为我们所展现的德国的无穷魅力。（板书课题）齐读课题：自己的花是让别人看的二、初读课文，整体感知1.看温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。（2）边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。2.学生自由读课文3.再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族三、精读第3段，感受“奇丽的景色”1.师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。2.指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3.这段话中用了三个成语，请同学们自己读读这三个成语，谈谈你的感受！花团锦簇：（花很多，很美）姹紫嫣红：（花朵五颜六色，漂亮）那么在德国街头看到的这么美的花，你还可以用哪些成语来形容？（五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓）同学们积累的词语可真多呀！正是这花团锦簇、姹紫嫣红、五颜六色……的花，让看的人是“应接不暇”，“应接不暇”是什么意思？（眼睛看不过来），这足以说明在德国街头看到的花不但美，而且还怎么样？（多）那么你还能从哪些词语中感受到花的多？（任何、家家户户、海洋）4.现在请同学们自己试着读读这段话，看能不能通过你的朗读读出这些花的“美”与“多”（生练读）推荐一名同学读，其他同学一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（交流体会景色的奇丽。）5引读：多美的景色啊！早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________师：（出示课件），看，大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光。（齐读）（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是——，——。许多窗子连接在一起，汇成了一个——，让我们看得人如——，——。）二、感悟“奇特的民族”师：刚才我们感受到了景色的奇丽，那么你又是从哪体会到了这个民族的奇特？请同学们默读课文第三自然段，画出能够表现“民族奇特”的句子。（生读、划）交流：师：同学们家里养花吗？你们为什么养花？(因为花美，自己欣赏。)师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？(吃惊，奇怪，不理解)现在就请同学们带着作者的这种吃惊、不理解，读读这句话。（齐读）那么作者后来理解了德国人们的这种做法吗？（理解了。）师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？（人人为我，我为人人。）（师板书：“人人为我，我为人人。”）能谈谈你对这句话的理解吗？课文中的“人人为我”指的是——（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红）我为人人”指的是——（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）那么你觉得这两者应该那个做在前？（我为人人）也就是说只有我为人人，才能人人为我。我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。这样的道理确实很耐人寻味啊！其实我们身边这种“人人为我，我为人人”的事情也有很多，你能不能举例说明？（值日生，图书角等）是啊，我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能够得到很多，来大家再来读读这个耐人寻味的句子。（出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）师：是啊同学们，在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”板书设计

25自己的花是让别人看的奇丽的景色奇特的民族人人为我我为人人五年级学生学情分析

五年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，多数学生已养成了良好的学习习惯。大部分学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。

但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。

学生作业完成情况。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。虽然我们布置的作业不是太多，但由于我们学校是农村小学，学生家长多数自身文化素质有所欠缺，他们或是父母外出打工，孩子又不听爷爷、奶奶的话；或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证，从而增加了教师的压力和负担。

学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。

写作方面的情况。由于农村孩子阅读量少，阅读积累较少，所以学生看到习作就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这一问题也一直空扰着我，我也没有找到更好的指导方法。

《自己的花是让别人看的》效果分析教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动学习。整个教学过程中，我认为比较满意的地方表现在：一、注重创设情境使学生融入故事，把孩子们带进文中。充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣。二、教学中注重培养学生的读书，画重点句子、圈重点词。并交流了自己理解词语的方法。三、组织运用多种方式读故事，如采用自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。四、教学过程围绕“奇丽的景色，奇特的民族”展开层层深入地理解，情感步步升华。不足之处是：对“人人为我，我为人人”这一境界的挖掘不够到位。学生的理解没有达到一定的层次。在今后的教学中，我将认真钻研教材，整合课程资源，更好地进行教学。《自己的花是让别人看的》教材分析《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家，教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。在本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是注意积累课文中的优美语句；四是要从实际出发，查找资料以丰富对异域风情的感受。教学过程中，以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开学习，贴近作者视角，选择“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，以“寻觅美丽——感悟美丽——升华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升。《自己的花是让别人看的》评测练习一、读拼音，写词语。jǐliangwǎnéryíxiàohuātuánjǐncùtiānxìng（）（）（）（）chàzǐyānhǒngyìngjiēbùxiápōjiāyǔzhòu（）（）（）（）zhēnqièjiājiāhùhùnàirénxúnwèi（）（）（）

二、选字组词。栽载裁（）树记（）（）纸（）减（）种三年五（）刚纲钢（）才（）强（）要提（）（）材（）板

三、给加点的字选择正确的读音。东莞（guǎnwǎn）莞（guǎnwǎn）尔一笑四、把下列词语补充完整。（）的景色（）的民族应接（）五、近义词天性——真切——改变——奇特——

六、反义词确实——改变——奇特——

七、根据意思写出相应的成语。1．形容五彩缤纷，十分华丽的景象。（）2．意味深长，值得体会琢磨。（）3．形容各种好看的花娇艳绚丽。（）八、选词填空。奇丽奇特奇异（）的民族（）目光（）的景色普普通通平平整整家家户户（）的窗口（）的人家（）的街道九、给下面的句子加上标点符号。1．每一家都是这样在屋子里的时候自己的花是让别人看的走在街上的时候自己又看别人的花2．我说变化是有的但是美丽并没有改变我说美丽指的东西很多其中也包含着美丽的花十、阅读课文，回答问题。1．“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这句话中的“这一种境界”是指。“耐人寻味”指。这句话的意思是2．“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这句话中的“美丽”是指《自己的花是让别人看的》课后反思《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文寓情于景，将深刻的道理融于对景色的描绘中，娓娓道来，理解起来毫不费力。本文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的优美语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育，从中受到启示与教育。根据这个目的我确定的第一课时的教学目标为：１.认识３个生字，理解“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。３.感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。课堂上，我注重了以下三方面的训练：一、注重语言文字训练。比如对“花团锦簇、姹紫嫣红”的理解，出示鲜花的图片让学生直观去感受，让学生用自己的语言对词语的意思进行描述，更容易理解和记忆，还让学生通过想词来帮助理解，如：像这样描写花美的词语还很多，你能说出几个吗？学生交流到：(万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态……)文中用“花团锦簇”写出了花的多、密集，用“姹紫嫣红”则写出花的色彩美。这样既对词语加深理解，又丰富了学生的积累。二、注重了朗读训练的指导。在教学时，我采用用自己喜欢的方式读、自由读、指名读、齐读、创设情境引读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正让学生走进文本。第三自然段是本文的重点段，我紧扣第三自然段展开教学。当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红……应接不暇”后，用课件出示这几句话，我设计了以下环节进行朗读指导训练：(1)指名读这些句子，看看哪些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？(2）抓住的重点词语“任何、家家户户、、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋、山阴道”让学生品读；(3)学生汇报交流读出的感受；(4)让学生边欣赏边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么?闻到了怎样？(5)创设情境引读等等。这样几个来回，让学生对文本的理解逐渐到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以升华，让学生与作者、与文本产生共鸣。三、力求做到工具性和人文性和谐统一当我把教学主题定位在感受奇丽的景色，感悟奇特的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、姹紫嫣红的奇丽景色，感受德国这个民族特有的风情。并由衷地发出感叹—