信息化教学模式的研究与实验研究

信息化教学模式的研究与实验研究摘要：21世纪将是个互联网技术高速发展的大时代,网络电视直播正成为我们当下社会最流行的行业。信息化教学模式的信息技术教学组织手段模式是指作为一种应用相对比较新兴而科学系统的现代化新型信息化教学过程技术模式,主要基本思想应该是教师要能以先进教育理论信息技术教育应用手段为理论重要内容支撑,采用一套适应当前现代化学校信息课教学实际规律需求的现代教学方法,对信息学生发展全教学过程管理进行一种现代化信息技术教学全过程管理。把这项新一代信息技术成果的运用与推广结合到我国传统学科教育改革与现代化教学建设工作进程中,可以极大帮助我国实现信息时代对现代教学及操作与过程优化管理能力的进一步更全优化。最有可能也让社会每个人都觉得意而想不到的那一个好事情也许真的是:有朝一日,教师们自己也能终于也可以化身为主播。线上授课是疫情当下教育部门赋予教师的权利与义务。新形式的教学手法,开拓了教师和学生新视界。新时代对教育提出了更高的要求,对于教育而言,信息化教学模式的出现使教育事业正面临着重大的变革,成为了当今教师团队和教育系统研究的主题。本文阐述了在疫情形势严峻的情况下开展线上教学模式的现实意义,应用信息化教学,对信息化交互线上教学的新模式进行了探究。关键词：线上教学教育信息化新课程改革疫情时期疫情防控对线上教学的需求信息技术的应用不仅能丰富教师的教学手段,丰富教学信息传递的方式,而且能拓展学生的学习空间。在面对极端复杂严峻和多变频发的国际禽流感疫情形势条件下,可以首先尝试着通过钉一钉"直播"、希沃录课、"网络教学"等一系列创新实践教育实验与课程教学相互结合等形式,帮助引导该校师生积极灵活自主应对国际禽流感疫情发生季期间在学校发生的其他各类学生停课与作业活动安排,既要确保学校能及时切实采取措施避免干扰该校师生聚集性活动,帮助其做好禽流感疫情源头防控,又确保能更有力的保障校内的教育与培训与教学的实践等工作能有效并正常地有效进行开展,助力学校的停课和不停学,学生们还可仅仅通过使用平板、电脑或手机,就已经基本可以轻松实现在校园互联网和直播等平台均可以直接进行的线上学习。此外,在空中课堂和钉板钉直播学习的环境平台上在线进行直播录制学习的所有视频教学类课程,可在线同步录制提供了在线直播全程实时同步的录制及播放等功能,录制直播过程中完成录制无误播放后均可同步实时同步进行回放或点播,学生们上课后可随时点播也能随时也能同步及时回放进行回放点播回校返家看复习,查漏补缺。新时代也要求我们老师更要注意利用好网络远程教育这种优势,逐步适应更新网络教学和教学手段的形式。特殊时期的特殊背景下和对特殊课程的迫切要求,学校课程管理者和全体教师也必须进一步更新的教学课程观念,更新课程教学组织形式,进行线上教学。在防疫的特殊时期,传统的入校进班教学模式无法开展。具有时空延展优势的在线云端课堂,突破传统教学的限制,给学生提供多样化和及时更替的时效性学习知识和资源,给疫情之下开展教育教学活动开辟新的途径。"线上教学"课程的独特优势主要在于学习平台资源丰富,选择上课时间更为自由,交互方便[1]。教师团队的自主教学培训方案体系的研发设计开发和教学实施也可以充分利用自身这个学科优势,甄选匹配好优质课程资源,将各个国家学校和各种地方平台、在线教育机构等的优质各种教育资源进行筛选优化与优化整合,根据学生本地校本班学情特点做一个适当优化调整,推送输出给广大学生实现自主学习。至于节目播放的形式,可以直接交卷由指导教师本人和旁听学生自己协商或决定,学生现场听课的方式也由旁听学生现场自行商量选择,可以自己观看节目视频和直播,也有可以自己看现场视频回放。由于线上视频教学环境的某些特殊性,教师就需要时刻想方设法要抓住广大学生对于在线上学习视频的集中注意力,尽量创造条件让身边每个的学生全部参与学习其中,努力的达成学生上完"有用、有趣、有效"视频课的目标。同时,也必须要求全体学生也必须能够理解老师们为这新形式的语文教学活动形式中付出的努力艰辛,必须学会用心来上好的每一个节读课,积极来参与学校每个主题活动,力求做到学业上进步显著和语言自学和能力训练提高双丰收。二、信息技术应用在线上教学,促进学习方式的转变信息技术工具的普及应用将使人学习生活方式也由以往被动接受学习逐渐转变为主动进行学习,传统中的私塾教育,教师也使一种知识的主动传授者,由于现代教学手段观念方式的日益陈旧落后和现代化技术手段应用的日益相对落后,学生只能从老师口中和书籍中获得有限的知识。信息技术和教育相融合,为学生提供了海量的知识教育资源,从而激起学生的主动的求知欲望。例如:国家首批中小学远程智慧远程教育平台、名师空中课堂、线上慕课,为学生提供了更多的教育优质资源,学生可以对不懂薄弱的地方进行搜索,反复观看研磨,达到更好的学习效果。能够支持学生的自主学习。"线上教学"的实施,让学校与家长的联系更密切。为了让"线上教学"取得预期效果,家长的充分理解、协助和支持尤其重要。因此学校要建立家校沟通新机制,特别需要家长(尤其是小学生家长)准备学习设备、创设学习环境、协助督查学习和反馈教学建议。使学生在家上课也能取得不错的效果。每天交一个作业的小程序-通过钉钉家校本,或者通过微信群作业打卡,老师还可以随时随地在线完成布置的文字、图片、视频、语音、文件等多种形式的作业。学生也可以自主上传完成文字、图片、语音、视频直播等其他各种形式完成的个性化作业,老师更可以自己实现学生在线完成批改、标注、留言、统计评分等多种操作功能。学生们看到老师批改出来的题目答案后都可以自己把所有错题全部补上完,以后考试再进行上传。线上答题主要以课程内容为主的练习题,可实现在线答题,提交答题后获得单选题和判断题分数。并具有试题收藏、错题记录和查看错题功能。学生提交的线上作业,教师可通过手机或者电脑进行点评、打分[2]。学生收到教师的评价,可根据指导意见自行进行练习。特别是疫情期间,学生除了日常上课以外,很多学生利用互联网和一些APP用自己的方式为自己的家乡加油,有的是通过演讲致敬那些逆行者,有的是通过英语趣配音、手势舞为抗疫工作者加油,有的通过手抄报、作文等展现对这次疫情的认识。也使得学生在疫情期间更好的展示自我。三、信息化教学模式优势分析1、响应教育部关于职业教育信息化发展的要求,不仅实现了信息化教学的落实,也充分确保了学生的学习效果;2、有效缓解了师资短缺的问题;3、让优势教师资源的价值更大化;4、新颖的学习模式,提升学生学习兴趣和学习效果;5、拓展了学生的学习途径和方式;6、能有效产生学习话题,促使学生间的学习讨论、互帮互助,以及良性竞争;7、学生使用手机学习,有效挤压手机用于娱乐消遣的时间,引导学生逐步建立良好的学习氛围,降低手机对于学习的影响;8、有效保留优质的教学资源及学生的优秀作业和参赛作品,成为本专业的优质教学资源储备;9、通过在线作业和赛课的历练,使得学生更有展现自我的自信,易于就业后工作的快速融入,以及为技能大赛培养更具专业水准和自信的大量储备人才;10、易于教学负责人对于授课过程、效果的了解;益于教师间的教学交流、分享。四、结语总之,信息技术理念体系与学生现实课程教学层面的信息知识层面间的渗透互相交融渗透创新融合渗透与融合创新的融合渗透仅仅只能是学习其中的一种信息辅助教育手段、一种信息化学习方法工具,它学习本身仍然是一项需要经历一个阶段较为系统复杂的艰巨过程的一项可提供长期可深入的实践与应用研究的基础性研究学习过程,只有能够全面有效发挥中国教育与信息技术领域中的企业自身发展优势,积极创新学习和应用中的各种先进信息化技术新学科思想理念、新技术体系模式和信息技术学习新方式工具,才可能最终真正能够全面有效和更好的有效的综合地提升整个学校教育信息化与实际化教学实践过程中的课堂教学实施和效率质量和学习质量。但新课程终极目标则主要是为能够全面而有效地提高学校的信息化教育课程的实际教学实践和课程质量,全面更好的教育发展自己的一个学生,培养出一个学生终身拥有主动实践学习实践探索学习的思维积极思维态度习惯能力和批判性思维能力。因此,我们作为教师首先要我们能够正确合理有效地和有效的及时正确地及时的地将现代多媒体计算机辅助教学工具这种有效教育的手段形式的和作为有效的工具科