小学语文-生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计（一）导入新课直接导入，出示课件，齐读课题，问学生课文题目有什么不同？得出中间停顿、词语重复的答案。（二）学习生字出示：动弹骚扰欲望震惊冲破不屈向上茁壮生长听诊器糟蹋震撼有限让学生分别读，检验预习成果，深化生字学习。（三）整体感知自由读课文，边读边思考，课文围绕“生命”写了哪几个事例，试着用小标题的形式来说一说。通过读课文、教师提问、学生回答的方式，引导学概括出三个小标题。板书：飞蛾求生，瓜苗抗争，静听心跳。（四）精读课文1、飞蛾求生师：一直打扰到作者写作思路的飞蛾，为什么作者捉住了它却又放了它？请同学们默读第二自然段，从文中找出答案。生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：飞蛾自己不会说话，作者是怎么知道它强烈的求生欲的呢？你从哪个词里有深刻的感受？生：“它挣扎着”师：请你吧飞蛾的挣扎读出来。生：“极力鼓动”师：请你把飞蛾的拼尽全力读出来生：“跃动”师：请你把飞蛾强烈的求生欲读出来。师：同学们你们知道飞蛾的生命有多久吗？只有九天。我们想要结束它的生命只需手指稍稍用力，可为了赢得这区区的九天，它就要——出示：但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！（生齐读）师：此刻，杏林子感到书中捏住的不是一只飞蛾，而是一条挣扎不屈，努力活着的生命啊！这是她从小动物身上第一次感知生命，让我们齐读课题。生：生命生命2、瓜苗抗争师：风可以吹走一张白纸，缺吹不走一只蝴蝶，因为生命就在于不顺从！那砖缝中的香瓜子又带给作者怎样的震撼呢？（指名读第二自然段）师：谁可以分享一下你的感受？生：它有顽强的生命力。生：渴望生长的欲望很强烈。……师：假如你就是这粒香瓜子，你想对自己说什么？生：我要坚强的活着，感受阳光。生：我要努力冲破坚硬的外壳。生：我要加油啊，一定要活下来。……师：那文中的香瓜子是怎样做的呢？出示：它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（生齐读）师：就它内在而言，香瓜子想要钻出来，就必须要冲破坚硬的外壳，可它钻出来后，又面临着什么样的外部环境呢？生：没有阳光，没有泥土。师：是啊，一切适合植物生长的条件它都不具备，此时的小瓜苗内外交困甚至是四面楚歌，即时这样它仍然——生：不屈向上，茁壮生长。师：即使它的生命只有短短的3天，它也要——冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。即使它的生命只有短短的2天，它也要——冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。师：一颗貌不惊人的小种子，却有着擎天撼地般的生命力，这怎能不令人佩服，于是作者发出这样的感叹——出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！（生读）师：生命不屈，生命顽强。这是作者从小植物身上第二次认知生命。让我们再次齐读课题。生：生命生命3、静听心跳师：那沉稳而有力的心跳声带给杏林子什么样的感受呢？（师范读第4自然段）生：独一无二的生命。生：我要对自己的生命负责。生：要好好的使用自己的生命。出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。师：哪些行为是糟蹋生命？杏林子是怎样糟蹋自己的生命的呢？出示资料：她12岁就得了一种怪病，经医师诊断为类风湿性关节炎，全身99%的关节坏死，而且无药可治。在花一样的岁月里，杏林子分分秒秒的忍受着切肤之痛的煎熬。于是，她选择了自杀，但是被医生救活了。师：在“好好的使用”和“白白地糟蹋”之间，作者毅然决然的选择了前者，并付诸行动，对自己的生命负责。出示资料：她就是用这样的一双手，写下了40多部著作，成为台湾最有影响力的作家，被评为台湾十大杰出女青年。她去世后，把遗体捐献给医院，供类风湿性关节炎课程的教学研究。师：听了老师的叙述，你觉得杏林子是一个怎样的人？生：乐观、积极、向命运抗争……师：生命唯一，为你所有。这是杏林子从自身的体验中第三次感悟生命。让我们再次齐读课题。生：生命生命4、反思生命师：杏林子决定怎样对自己负责呢？让我们一起来读一读她发自内心的呐喊。师：同学们读的真投入！面对短暂的生命，杏林子的态度是什么？生：珍惜生命。生：有限的生命创造出无限的价值。师：你们同意作者的人生态度吗？女生把你相同的感受读出来。师：你敬佩身残志坚却珍惜生命的杏林子吗？男生把你的敬佩读出来。拓展：师：在我们的生活中、阅读中，你还知道哪些用有限的生命创造出无限价值的人呢？生：雷锋……生：张海迪……生：海伦凯勒……师：珍惜生命远不止这些，让我们一起来听一听生命拔节的声音。师配乐朗诵师：生命不仅是一种现象，更是一种态度，一种品质。作为小学生的你，该怎样珍惜生命，使自己活的更加光彩有力呢？生：要好好学习，为社会做贡献。生：要做一个乐于奉献的人。生：不随地吐痰，不乱扔垃圾，做一个文明的人。师：言必信，行必果。让我们坚定自己的信念，再一次齐读最后一段话，把它也送给你们自己。（四）小练笔：师：杏李子给了我们很多启迪，她还说过这样一句话：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。——杏林子师：此刻，我想同学们跟老师一样对生命有了一次感悟，请拿起手中的笔，把你最想说的一句话写下来，注上自己的名字，也许多年以后，它就是一条名人名言。生：……（五）课堂小结师：这节课就要结束了，但我们对生命的思考才刚刚开始。为了帮助同学们更好的理解生命的含义，老师有如下课外推荐：书籍张晓枫《敬畏生命》海伦凯勒《假如我有三天光明》乐曲：贝多芬的《命运》阿炳的《二泉映月》师：最后，感谢同学们给我的生命中留下了美好的回忆。我祝愿你们像小飞蛾一样，即使面对绝境也不放弃一线生机；愿你们像小瓜苗一样，面对困境也能不屈向上，茁壮成长；愿你们像杏林子那样珍惜生命，怒放生命。下课。学情分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5~6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。四年学生已初步具备一定的阅读能力，能对文本进行质疑、合作和探究。但这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，很难将形象描写和理性思考有机结合，对生命的意义还缺乏深刻的理解，因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关热爱生命方面的名言和故事，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。在学习能力方面，经过三年多系统的学习与训练，大部分学生初步具备了捕捉有价值语言并品味语言的能力。就生活经验而言，尽管学生只有十岁左右，但其生命体验是丰富而充满意义的。所以面对这样一篇深奥的散文，学生假如能从这三个事例中收到启发，对生命是什么这么深奥的哲学问题有所思考，这就是很难得的事情了。《生命生命》效果分析1、学习目标达成分析。本节课的目标从学习字体到概括部分到阐明主题，字词教学后，学生很顺利的用小标的方法概括出了文章内容。在整体感知和精读课文的过程中没有出现错误，通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的感受和震撼，并了解了理解含义深刻的句子的方法，如联系生活实际、结合资料等。2、课堂氛围营造分析。在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。3、习作练笔成果分析。学生对本节课的感悟较为深刻，比如有的孩子写到了“只要你有信念，只要你优坚持，生命就会发生奇迹”，“生命只有一次，我要好好的珍惜它，让自己的生命更加光彩有力”……相信以后他们会慢慢把这些话融到自己的生活中，用来思考和指导自己的生活。能有如此的感受和感悟，从这个角度，这节课是成功的。《生命生命》教材分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。四年级学生对人生、生命的感悟还不够深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。《生命生命》评测练习一、看拼音，写词语。yùwàngzhuózhuàngzhènhànqūfúzāotà()()()()()二、比一比，再组词。珍()撼()塌()银()诊()憾()蹋()限()三、在括号里填上合适的词语。()的欲望()的生命力()的外壳()的瓜苗()的价值()的心跳四．读文章，完成下列问题。虽然生命短暂，但是，我可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活的更加光彩有力。（1）结合上下文理解词语：短暂：_____________________________________。光彩有力：_________________________________。（2）你如何理解有限的生命体现出无限的价值这句话？_______________________________________________。（3）作者的这段话对你有什么启发？联系生活实际谈谈自己的体会。__________________________________________________________。《生命生命》课后反思《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。从教学过程看，我的设计主要体现了以下几个方面的优点：一、课内外内容联系，拓宽学生学习的空间。课前，让学生查找资料了解作者，调动起学生的兴趣。课堂上，补充作者的资料，引起学生情感共鸣。教学中播放音乐配合朗读，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时搜集资料也培养了学生搜集和处理信息的能力。二、贯穿语文教学“读”的功能。俗话说书读百遍，其义自见。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。首先，我让学生自由读，把握文章的主要内容。然后，在精读品味阶段，我给学生足够的时间品读，采用齐读、个别读等等多种形式进行引导。让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。三、教给学生学习的方法。在教学过程中，我确定从三个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。先引导学生学习第一个故事，从朗读到画好词，再到品味含义深刻的词句，最后感悟作者的情感，让学生们体验到学习的过程，并总结出四步学习法“读--画--说--悟”。这就教给了学生们阅读的方法。尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方：我感觉有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。而且，有些局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激。虽然教无定法，但在通过这节课的教学，我归纳出几点作为今后教学的参考：备课时除了备教材，更重要的是备学生，尽可能设想课堂上会出现的状况，随即应对，自然不显牵强。考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上，学生的思维不是教师"硬逼"出来,而是真实的原生态的暴露,并经历思维逐步提升的过程，学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。《生命生命》课标分析课程标准指出，四年级要完成由中年级向高年级的过渡。学生通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。具体要求有：（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读,粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。《生命生命》是一篇随笔，作者并没有长篇大论、平铺直叙的讲道理，而是从生活中的普通小事写起，以小见大，感悟出人生道理。愿每个人珍视生命，不虚度光阴，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩，更有活力。同时，也说明一个道理：不到最后一刻，就不能放弃求生的欲望。依据课程目标对中年级语文的要求，结合教材特点及学生实际情况，将本课的学习目标定位于：1.充分理解课文内容，从飞蛾、瓜苗、倾听心跳三件