初中语文-作文训练之文从字顺教学设计学情分析教材分析课后反思

作文训练之文从字顺教学目标1.通过观察、描述景物,培养学生理清思路、连贯表达的能力。2.通过交流、修改文章,培养学生推敲字句的习惯和能力,提升文从字顺的能力。过程与方法1.在观察描述景物的过程中学习有顺序的描述。2.在交流修改练笔的过程中学习选用恰当的字词准确表达自己的感受。教学重点1.有顺序观察、描述景物。2.交流修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力。教学难点1.培养学生理清思路、连贯表达的能力2、培养学生推敲字句的习惯和能力,提升文从字顺的能力。教学过程一导入以平时练习中出现的病句为例：1.秋天的济南是最美好的季节。2.我喜欢小草的坚强，它的叶子嫩嫩的特别可爱。3.三个学校的领导都来听我们班的课。4.老人说，你看这片森林，葱茏一片的树木应时节而长，经过晚霜洗礼的空气让人神清气爽，铺上皑皑雪装的山野更见辽阔苍茫，香气四溢的野花沐浴着东风竞相开放。一年当中，哪一段没有景致，哪一段不让人心生感想？学生分析病因，总结出“文从字顺”的含义是“用词恰当、表意准确、句子连贯、思路清楚”。二观察图片1、学生观察图片，用自己的语言描述图片内容。2、其他同学注意倾听，并点评交流。三名篇导引1、《紫藤萝瀑布》中的精彩片段，学生朗读思考后分析用词或值得借鉴之处。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。教师引导体会文字的准确及生动之处：作者对花之盛的描摹，由整体到局部的顺序，展示了花的形态美色彩美。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？教师引导体会文字的精妙之处：把一朵小花的形态比作船帆，充满希望充满活力，比作笑容，愈见其可爱；紫色沉淀下来，这些紫色深浅不一，浓淡有别。作者笔下的花，不再是静态的景物，而是充满生机与希望的儿童。四学以致用教师引导学生发动各种感觉器官去感受花草，同学们看一看摸一摸闻一闻，和其他同学交流。运用学习技巧，再次描摹小花（200字）同学朗读习作，全班交流，教师指导修改。五我的收获学生回顾这节课所学知识，畅谈收获。文从字顺之学情分析近几年在作文教学中发现学生在写作时出现用词不准确，语段无逻辑等情况，也有个别学生作文时出现严重病句甚至难以成文的情况。针对这些问题，准备这节课教会学生仔细观察，有顺序地描写事物，提高文从字顺的能力。文从字顺之效果分析“文从字顺”是人们对于书面表达的基本要求，即要做到：用词恰当，表意准确；句子连贯，思路清楚。因此我把教学目标设定为：1.通过观察、描述景物,培养学生理清思路、连贯表达的能力。2.通过交流、修改文章,培养学生推敲字句的习惯和能力,提升文从字顺的能力。过程与方法1.在观察描述景物的过程中学习有顺序的描述。2.在交流修改练笔的过程中学习选用恰当的字词准确表达自己的感受。教学重点1.有顺序观察、描述景物。2.交流修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力。教学难点1.培养学生理清思路、连贯表达的能力2、培养学生推敲字句的习惯和能力,提升文从字顺的能力。通过本节课的学习，设定的三维目标基本能够达成。学生观察讨论的过程中学会了有顺序地观察描写事物，激活各种感觉器官立体地描写事物，培养了学生理清思路、连贯表达的能力。在修改他人习作的过程中培养学生推敲字句的习惯和能力，提高了文从字顺的能力。教材分析本课为2016年教育部审定语文教材七年级下册第五单元写作指导课。本单元重点写景状物，寄予情思，抒发感悟。本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时注重积累，培养良好的语感。写作时需要关注遣词造句，按照一定顺序写景状物。成文之后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。作文训练之《文从字顺》文从字顺：“从”指顺从、服从；“顺”为通顺。简言之，作文时用词恰当，表意准确；句子连贯，思路清楚。更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整等。一、我的观察报告名称：特征名篇导引1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。2、每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。3、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的。我的收获五、学以致用运用学习借鉴的技巧，描摹所选择的枝叶，注意语句的连贯通顺，不少于200字。文从字顺之课后反思作文课一直是教学的难点，也是我想要挑战的难点。我现在带的两个班级基础都比较薄弱，很多时候词不达意，甚至很畏惧作文。这节课导入的四个病例比较典型，容易激发学生的学习兴趣，同时鼓励他们文从字顺不是那么难的一件事。课堂的第一层是先自己描述所看到的图片。学生的回答的确是他们的真实水平，看到什么说什么，没有注意到描写的顺序和自己描述的重点，我在引导和点评时注重从选词和顺序方面下手，为其他同学做示范。因为实在是很少有学生敢于回答，所以让学生自己点评谁的观察最仔细和讲述最精彩这一环节没办法进行。课堂总是这样充满缺憾，恰恰可以让我知道作文教学任重道远。接着借助经典名篇《紫藤萝瀑布》中的描写，让学生学习到准确而生动的表达，体会到汉语的魅力，争取让自己也可以写，并且通过分析知道写得那么美好像也可能。当我拿出那束花来的时候学生马上会发现同样的事物，图片和实物是不一样的。通过让学生亲手去摸一摸，用鼻子闻一闻，激活各种感觉器官去感受这束平凡而美丽的花朵。全班合作交流感受，分享写法，并落实在纸上，学生下笔的状态明显比第一次看图片无话可说的状态完全不一样了。写好之后大家再次交流写作成果，学生的习作不仅仅用词生动，语句优美，还能再进一步借物抒情或者托物言志，这实在是大大进步！最后总结这节课的收获孩子们自信满满地说出自己的所得，我也很欣慰他们能有如此