小学数学-四走进农村-位置与变换教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进新农村---方向与位置》教案【教材分析】本节学习关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的，是今后进一步学习平移和旋转现象的基础。【学情分析】本节课关于方向的认识，是在学生已经初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上引入的，为后续进一步学习用方向确定位置打下坚实的基础，起着承上起下的作用。本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体生活情境中认识东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词进行描述，因此在教学时必须重视学生的亲身体验，创设大量的活动情境，引导他们参与进来。【教学目标】认识与能力：能够正确辨认东北、西北、东南、西南四个方向。过程与方法：通过引入简单的线路图，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流中丰富对方位知识的体验，提高解决实际问题的能力。情感态度与价值观：通过对方向与位置的学习，让学生感受方向在现实生活中的作用；让学生体会数学来源于生活，数学应用于生活。【教学模式】三生学导。【教学重难点】教学重点:辨认东北、西北、东南、西南四个方向。教学难点：会用方位名词正确描述物体所在的方向。【课前准备】课件。【教学过程】一、【前置复习】地图、平面图上的方向是按照上、下、左、右来绘制的。AB请问D的北面是。这个题目中观察点是。CD请问C在A的面。这个题目中观察点是。情景导入我们学习了四个方向，这节课我们认识新的方向。（板书课题：方向与位置）大家一起来观察凤凰村的变化？有什么感受？看看凤凰村平面图，发现什么数学信息，提问题？三、合作探究1、探究第一个问题，凤凰山风景区在牡丹亭的哪个方向？请学生说一说自己的想法。大部分学生可能会说在东面和北面之间，所以是东北，师追问：你是怎么判断出在东和北之间的？怎么不是在西和北之间？也就是说观察时是以谁为中心？（追问目的是让学生明白先确定中心确定四个方向，再看看在哪两个方向之间。）师边放课件边总结：凤凰山风景区在牡丹亭的哪个方向，是以牡丹亭为中心，我们可以在牡丹亭那儿画一个十字，标出东西南北四个方向，然后再看看凤凰山，是在东面和北面之间，所以是“东北”。合作探究（1）填一填：先独立将八个方向填写完整。（2）说一说：跟小组内同学讨论一下你是怎样想的？（3）找一找：八个方向中，你能找出来哪两个方向是相对的吗？小组汇报，点评指导这节课我们学习了四个新方向，东面和北面之间的方向叫？西面和北面之间的叫？（请学生完整地说一说，师补充板书）观察黑板上的方向图，哪两个方向是相对的？小结：东西相对、南北相对、东南西北相对、东北西南相对。后面三题请学生这样分析：文化中心在牡丹亭的什么方向，是以牡丹亭为中心，画上十字确定东南西北，文化中心在北和东之间，所以是东北方向。总结一下，找方向分为几步？（1）找观察点（2）画方向标（3）找方向四、当堂检测【当堂检测】五、课堂总结这节课我们学习了四个新方向，哪四个？如何判断A在B的哪个方向？找观察点，画方向标，找方向。【作业设计】练习册【板书设计】方向北西北东北1、找观察点2、画方向标西东3、找方向西南南东南学情分析--三上-方向与位置本节课关于方向的认识，是在学生已经初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上引入的，为后续进一步学习用方向确定位置打下坚实的基础，起着承上起下的作用。本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体生活情境中认识东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词进行描述，因此在教学时必须重视学生的亲身体验，创设大量的活动情境，引导他们参与进来。三年级学生对于生活中方向有一定认识，但是还是相对比较抽象，所以选取贴近生活的情景，并且让学生自我操作感知观察点的存在与合理性，更利于孩子对于知识的灵活掌握和理解。三年级学生对于数形结合特别有感知，所以平面图也给孩子一个直观认识，更利于课程的学习。效果分析--三上-方向与位置导入环节情景吸引孩子，利用农村变换，引入学习。高效合理合作探究充分利用孩子之间的互助作用和生活已知进行探究学习，增加学生的学习的记忆力。练习总结运用清晰合理的练习将知识点掌握到位。当堂检测设置贴近生活，合理有效教材分析--三上-方向与位置本节学习关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的，是今后进一步学习平移和旋转现象的基础。评测练习--三上-方向与位置【当堂检测】课后反思--三上-方向与位置生活情景引导特别好，可以增加多点情景。练习中对于山东地图孩子不是很了解，可以