小学科学-2、热的传递教学设计学情分析教材分析课后反思

《热的传递》教学设计教学目标：能正确使用酒精灯，会做固体热传导的实验与与液体热对流的实验。知道热总是从高温处向低温处传递，掌握传导、对流、辐射是热的三种传递方式。在探究过程中，体验合作与交流的快乐，能利用所学知识解释生活中有关热传递的现象。教学重点：掌握热的三种传递方式教学难点：正确使用酒精灯教学过程：创设情景，导入新课课件出示大手握小手图片，谈话：看到这幅图片，你感受到了什么？导课：冬天，我们手冷时，爸爸妈妈会用他们温暖的大手握住我们的小手，使我们的小手逐渐暖活起来，你知道这是怎么回事吗？这节课就让我们一起来研究热的传递。小组合作，学习新知活动一：学习使用酒精灯观察酒精灯，酒精灯是由灯体、灯芯和灯帽组成。根据自学，学生汇报酒精灯使用方法，教师边演示边讲解。大屏幕出示图片，请同学们根据所学知识，判断下列操作是否正确，不正确的说明理由并改正。活动二：研究固体的传递方式明确实验目的与实验材料教师谈话，金属是固体的一种，课前，我们已经在小勺的前、中、后端各滴上了蜡油，请同学们先猜测一下汤匙加热之后会出现怎样的现象？热是怎样传递的？小组实验，验证猜测，得出结论。全班汇报交流。教师小结，热从温度高的地方向温度低的地方传递，这种传热方式称为传导。热在固体中是以传导的方式传热的。活动三：研究液体的传递方式明确实验目的与实验材料。教师出示一杯加热好的茶叶水，请同学们猜测一下，热在液体中会怎样传的呢？3、小组实验，得出结论4、全班汇报交流。教师小结，液体受热上升，遇冷下降是冷热液体相互混合，这种传热方式称为对流。气体也是靠对流传递热的。活动四：认识辐射教师谈话，烈日下的单杠为什么会烫手？这些热是从哪里来的呢？他是怎样传递给物体的？太阳的热量传递我们身边的物体中，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。教师小结：热的传递方式有三种，传导、对流、辐射。课堂练习，巩固提高课件出示图片，学生分析热的传递方式课堂小结，畅谈收获教师谈话：这节课你们有哪些收获？教师总结：热的传递方式有传导、对流和辐射。热在固体中的主要传递方式是传导。热在液体或气体中主要的传递方式是对流。不靠空气、水或其他物体传递热的方式叫“辐射”。在实际生活中，三种传热方式可能单独进行，也可能同时进行。只要我们认真观察，勤于思考，就会发现生活总处处都有科学的影子。布置实践作业课后，请同学们根据这节课的学习，结合日常生活中观察到的热传递的现象，写一篇科学日记。《热的传递》学情分析科学学习是以探究为主的学习过程。本节课，需要在教师的带领和指导下，让学生亲历学习使用酒精灯技能的实验活动的过程，形成关于热是怎样传递的认识。使用酒精灯是一项重要的技能，教师一定要让每一个学生亲自操作一次。学生是第一次使用酒精灯，在实验前，一定要做好安全教育。

从本节课的教学效果来看，学生在实验时，基本上能按操作步骤进行。通过让学生动手实验和教师的演示实验，培养了学生的动手操作能力和观察能力、发现问题的能力；也通过了让学生交流、汇报，来培养学生的概括能力和口头表达能力。让学生体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验过程中即动手又动脑的好习惯。让学生关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

《热的传递》效果分析本课的教学过程涉及多个实验活动，学生在经历“猜想—设计—验证—得出结论”的过程中感受到合作与交流的快乐。整个课堂气氛活跃,整个教学过程中，学生为主体，教师为主导，利用生活中的常见现象导入新课，大大提高学生的学习兴趣，同时迅速的将学生的思维引入到了本节课的学习中来，为高效课堂做好了铺垫。同时让学生体会到了科学探究要尊重事实，养成在实验过程中即动手又动脑的好习惯。通过一系列的实验活动，让同学们在“玩中学，学中玩”，使每个学生都有机会展示自己的能力，都能体验收货的喜悦和兴奋，从而提高学生的实验能力和对科学的探究兴趣。《热的传递》教材分析《热的传递》是苏教版小学四年级上册第二单元的第二课。本课的主要教学内容分为四部分。第一部分：探究固体的传热方式，教材用文字和图片的展示了一个实验。由此引导学生总结出在金属中热是从高温部分往低温部分传递。最后教材以文字的形式给出了传导的定义，以规范学生对传导的认识。第二部分：学习酒精灯的使用。内容包含酒精灯的构造、点燃方式、熄灭酒精灯的方法等。第三部分：通过实验研究液体和气体的传热方式。从而最终得出对流的定义。第四部分：了解热辐射。通过实验让学生知道热传递的三种基本方式。《热的传递》课后反思《热的传递》这节课，首先我是以学生日常生活中常见的现象进行导入，在充分调动学生积极性的同时，提出问题：热在固体、液体、气体中都是怎样传递的？由此引出本课的重点：研究热传递的三种方式：传导、对流、和辐射。由于时间的问题，我就本节课中最重要的也是最容易出问题的传导这个实验的设计，结合课堂呈现的效果做如下反思：一.材料的选择：教材中，传导这个实验是用金属汤匙进行加热，我考虑到学生会出现滴得到处都是蜡的情况，所以我事先准备好了滴好蜡的金属汤匙。二.实验的设计：为了体现热在固体中是从温度高的地方传到温度低的地方，我引导学生先作猜想，，讲解从一端或者中间加热两种方式，引导学生从温度上加以区分，从而得出热在固体中传递的规律：如果从一端加热，热向另一端传递；如果从中间加热，热向两端传递。三.效果：从本节课的教学效果来看，学生在实验时，基本上能按操作步骤进行。通过让学生动手实验和教师的演示实验，培养了学生的动手操作能力和观察能力、发现问题的能力；也通过了让学生交流、汇报，来培养学生的概括能力和口头表达能力。

《热的传递》课标分析1、通过一系列的实验活动，让同学们在“玩中学，学中玩”，使每个学生都有机会展示自己的能力，都能体验收货的喜悦和兴