小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

勿忘国耻——精读赏析《圆明园的毁灭》精读赏析教学设计一、教学目标1.能用普通话、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，了解中国近代史的屈辱，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。3.感悟写作方法，学习搜集、运用、整理资料的方法。二、教学重、难点及措施重点：1.了解圆明园的风格各异的建筑和珍贵收藏。2.了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情，增强学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。难点：了解当时的社会背景，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。突破重难点的措施：新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以本节课，主要采用“以读代讲”的方式，借用信息化技术直观形象的特点，引导学生在文本中走几个来回，先披文而入情，再随情入文精读赏析。先通过初读、再读、默读在文中读三个来回，读中感悟——“圆明园昔日的辉煌”；再通过朗读毁灭，边读边悟——毁灭的痛惜；这一美一毁，一扬一抑，一爱一恨，充分唤起学生心底深处民族意识，激发爱国情感，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。另外通过对资料的搜集整理，拉近学生与中国近代史的距离，拉进学生与圆明园的距离，突破本课的重难点。三、教法学法教法：以读代讲、情境创设法；学法：朗读感悟、批注阅读法。四、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：搜集有关圆明园和近代历史的资料。五、教学时间：1课时六、课前及课外学习活动设计：课前布置学生完成一张预习单，让学生搜集了关于圆明园昔日辉煌、英法联军毁灭圆明园、清政府腐败无能等中国近代史的相关资料，使学生对圆明园和中国近代史有一个基本的了解。课后布置学生办手抄报或者写读后感，旨在让学生继续整理和搜集今日祖国强大的资料，通过多种渠道继续了解中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国强大,继续了解中国近代史，激发爱国热情，利用这一活动使学生将所学内容升华加深。七、课堂学生学习效果评测工具及方法设计：根据本课的教学目标，为了检测学生的课堂掌握情况，我设计了一套课堂评价测试题，针对字、词、句、阅读等方面进行练习。八、教学过程课前激情，气氛渲染。课前播放《圆明园毁灭》歌曲【设计意图：这里我在上课铃声打响前，先播放视频《火烧圆明园》的歌曲。这段视频图文并茂，充分体现了信息技术直观形象的特点。学生在歌声中心灵已获得初步的震撼，为这节课的学习奠定了一个良好的情感基础。在这种情感气氛中开始讲课，会起到事半功倍的效果，这是传统的教学所达不到的。】（一）激情导入，激发兴趣。1.同学们，现在春暖花开，阳光明媚，正是外出旅游的好时候，今天老师就带领大家穿越时空到清代一座皇家园林去游览一番。（课件播放视频《圆明园的复原》）2.学生交流感受，这座皇家园林就是——圆明园，（课件出示）法国大作家雨果曾经这样评价:在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹就是圆明园。3.课前老师布置同学们搜集了各方面资料，（课件展示预习单）请大家简单分享一下关于圆明园昔日辉煌的资料。（学生交流）今天我们再也无法看到这被称为世界奇迹的圆明园了，我们只能看到这些断壁残墙，（课件出示毁灭的图片）这究竟是为什么？这节课就让我们一起走近圆明园。【设计意图：兴趣是做好的老师，在这个环节中巧用信息技术，既激发了学生的兴趣，又创设了良好的情感氛围。《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。《圆明园的复原》视频的运用弥补了传统教学手段的缺点，使学生通过生动形象的视频，初步了解圆明园的建筑历史，而且学生对圆明园的向往以及对乾隆皇帝的敬仰之情从中会油然而生，创造了一个良好的情感氛围。通过课件出示法国最著名的大作家雨果说的一句话，学生内心不由得的会想圆明园究竟是怎样的一座园林?为什么会被称作“世界奇迹”？学生的好奇心一下子被调动起来了。通过分析让学生汇报课前收集的圆明园的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。课件出示毁灭的图片和被称为奇迹的圆明园形成鲜明的对比，学生产生了认知冲突，激发了学生的阅读欲望，这样充分的利用信息技术，比以往传统的单纯的语言导入，更能激发了学生的阅读兴趣，学生的心自然而然地随着老师一同走进这个曾经被称为世界奇迹的圆明园。】（二）以读促悟，感受辉煌的自豪【设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这字字句句充分体现了小学各个阶段都要以读为本的原则.这一环节以读代讲，主要设计了三次循序渐进地读——朗读、快速读、默读。本环节通过图片、音乐等信息技术，使学生将理解词语、朗读课文和体会感情融为一体，事半功倍，体现了教学的连贯性和层次性；把读书的目标巧妙地安排在朗读课文中，既符合学生的认知规律，又降低了教学难度，学生熟读课文后理解文意就水到渠成了，正所谓“读书百变其义自见”。】1.初读课文，整体感知。（课件出示阅读要求）朗读课文，（声音大，速度慢,读准确）思考圆明园是一座怎样的皇家园林？（用文中的句子来评价）（1）学生读课文，读后全班交流。（2）引导朗读学生抓出本文的三句高度评价圆明园的句子（师生对读，填空读）昔日辉煌的圆明园昔日辉煌的圆明园圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。【设计意图：初读课文要求学生速度慢，读准字音，声音大，主要目的在于让学生把课文读通，边读边思考抓住课文的三句评价语，训练学生有目的的读书的好习惯。通过自由朗读、重点句师生对读、填空读等形式，以读代讲，通过三句评价语引导学生整体把握，整体感知圆明园的辉煌】2.再读促思，读中感悟（课件出示阅读要求）快速朗读课文2、3、4段（声音小，速度快，读熟练）圆明园中究竟都有什么景观，会获得如此高的评价？（画出自己最喜欢的句子进行批注）（1）学生自由朗读，进行批注阅读，教师巡视指导。（2）全班交流。交流后通过多种形式地朗读，读中感悟圆明园那众星拱月的布局，风格各异的建筑，不计其数的珍宝，读中感悟圆明园昔日的辉煌，激发学生对圆明园的热爱之情。①课件展示圆明园的布局图，理解众星拱月一词的含义，体会圆明园中独特的布局。②通过朗读感受圆明园中的那风格各异的建筑，感受昔日的辉煌。A师生对读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——也有玲珑剔透的亭台楼阁。（宏伟对小巧）有象征着热闹街市的“买卖街”——也有象征着田园风光的山乡村野。（热闹对宁静）B学生对读：第三段2、3两句，说一说对比手法还体现在哪儿，进一步体会圆明园中风格各异的建筑。C老师引读，男女配乐对读：园中既有宏伟大气的，也有小巧精致的——

男：圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,女：也有玲珑剔透的亭台楼阁;

园中既有热闹繁华的，也有宁静清幽的——

男：有象征着热闹街市的“买卖街”,女：也有象征着田园风光的山乡村野。

园中既有仿照现实的，也有想象虚幻的——

男：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

女：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。

园中不仅有民族建筑,还有西洋景观漫步在圆明园中，齐：漫步在这样的圆明园中有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。③通过朗读课文第四段，引导学生用不同的成语来形容这里的文物，从而感受圆明园中不计其数的珍宝。在圆明园中不仅有宏伟的建筑——还有各种奇珍异宝，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。是啊！经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。历朝历代的名人字画和奇珍异宝都集中在这里。这里的珍宝？（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）从而感受为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。【设计意图：二读：要求有速度，旨在初读的基础上，培养学生快速朗读的能力，而且每次读都有不同的目标，养成不动笔墨不读书的好习惯。本环节朗读重点段落，抓住本课重点，批注阅读的方式把学习的主动权还给学生，以读为本，教师以读代讲，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。通过各种形式地读，学生从圆明园众星拱月的布局、风格各异的建筑、不计其数的珍宝三个方面感受圆明园昔日的辉煌，激发学生自豪的情感。】3.默读沉淀，用心感悟。（课件出示要求）默读课文3、4段（用眼读，用心记）边读边想象画面。（1）学生默读课文。（2）利用课件播放圆明园中风格各异的建筑不计其数文物，（3）生配乐填空读第三段。【设计意图：三读：默读，通过默读记忆、图片展示、填空读的形式，学生的语言感知转化为语言积累。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，因此利用现代教学课件资源整合的功能，播放了圆明园中风格各异的建筑，学生在古典的乐曲中在优美的境界中对圆明园有了进一步的认识，真正体会到风格各异的建筑，更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。本环节引导学生入情入境的读，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养，而且这些风格各异的的建筑图片与后面的废墟图片形成鲜明的对比，为下文做好了铺垫。】（三）以读促情，感悟毁灭的痛惜。1.文本激情，感悟毁灭。以读代讲，读第五段，生谈感受，教师对课文删词换字改编后与学生对读，激发学生从重点字词“统统”“掠走”“任意”等体会英法联军的无耻的强盗行径。2.视觉冲击，激发愤怒：（1）播放《火烧圆明园》电影片断，引导学生思考“这把火烧毁了什么？”（2）在一曲悲伤的音乐中，师生互动，激情对读，课文改编版本。引出对第一段两个“不可估量”含义的感悟。（3）课件配乐出示黑白图片，视觉冲击，引导学生思考：此时此刻，你漫步在这样的园内……你想到了什么、想说些什么？让学生的情感在你一言我一句中得到宣泄。3.激情宣言，名言导行：同学们，这些断墙残壁中的语言每个中国人都看到了，落后就要挨打，就像我们在上学期《为中华之崛起而读书》这篇课文中少年周恩来所说的：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。——周恩来。（学生伴随着音乐，情不自禁地跟着激动地齐读起来）：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。所以我们大家要牢记：勿忘国耻振兴中华此时，教师利用白板课件的聚光灯，将大家聚焦在着八个大字上，在学生激情的朗读中将这八个字深深地印在了每个学生的心上。【设计意图：毁灭部分浅显易懂，不需要过多的语言，由于辉煌环节的成功教学，美好的事物被毁灭，已经能激发学生痛惜的情感了，所以本段落依然采用以读代讲，学生在朗读、改编对读中很容易抓住重点词语，初步感受到英法联军的强盗行径。为了让学生记住这屈辱的历史，看清英法联军的丑恶嘴脸，播放《火烧圆明园》电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园，是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而更加激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情，结束后老师的一句“这把火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泄，所有人的情感在这里得到升华。学生纷纷激动地说着这把火烧毁了众星拱月的布局，这把火烧毁了风格各异的建筑，这把火烧毁了不计其数的文物，这把火烧毁了圆明园辉煌的一切，关键引导学生体会到这把火烧毁了我们中国人的尊严。让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。整个环节我利用信息技术手段进行资源整合，丰富了学习内容，拓展了学生视野，唤起了学生心底深处民族意识，激发民族情感，树立为振兴中华而刻苦学习的远大理想。这是本课教学必不可少的目标。】(四)拓展延伸，布置作业。读一读：喜欢搜集的同学，可以搜集有关旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国强大的文章阅读一下，继续搜集整理资料办一期手抄报。写一写：根据你所读所想，有条件的同学也可以上网观看一下影片《火烧圆明园》，写一写这篇文章的读后感，注意读后感的格式。（二选一，完成后上传班级qq群）【设计意图：课后让学生通过多种渠道继续了解中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国强大,拓展学习搜集、运用、整理资料的方法，而且注意了读写结合。学生将作业发在qq群，有助于激发学生对作业的重视，反复修改自己的作业，尽可能的将最好的展示给大家，同时同学之间通过qq群也可以互相学习。】（五）激情宣誓、明志导行。在下课铃声打响之际，让我们在鲜艳的国旗下，在《火烧圆明园》这首悲壮的歌曲中，让我们一起郑重的宣誓——勿忘国耻振兴中华。【设计意图：这一步让学生在《火烧圆明园》的这首歌曲中，在同学们庄严地誓言中，将课堂上所体会的情感，所立下的志向延伸到课堂以外，充分为学生搭好从教材走向生活的桥梁。】附板书：圆明园的毁灭振兴中华勿忘国耻不可估量众星拱月的布局振兴中华勿忘国耻不可估量风格各异的建筑不计其数的珍宝【设计意图：这样的板书设计抓住本课关键词，突出本课的重难点；而且在色彩选择上，靓丽的色彩凸显了昔日辉煌，黑白的文字激发学生毁灭的痛惜，起到画龙点睛的作用。】勿忘国耻——精读赏析《圆明园的毁灭》学情分析本节课的教学内容是五四制义务教育小学语文（鲁教版）第八册第四单元第13课《圆明园的毁灭》，执教班级是我校四年级二班。从阅读能力方面，对于四年级学生而言，他们已经掌握了一些在阅读中体会思想感情的方法，如：抓重点词句，品味语言；在想象中，还原语言；在诵读中，丰富语言。所以教学时可以采用以读代讲，利用学生已有的阅读能力，自读自悟，学生在教师的指导下自己读懂课文，受到思想熏陶，从而进一步提高的阅读能力。四年级的学生所了解的历史知识很少，对于中国近代的屈辱史更是知之甚少，但是本文涉及的历史资料很多，与学生的时空距离甚远，这给孩子深入理解文本造成了一定的困难。例如学生近代史的知识的缺乏,会对领悟本文中提到的英法联军强盗行径，感受历史的屈辱，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情……等教学目标的完成造成阻碍，学生的学习兴趣也会大打折扣。因此教学时要注意兴趣的激发，对历史的了解……教学上可通过搜集中国近代史的相关资料，运用视频、图片、音乐等资源，来弥补了传统教学手段的缺点，既激发了学生的学习兴趣，使学生通过生动形象的图片、视频等辅助文本了解圆明园，又培养学生收集资料、整理资料和筛选运用资料的能力。勿忘国耻——精读赏析《圆明园的毁灭》效果分析本堂课的教学目标：1.能用普通话、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，了解中国近代史的屈辱，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。3.感悟写作方法，学习搜集、运用、整理资料的方法。针对本节课的教学目标，我进行了测试，测试主要考察学生的字、词、句、阅读等方面。下表直观地显示出测试的结果：总人数：50人题型形近字组词选词填空仿写根据课文填空阅读理解错误人数12023出错率2%4%0%4%6%错误详情杭州组词中把“州”写成“洲”流连和留恋两个词语中的“连”“恋”抄混淆了金碧辉煌和玲珑剔透两个成语中的“碧”和“剔”写错字了。3名同学的第三题表述不是很清楚。从上表可以看出，本堂课的教学效果还算不错，但是重、难点没有达到100%掌握，形近字还是有同学混淆；在教学时教师没有注意到字形的区分，学生有出错现象；在课堂上，教师没有设计到英法联军的制裁的话题，有的学生不理解“制裁”含义，阅读题表述不清；另外个别同学对“流连”和“留恋”没有真正理解，未能区分清楚。今后应注意的问题：1.加强难写、易错字的讲解和巩固。2.培养学生认真思考分析问题的能力。3.加强课外的阅读延伸，多渠道、多方面地提高学生阅读理解能力。勿忘国耻——精读赏析《圆明园的毁灭》教材分析本节课的教学内容是五四制义务教育小学语文（鲁教版）第八册第四单元第13课《圆明园的毁灭》。本单元教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特点，以选取正面典型事例为主，又正视近代史的国耻，体现作者的强烈的爱国热情与民族精神。依次安排了《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》四篇课文。本单元的教学主要是引导学生在阅读中抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族的受尽屈辱的历史，激发学生勿忘国耻振兴中华的情感，增强历史责任感和使命感；还要从课文中领悟写作方法，提高表达能力；同时引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集处理信息的能力。《圆明园的毁灭》是本单元的开篇之作，课文以精炼的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和圆明园毁灭的过程，旨在引导学生把阅读与感悟结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感；并且通过本课的学习，要使学生初步了解中国近代史，为学习本单元下面几篇课文奠定基础，做好铺垫。本节课确定的教学目标为：能用普通话、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段；了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，了解中国近代史的屈辱，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；感悟写作方法，学习搜集、运用、整理资料的方法。本节课的教学重点是了解圆明园昔日的辉煌壮观和毁灭的屈辱历史，激发爱国之情，增强学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。从课题来看重点之一是“毁灭”，然而“毁灭”只用了一段简单的文字，而描述圆明园昔日辉煌却用了大部分篇幅，且难点较多。关键是昔日的圆明园已不复存在，其辉煌只能通过文中的语言文字去品读，可将其定为教学重点，以读代讲，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。让学生充分感知语言、品味语言，激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。“爱之深”才会“恨之切”，辉煌的成功教学可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，一美一毁，一扬一抑，一爱一恨，以爱激恨，从而化难为易，水到渠成达到教学目标。本节课教学难点是了解当时的社会背景，激发起学生的责任感和使命感。文中涉及的历史较多，与学生的时空距离甚远，为阅读带来一定困难。所以教学上可通过搜集近代史的相关资料，运用视频、图片等手段，来弥补了传统教学手段的缺点，激发了学生的学习兴趣，使学生通过生动形象的图片、视频等辅助文本了解圆明园，同时培养了学生收集信息和筛选信息的能力。勿忘国耻——精读赏析《圆明园的毁灭》测评练习一、形近字组词。损()莱()销()杭()捐()菜()锁()抗()二、选词填空。留恋流连1.假日里，我们在北海公园划船，()在绿树红墙之中。2.游人们依依不合地离开了桂林，心中还()着漓江山水。损失损害1.这幢大楼设计和施工都不符合要求，要推倒重建，()很大。2.我们任何时候都不能做()国家和集体利益的事。三、照样子，用关联词写句子。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!是……也是……圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。不仅……还……四、根据课文填空。1.圆明园中，有（）的殿堂，也有（）的亭台楼阁；有象征着（）的“买卖街”，也有象征着（）的山乡村野。2.课文是从（）（）和（）三个方面来描写圆明园的，其中第（）个方面写得最详细。五、课外延伸致巴特莱的信(节选)（法）雨果有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。选择答案。1.雨果对英法联军火烧圆明园的态度是()。A．大加赞赏B．愤怒斥责C．有时赞赏有时批评2.雨果在信中所说的“两个强盗”是指（）和（）3.为什么说这两个强盗“将受到历史的制裁”?勿忘国耻——精读赏析《圆明园的毁灭》课后反思在本课的教学中，我认为在活动设计上做得比较好的地方有以下两点：一、以读代讲——以读促悟以读激情《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这字字句句充分体现了小学各个阶段都要以读为本，本节课我采用以读代讲，主要设计了“以读促悟，感受辉煌的自豪”“以读激情，感受毁灭的痛惜”两大环节，例如“以读促悟，感受辉煌的自豪”环节，我设计了三次循序渐进地读——朗读、快速读、默读，一读——自由朗读，训练学生正确朗读，读准字音，边读边想，抓出文中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。二读——快速读，边读边批注，批注式阅读使学生直入文本，批注记录着学生的读书感受，是课堂生成的宝贵资源，批注还为学生与文本之间的对话架起了桥梁，促进了学生阅读能力的提高，激活了语文课堂的活力。本环节通过批注式阅读、师生对读等多种形式，从众星拱月的布局，风格各异的建筑，不计其数的珍宝三个方面感受昔日的辉煌。三读——默读沉淀，学生在默读中沉淀理解，内化积累，这样指向于应用的语言积累活动，丰富了学生的语言敏感度。总之，教学中，学生不是被动地等待，而是在教师的引领之下学生在读中理解，读中感悟，不仅读懂了课文，而且受到思想熏陶，从文字中发现了语言的密码，水到渠成地感受到圆明园的辉煌。本节课的教学从“以讲代读”转变为“以读代讲”，使教学从“复杂”变为“简单”；学生从“被动听讲”走向“能力提升”，在某种程度上说回归了语文教学的本真。。二、信息技术优化课堂——拉近历史激发兴趣。《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”但是在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我感觉面临着这样的难题：四年级的学生对于中国近代史并不了解，对圆明园是陌生的，对150多年前的圆明园感觉更是遥不可及的，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。所以我借助信息技术情景再现，既让学生了解了事情发生的时代背景，以便更好等把握文章内容奠定基础，还能有效激发学生情感共鸣，起到“未成曲调先有情”的效果。通过视频、音乐、图片对比等信息技术的优化可以使学生产生“阅读期待”“视觉冲击”“情感激发”，产生一种