小学数学-《简单的数字排列》教学设计学情分析教材分析课后反思

《简单的数字排列》教案设计教学内容：人教版小学三年级数学下册101页例1.教学目的：通过观察、猜测等活动让学生找出简单事物的排列和组合方式。通过独立思考，完善自己的想法、构建自己独特的学习方法，体验有序地、全面地思考问题的方法。教学重、难点：经历探索简单数字排列规律的过程，并掌握其解决方法。教学过程：谈话导入同学们你们喜欢数学吗？既然大家都喜欢，今天老师就带你们去数学的王国里走一走，让我们看看那里都有什么好玩的、有趣的问题。呈现密码门。要想进入这道门，必须输入正确地密码。出示提示。指生读提示。“没有重复的两位数”是什么意思？（指生回答）用1、2、8到底能写出多少个不同密码？根据学生回答，出示：12、1821、2881、82真正的密码个位数是十位数字的4倍。（28）引出课题。新授用1、3、7、9能组成多少个没有重复的2位数。根据提示学生自己探究，师巡视。学生汇报，指生板演。说出自己的想法。根据学生板演、师板书：确定十位法、确定个位法、交换法。出示答案对照，一共写出12个。怎样才能不重复、不遗漏。（板书：有顺序不重复不遗漏）用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数。学生自己探究。学生汇报，说出写出多少个，用了哪种方法。出示答案对比一共写出了9个。把以上两个问题比较。同样都是用4个数字，为什么组成的两位数不一样？学生思考引出0不能做首位。练习做一做和练习二十二第2题。课后总结这节课有什么收获？根据学生的回答总结。《简单的数字排列》学情分析在二年级教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。《简单的数字排列》效果分析整课节始终用创设的游戏情境来吸引学生主动参与激发积极性。设计了：门上的锁密码是多少？本节课通过闯关游戏创设“数字排列”中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望。又通过创设与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选则合作的时机与形式，让学生合作学习让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。《简单的数字排列》教材分析1、让学生经历对几组不同数字进行简单的排列过程，学习有顺序有条理地进行排列。2、让学生在探索排列的过程中体会解决问题的多样性，发展思维能力。3、让学生在解决问题的过程中体会在现实生活中无论做什么事都要有顺序地去做才不会乱。练习用2、5、7、9组成没有重复数字的两位数，能组成多少个个位是单数的两位数？《简单的数字排列》教学反思《简单的数字排列》是三年级下册第八单元数学广角的知识内容。学生在二年级上册“数学广角”中已经接触了简单的排列和组合内容，本课内容难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂，进一步培养学生有序、全面思考的能力。本课要求学生用4个数字（含0）组成没有重复数字的两位数，不仅排列的数字多了1个，而且增加了0这个特殊的元素。根据《标准》中提出的要求：在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。由此我将本课的教学目标定位于：1.通过写一写等活动，让学生找出最简单事物的排列数。2.经历探索简单事物排列的过程，初步感悟简单的排列的数学思想。培养学生有序思考的意识。教学重点：经历探索简单事物的排列规律的过程，学会有序思考的方法。教学难点：让学生初步感悟简单的排列数学思想方法，用有序思考的方法解决数学问题。在教学本课时我自己觉得比较满意的有以下几点：（1）一节好的课往往要有一个好的开头，在课伊始我通过让学生找密码的活动，调动起学生的积极性，课堂气氛一下就活跃起来了。（2）精设教学活动，引发活动兴趣。在设计本节课时,课前我对学生进行了调查。三年级的学生对简单的排列问题是很感兴趣，能够用三个数字组成两个不重复的两位数，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序思考。因此新授课时我选择了探究性学习，采用操作实验、思考讨论、合作交流等形式进行。在本课中也存在一些不足，比如：教师语言还不够简洁，对于中低年段的孩子，教师的评价语以及评价方式一也显得单一了些。《简单的数字排列》效果分析整课节始终用创设的游戏情境来吸引学生主动参与激发积极性。设计了：门上的锁密码是多少？本节课通过闯关游戏创设“数字排列”中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望。又通过创设与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选则合作的时机与形式，让学生合作学习让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，