初中化学-课题2原子的结构（第1课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

自我检测：1.下列有关原子的说法中正确的是（）A.原子都是由质子、中子和核外电子构成的B.原子的类别是由原子核内的质子数所决定的C.原子中不存在带电微粒，因而整个原子不显电性D.原子的质量主要集中在质子和电子上2.原子是由位于原子中心带电的和核外带电的构成的，由于所带电量和所带电量相等，但，因此整个原子不显电性。原子核一般是由和构成的，质子带，中子，原子的质量主要集中在上。3.锂电池可用作心脏起搏器的电源。已知一种锂原子核内有3个质子和4个中子，则该锂原子的核外电子数为（）A.1B.3C.4D.74.填表原子种类核电荷数质子数中子数电子数相对原子质量H1

Mg12

24Fe

26

565.氧原子的相对原子质量为（）A.16gB.16C.2.657×10-26kg6.最近，俄罗斯科学家宣布他们通过核反应合成了核电荷数为114、相对原子质量为289的超重元素原子，该原子内质子数为，中子数为，核外电子数为。学情分析九年级学生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本节课之前学生对微观世界已经有了初步的认识，知道分子和原子都能构成物质，分子和原子的区别和联系，知道化学变化中，原子是不可分的最小粒子。但空间想象能力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。因此要用视频、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。由于本节课内容比较抽象，而学生的认知结构不同，男女同学的空间想象力也不同，因此，在教学过程中设置适合的情境，让学生了解电子、原子核的由来。使缺乏微观想象力的学生可以理解起来更容易一些。效果分析虽然本节课教学内容是枯燥的，但由于事先灵活地组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。本节课成功的关键之处在于：把教师讲解为主改为学生探究为主.根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。因此听着是懂了，但遗忘得也快。为了克服这一点，课堂上运用影像资料、动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识，把枯燥的文字变得鲜活，加强了教学的直观性。在教学过程中，引导学生学会发现问题非常重要，有问题才能创设探究的情景，通过探究活动才能发现知识，在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成科学的探究方法。经过一节课的学习，核心概念得到落实，学生也通过本节的学习把核心的知识串联在了一起,组成了一个知识整体体系。在情感态度上，尊重学生的主体地位，注重引发学生发自内心的感受，注重通过学生的亲手实践获得有效知识，注重学生对基础知识掌握程度的检查，学生主体地位得到充分体现。原子的结构教材分析本节课内容选自人教版九年级化学第三单元课题2《原子的结构》第1课时。了解原子结构的发现史，重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不易显电性的原因，然后介绍了相对原子质量的概念，因为将要学习的核外电子排布、离子的形成、化合物、化合价作铺垫。因此，本课时起着承上启下的作用。由于知识的独特性，本节课没法进行探究实验，在日常生活中学生没有机会看到微观存在的原子，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。分析上一节课的教材，我们可以知道，通过前面的学习，学生对分子、原子有了初步的认识，并且知道了分子、原子都能构成物质，而且分子都是由原子构成的。这些基础知识都为本节课的学习打下了良好的基础。因此本节课的学习是符合学生的发展特点的。自我检测：1.下列有关原子的说法中正确的是（）A.原子都是由质子、中子和核外电子构成的B.原子的类别是由原子核内的质子数所决定的C.原子中不存在带电微粒，因而整个原子不显电性D.原子的质量主要集中在质子和电子上2.原子是由位于原子中心带电的和核外带电的构成的，由于所带电量和所带电量相等，但，因此整个原子不显电性。原子核一般是由和构成的，质子带，中子，原子的质量主要集中在上。3.锂电池可用作心脏起搏器的电源。已知一种锂原子核内有3个质子和4个中子，则该锂原子的核外电子数为（）A.1B.3C.4D.74.填表原子种类核电荷数质子数中子数电子数相对原子质量H1

Mg12

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565.氧原子的相对原子质量为（）A.16gB.16C.2.657×10-26kg6.最近，俄罗斯科学家宣布他们通过核反应合成了核电荷数为114、相对原子质量为289的超重元素原子，该原子内质子数为，中子数为，核外电子数为。课后反思：人教版九年级《化学》上册的第三单元《物质构成的奥秘》是整个初中化学学习的一个分水岭，学习都是一些相对比较枯燥的化学理论知识，学生学习存在一定难度。而原子的结构是一个基础性的理论知识，是后面的离子、化学式、化合价、方程式等相关内容的一个铺垫知识。若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？通过查阅了一些资料，我决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。当然本课也有很多不足，我觉得不足是对后进生的促进做得很不够，缺乏对学生评价和学生鼓励的有效手段，鼓励方式比较单一，要发动脑筋多想一些能调动学生积极性，吸引学生注意力的表扬方式。课标分析课程标准在知识与技能方面对本单元的要求是：形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成。《物质构成的奥秘》是义务教育化学课程标准的一级主题，微粒构成物质作为二级主题其标准是：1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子。2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。3、知道原子是由原子核和核外电子构成的。4、知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。教学目标：知识与技能1.了解原子结构发现史2．知道原子的结构3.初步掌握相对原子质量的概念过程与方法1、通过学生间相互讨论、交流，增强学