初中语文-《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《春酒》教学设计【教学目标】1.读出感情，读出情趣。

2.品味细节，品出美点。

3.悟出情感，悟出情结。【教学方法】1.朗读法。2.讨论点拔法。【教学重难点】1.品味文章的语言及其细节描写是本堂课的核心重点。2.领会文章在素淡的文字中流淌的对母亲的思恋以及浓浓的思乡之情。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。以清明节的文化意义导入：清明节是通过祭祀、扫墓的仪式祭奠亲人，遥寄哀思，传递我们内心爱与温暖的一个节日，而今天我们要走进一位台湾作家——琦君，来感悟她用自己的文笔传递出对母亲、童年、故乡那一份真挚、深沉的怀恋。二、检查预习：1．字词检查多媒体出示：枸杞（gŏuqĭ）薏仁（yìrén）橄榄（gǎnlǎn）酬谢（chóu）煨炖(wēidùn)过瘾（yǐn）舔食（tiǎn）挑剔（tiāotī）家醅(pēi)如法炮制（páozhì）2．配乐朗读节选自《家乡味》一段文字，创设情境，引领学生走进文本★师总结：这是人到中年之后的琦君，在双亲已故，离开故乡之后写的文字，有人说看琦君的文章就好像翻阅一张张泛了黄的相片，承她剪不断的回忆与思念，如果时光可以倒流的话，我们穿越时光的隧道，跟随《春酒》的脚步，回到琦君的琦君魂牵梦萦的江南，重温那段岁月，看看琦君的载着童年生活。识春酒知文意（朗读课文，走进春酒）请学生自由地朗读课文，并思考如下问题多媒体出示：1.母亲是用什么独门秘方来酿制的这杯八宝酒？（出示ppt）2.儿时的我对母亲的八宝酒喜欢到了什么程度？你还透过文中的哪些词句读出来母亲的八宝酒是一杯醇香的美酒？【设计依据】：王荣生老师在《散文教学教什么》中提出：散文阅读教学，要建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。《春酒》这一篇散文所传达的是童年的琦君眼中的“春酒”，是琦君心灵中独有的镜像，这篇文章所传达的是作者极具个人化的情感和思绪。王荣生老师又说：散文的精妙处，阅读散文的动人处，在于细腻，在于丰富，唯有通过个性化的语句章法，我们才能感受、体认、分享它所传达的丰富而细腻的人生经验。基于此，在引领学生关注了“春酒”之后，要引导学生悟出“春酒”背后所蕴含的情感，让学生领悟到“春酒”是作者所借以传情达意的载体，引领学生通过捕捉文章的细节描写，品悟这一篇散文的重心既作者思想感情，基于此设计了如下环节：【教学过渡】：作家贾平凹也忘不了故乡陕西的那口泡馍，叶圣陶嚼着薄薄的藕片就会想起远在太湖的故乡,汪曾祺念念不忘的是他高邮的那枚小小的咸鸭蛋。他们想念的仅仅是那口泡馍、那片藕、那枚咸鸭蛋、那杯春酒吗?★点拨：引导学生悟出“春酒”背后所蕴含的情感，让学生领悟到“春酒”是作者所借以传情达意的载体，引领学生通过捕捉文章的细节描写。四、品春酒，解真情【教学过渡】：1.这杯醇香的春酒寄托了作者怎样的情感呢？接下来，我们细品春酒。（出示ppt）2.课文中有许多细节描写，传递出了作者的情感。首先了解一下什么是细节描写？多媒体出示：细节描写3.默读课文，寻觅细节，仔细品味：端起这杯春酒，你品出的是什么味道？请你结合课文相关语句，以“我选的细节是_______，从中感受到（“我”、母亲、乡邻）_______”为句式勾画并批注相关语句。示例：端起这杯春酒，我品到的是儿时的娇憨可爱，你看“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”（提示：关注人物的动作、神态；修辞的角度；表达情感的词句等）（1）学生讨论交流（从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析）（2）交流展示时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性，同时引导学生感受淳朴的民风，以及在字里行间作者所传递的思念母亲和浓浓的思乡之情。（3）咬文嚼字，品词论句，读品结合，品中读，读中品，引导学生体悟作者极具个人色彩的感触、思量。★预设细节品读赏析，出示示例：①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。②其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。③我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。④“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点……也是个酒仙呢！”“只”“一点点”说明“我”对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱；“端、闻、走来走去”说明我对酒的珍惜。★师点拨：说小花猫是酒仙，以“我”当时孩子气的心里去揣摩小花猫，可见“我”也一样馋的要命。春酒，酝酿着对逝去童年时光的怀念。★师总结：通过以上对描写的赏析，让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。同学们一定能概括出母亲是怎样一个人？★师点拨：感谢这几位同学为我们从不同侧面解读了母亲的美好品性。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。承载了琦君对故乡最温情的怀念。【教学过渡】：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？品析淳朴的乡情：①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）★师总结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。承载了琦君对故乡最温情的怀念，这正是琦君永远记忆中的故乡。【教学过渡】：鲁迅曾说：“于细节处见精神”，琦君正是通过这些细节描写，用细腻蕴藉的笔端絮说着自己对童年、对母亲、对故乡的思念、眷恋于一部部作品之中。多媒体出示：琦君质朴有味，疏淡清朗，素淡温润的文风，以一种细腻蕴藉、洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对母亲、童年、家园的深情于一部部作品中。★师板书：细腻蕴藉五、思春酒，谈乡愁【教学过渡】：然而流年似水，当童年不再，母亲逝去，远离家乡之时，琦君说：此心如无根的浮萍，没有了着落，多媒体显示琦君的生平：【资料链接】：了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，32岁被迫随国民党当局赴台湾；60岁旅居美国；86岁返台定居台北。89岁病逝。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过家乡温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”

教学过渡：：时隔50年之后，远在异乡的琦君再也找不到真正的家醅，请同学们关注结尾两段，（并齐读）你读出了作者怎样的情感变化？多媒体出示：结尾两段学生读这段文字，引导品味琦君内心那份愁绪。★师总结：春酒一杯滋味长。（师板书）它承载着童年的快乐，母亲的温柔，承载着故乡的怀念，（师板书）琦君一袭母亲温柔的情怀，以细腻质朴的文字，创作着她一部部“一花一木耐温存”的作品。师生共读她的作品中语句，感受她细腻质朴的文风！【资料链接】：（1）生涯中的一花一木，一喜一悲都当以温存之心，细细体会。《爱与孤独》（2）我生病,母亲用手揉着我火烫的额角,按摩我酸痛的四肢,我梦中都拉着她的手不放——那双粗糙而温柔的手啊。《妈妈的手》（3）几十年来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光。但在今天又到哪里去找呢？《粽子里的乡愁》（4）像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。《烟愁》六、随堂练笔

春酒是一根红线一头连着作者，一头连着故乡，春酒更是一壶佳酿，醉了母亲，醉了琦君，醉了乡邻。一杯春酒，酿出了______________，酿出了______________，酿出了______________。”写几句话，用上比喻或拟人的手法。七、推荐书目

推荐几本琦君的其他作品《琦君散文选》《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》《橘子红了》《桂花雨》八、作业设计请同学们捕捉生活中的一个镜头，使用细节描写，使读者如见其人，如睹其物，写成200字左右的小练笔。板书设计母亲细腻蕴藉童年思恋故乡《春酒》学情分析《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。“对童年，对母亲，对故乡的思念之情”这一主题对于初三的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节，也是本节课完成教学目标的关键。本文的教学设计以新课标对散文的教学要求为依据，建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。这是本课教学的重点与难点所在。按照新基础教育教学理念引导学生领会文章在素淡的文字中流淌的对母亲的思恋以及浓浓的思乡之情，引导学生往“作者的独特经验”里走，也就是往“这一篇”散文之语句章法所表达的丰富、细腻甚至细微处走；通过品读，让学生体会到作者的真情实感、细节描写的巨大感染力。《春酒》效果分析新基础教育倡导以学生为主体，课堂是学生生命拔节的磁场，是协同依存、交互反馈的合作共生关系。作为散文阅读教学，实质就是要建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。散文的精妙处，阅读散文的动人处，在于细腻，在于丰富。琦君的《春酒》取温馨的回忆题材，用清新的文字和素淡的笔调将一个个生活细节、一件件普通的事物，舒徐自如地写出来。文章的情感醇厚却又不露痕迹，体现了一种纯美的境界。我在教学过程中引导学生领会文章在素淡的文字中流淌的对母亲的思恋以及浓浓的思乡之情”作为本文学习的重点，将“读《春酒》，我选的细节是_______，从中感受到（“我”、母亲、乡邻）_______”为句式勾画并批注相关语句”作为中心问题，提纲挈领，品读结合，深入文本去发现美，感受美，获得美的熏陶，进而引导学生往“作者的独特经验”里走，品读结合，通过品读，努力提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。也让学生体会到真情实感、细节描写的巨大感染力及其对写作的重要。这堂课的教学达到了我预期的目标：品读结合，通过品析语言文字，体会对母亲的思恋以及浓浓的思乡之情。当然不足之处有很多，主要有以下几点：1.课堂的开放度还不够，虽然有师生互动。但在生生互动的网状结构上，并没有激发学生的主体意识。

2.在品读环节上，预设计引导学生往“作者的独特经验”里走，让学生体会到作者的真情实感、细节描写的巨大感染力。但是学生的情感好像并未真正融入其中。3.教案意识还是有些强，课堂生成不够，并没有及时捕捉课堂生成资源。如一位学生谈到小时候的琦君所传达的带有儿童式的语言，教师应该及时点拨，如诗般的语言所描绘的儿童圣洁的心灵。改进之法如下：在教学中，始终要以学生主体，放下教案，及时捕捉课堂生成资源，点拨学生，形成生生互动网状结构。一定要有属于自己对文本的独到见解和把握，直面文本，正确有效地解读文本应该是每一位语文教师所必备的素质，也是上好一节课的前提。拓展自己的阅读量。在课堂教学中，要让学生充分阅读，结合作者的故事与生平经历，引导学生“潜心会文本”。通过与文本的“零距离”接触，产生最本真的感受。同时在学生自己感悟的基础上，老师给予学生充足的交流与合作的机会，使学生在交流中学会倾听，学会分享，使思维在交流中碰撞出思维的火花。《春酒》教材分析《春酒》是鲁教版八年级语文上册第一单元的第四篇文章中的一篇散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民人轶事，文笔生动，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。王君曾有言曰：文本特质是一个文本所具有的的区别于其他文本的标志性属性。文本特质决定了该文本在课程内容、教学内容以及在教材中的特殊地位，也就决定了围绕该文本所采取的独有的教学策略。《春酒》作为一篇散文，这样的文本决定了让散文教学落实到“我之心”，即作者的思想感情，王荣生老师在《散文阅读教学教什么》认为：散文阅读教学的实质就是要建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。散文的精妙处，阅读散文的动人处，在于细腻，在于丰富，唯有通过个性化的语句章法，我们才能感受、体认、分享它所传达的丰富而细腻的人生经验。佘树森老师认为:散文是“情种”的艺术，“散文旨在写情”,“散文所表现的，主要是作者的感受——或感物之情，或所感之物，都离不开‘感受’二字。感受，即情也。”基于此，我把《春酒》的教学目标设计为，是通过体味文章的精准的语言表达，体认与分享作者丰富、细腻、独特的人生感受，具体的教学方法是学生通过教师指导下的文本细读，来建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验。《春酒》这篇散文的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她质朴有味，疏淡清朗，素淡温润的文风，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围绕“识春酒，知文意”，“品春酒，悟真情”，“思春酒，谈乡愁”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，引导学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。由此确定教学目标：1.读出感情，读出情趣。2.品味细节，品出美点。3.悟出情感，悟出情结。我将“品味文章的语言及其细节描写是本堂课的核心重点。并引导学生领会文章在素淡的文字中流淌的对母亲的思恋以及浓浓的思乡之情”作为本文学习的重点，将“读《春酒》，我选的细节是_______，从中感受到（“我”、母亲、乡邻）_______”为句式勾画并批注相关语句”作为中心问题，提纲挈领，品读结合，深入文本去发现美，感受美，获得美的熏陶，进而引导学生往“作者的独特经验”里走，也就是往“这一篇”散文之语句章法所表达的丰富、细腻甚至细微处走；通过品读，让学生体会到作者的真情实感、细节描写的巨大感染力。《春酒》评测练习基础巩固

１.给下列加点的字注音：

①家醅（）②拘束（）③枸（）杞④薏（）仁米⑤煨（）炖

２.按拼音写汉字：

①稀hǎn（）②gǎn（）榄③门kǎn（）④过yǐn（）⑤挑tī（）3.解释下列词语。

①一马当先：____________②顾名思义：____________

③家醅：____________

4.根据课文，填写文章主旨：《春酒》是一篇诗化的____________。作者____________用细腻的笔触描绘了____________，抒发了____________之情。能力提高

阅读下文，回答问题：八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说:"只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。"母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。春酒以外,我家还有一项特别节目,就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用,要起个会,凑齐12个人,正月里,会首总要请那11位喝春酒表示酬谢,地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的,和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘,五道或八道大碗的热菜)不同,城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜),是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢,口头话就是“我请你吃十二碟”。因此,我每年正月里,喝完左邻右舍的春酒,就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。母亲是从不上会的,但总是很乐意把花厅给大家请客,可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。我呢,一定有份坐在会首旁边,得吃得喝。这时,母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。席散时,会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条,我就等于得了两条,开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒,都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少,她总是笑眯眯地说:“大约摸差不多就是了,我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事,都有个尺度在心中的。她常常说:“鞋差分、衣差寸,分分寸寸要留神。”今年,我也如法炮制,泡了八宝酒,用以供祖后,倒一杯给儿子,告诉他是“分岁酒”,喝下去又长大一岁了。他挑剔地说:“你用的是美国货葡萄酒,不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?1.品味句子“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”说说该细节描写有何妙处?

根据语境,品析下列句中加线的文字的表达效果。(1)母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!(2)母亲和我也各有一条,我就等于得了两条,开心得要命。

3.本文中的“母亲”是一个怎样的形象?请结合文章概括作答。

如何理解“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”结合上下文回答，为什么母亲会“得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝了酒似的”？请加以想象，运用人物刻画的方法，描写“我”得了手帕后“开心得要命”的场景。7.《春酒》抒发了作者对家乡和对母亲的无限追思之情。关于思乡的句子,在古诗词里俯拾即是,请你写出几句表现游子思乡的诗句,并标明作者和出处。(1)________________________(2)________________________(3)__________________________《春酒》教学反思本文的教学设计以新课标对散文的教学要求为依据，建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。散文的精妙处，阅读散文的动人处，在于细腻，在于丰富，唯有通过个性化的语句章法，我们才能感受、体认、分享它所传达的丰富而细腻的人生经验。在教学过程中，我设计了“识春酒——品春酒——思春酒”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。从时间流程上说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推进，发掘意蕴。《春酒》是一篇诗化的散文，在教学过程中品味文章的语言及其细节描写是本堂课的核心重点，并引导学生领会文章在素淡的文字中流淌的对母亲的思恋以及浓浓的思乡之情”作为本文学习的重点，将“读《春酒》，我选的细节是_______，从中感受到（“我”、母亲、乡邻）_______”为句式勾画并批注相关语句”作为中心问题，提纲挈领，品读结合，深入文本去发现美，感受美，获得美的熏陶，进而引导学生往“作者的独特经验”里走，也就是往“这一篇”