初中生物-植物的无性生殖教学设计学情分析教材分析课后反思

植物的无性生殖《植物的无性生殖》属于初中生物济南版八年级上册第四单元物种的延续，第一章绿色开花植物的一生。《生物课程标准》对这一部分内容规定为了解水平。因此，依据课标要求和本节具体内容，我制定了如下学习目标：一、教学目标知识目标：1、区别无性生殖与有性生殖；2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；3、说出嫁接成功的关键；4、描述植物组织培养的过程。能力目标：尝试完成一种植物的嫁接、扦插或压条繁殖。情感态度与价值观：通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。二、教学重难点及突破重点：无性生殖的概念，特点和应用。【处理方式】首先教师通过组织学生依据自学问题让学生把重点识，在学生展示的基础上，教师进行指号，利用课件展示“扦插、压条、嫁接”等无性生殖过程，并与被子物的种子繁殖进行比较，请学生组内交流两种生殖方式的区別。在学生交流讨论的基础上，进行展示，在学生展示的过程中，教师把代表性的看法展示给大家进行交流、点评、引导，总结出无性生殖的特点，再引入无性生殖的应用。难点：嫁接和组织培养的操作及原理。【处理方式】在处理嫁接时，让学生结合课本实验操作，动手操作，在自己操作过程中体会嫁接的原理，即嫁接成功的关键；而组织培养是通过视频展示的方式把抽象的知识具体化，生活化，然后教师结合课件展示组织培养的过程。教学方法根据以上学习目标，我的基本教学方法是；首先利用多媒体课件，创设情景激发兴趣，也就是提出问题；其次，小组合作自主探究，解决问题；动手操作，小组分工完成一次枝接和芽接操作；并用视频展示组织培养的过程及应用，最后精讲、总结。教学过程（一）【导入】：“春种一粒粟，秋收万颗子”是常用的种子繁殖，把种子种下去，里面的胚发育成新的植物体，胚又是由受精卵发育而来，受精卵经过了两性生殖细胞的结合形成的，属于有性生殖，那除了用种子繁殖（也就是有性生殖）外，你还知道那些繁殖方式呢？【设计意图】通过学生已有的知识，环环相扣的得出种子繁殖属于有性生殖，有性生殖是一种常见的繁殖方式，除此之外还有什么其他的繁殖方式吗？这样可以激起学生的好奇心，自然而然的导入本节课。【新课】：1、扦插用多媒体展示“植树鸟”的小故事，让学生在阅读的过程中找到关键词，从而过渡到扦插。通过学生结合问题自学扦插，找出相关知识点，并班级展示，在展示的过程中，教师及时提问、补充，学生从而获得相关的生物学概念。2、压条用多媒体展示狂风暴雨后在土里长出新的植物体的生活现象，找一学生在课堂上阅读，其他省在聆听的的过程中找到关键词，从而过渡到压条。通过学生结合问题自学扦插，找出相关知识点，并班级展示，在展示的过程中，教师及时提问、补充，学生从而获得相关的生物学概念。3、嫁接用多媒体展示“史上最牛菊花”，学生觉得很不可思议：一株植物上居然开出了547朵花。抓住学生的好奇心，这些菊花是如何种出来的呢？从而过渡到嫁接。通过学生结合问题自学嫁接，找出相关知识点，并班级展示，在展示的过程中，教师及时提问、补充。通过提问接穗和砧木的概念，追问学生他们是怎样贴合在一起的呢？在这样的契机下让学生分组完成枝接和芽接。【设计意图】本节的难点之一是嫁接的操作。大纲要求尝试完成嫁接或扦插操作。尝试完成属于模仿水平，也就是在具体示范和指导下完成操作。但是如果我在讲台上操作嫁接的过程，中间和后边的同学根本看不见。这里我冒了一次险，让学生结合课本上的操作过程，利用教师提供的枝条和实验工具分组操作，教师巡视指导。虽然难度很大，但是学生完成的很好，远远超出了我的预想。通过动手操作，达成本节课的能力目标，深刻体会嫁接成活的关键是------让接穗和砧木的形成层紧密结合。【无性生殖与有性生殖的区别】学习了扦插、压条、嫁接等营养繁殖后，进行一次简单的归纳总结，扦插、压条、嫁接没有经过两性生殖细胞的结合，直接从母本植物上获取的，这样的繁殖方式属于无性生殖。再出示表格比较无性生殖和有性生殖，采用的是小组合作交流的方式。在小组内交流后，再展示，在展示的过程中，教师追问，如有性生殖是受精卵发育来的，我们人也是由受精卵发育来的，在发育的过程中可能会发生一些变化，可能父母都是双眼皮，而我们是单眼皮，为什么呢？发生了变异。那无性生殖呢？比如嫁接表现出的是接穗的性状，因为它的性状好，我们用它做接穗，那就能得到我们想要的品种，不会产生变异。那么无性生殖最大的优点就是保留了母本的优良性状。追问时环环相扣，从而达到预期效果。通过以上我们发现无性生殖与有性生殖的本质区别是否需要两性生殖细胞的结合，无性生殖的最大的优点是保持母本的优良性状。【设计意图】本知识点很抽象，难理解，但却是本节课的重点和理论根源，我用小组讨论法，谈话法，由浅及深，一步步达到理论的升华。5、组织培养除了我们学习的营养繁殖，植物的繁殖技术还会从哪方面突破呢？从而过渡到无性生殖中的高科技--------组织培养。然后通过学生结合问题自学组织培养，找出相关知识点。由于组织培养比较抽象，学生仅仅依靠课本难以捕获较多的信息。因此用播放视频flash的形式直观的获取知识。教师在视频的基础上追问组织培养是选取一部分叶片，为什么一个叶片就能发育成一个完整的植物体？学生结合视频和课本能够回答出每一个细胞都能发育成一个完整的植物体。从而总结出组织培养的原理------细胞的全能性。然后教师引导学生分析组织培养的过程，在梳理过程中，强调整个过程都是在无菌环境下进行的，所以组织培养可以脱离植物病毒的危害。从而引导学生总结出组织培养的优点。然后再让学生想一种方案来帮助植物园的工作人员怎样才能在短时间内将其大量繁殖稀有花卉，这样学生就把所学内容应用到了生产实际中，实现了用知识引领技术的成就感。学生范银热烈。课堂小结给学生充足时间回顾本节课所学内容，再找学生畅谈自己的收获，教师补充。然后畅想植物繁殖技术的未来会怎样，就需要大家的努力去探究了。从而激发学生努力学习，将来用知识振兴祖国的决心。最后利用课件及时训练，增大课堂容量。学情分析通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。

组织培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。效果分析首先教师通过组织学生依据自学问题让学生把重点识，在学生展示的基础上，教师进行指号，利用课件展示“扦插、压条、嫁接”等无性生殖过程，并与被子物的种子繁殖进行比较，请学生组内交流两种生殖方式的区別。在学生交流讨论的基础上，进行展示，在学生展示的过程中，教师把代表性的看法展示给大家进行交流、点评、引导，总结出无性生殖的特点，再引入无性生殖的应用，这样的处理学生掌握较好。在处理嫁接时，让学生结合课本实验操作，动手操作，在自己操作过程中体会嫁接的原理，即嫁接成功的关键；而组织培养是通过视频展示的方式把抽象的知识具体化，生活化，然后教师结合课件展示组织培养的过程。让学生更深刻的了解组织培养。教材分析《植物的无性生殖》是八年级上册第四单元物种的延续第一章绿色开花植物的一生中第七节植物的无性生殖，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖（嫁接、扦插、压条），该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。课标分析《植物的无性生殖》一节教材主要阐释了“开花→传粉→受精→果实和种子”的繁殖过程和“种子→幼苗→根、茎、叶等营养器官”的生长发育过程以及无性繁殖三个部分内容。本节内容是对植物生殖这一主题的完善，符合新课程标准，介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的方式和组织培养技术，使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别。学生对于营养繁殖特别是扦插技术比较熟悉，并且常见一些嫁接的花卉，有丰富的感性认识，如果结合所学“细胞核的功能”，可以帮助学生领会组织培养的内容。这些有利于学生领悟无性生殖和有性生殖的区别和联系。评测学习1、园艺师将一株野生的菊花培育成具有多种颜色的“塔菊”，采用的技术是(D)A.扦插 B.种子繁殖 C.压条D.嫁接2、利用根、茎、叶等营养器官繁殖的最大优点(D)A．速度较快B.降低成本C.较易培养D.保持亲代优良性状3、嫁接是无性生殖的一种，嫁接成功的关键是（C）A．接穗和砧木要选择恰当B．接穗和砧木要保持湿润C.接穗和砧木的形成层要紧密结合D．嫁接的时间要选择恰当4、益阳是个竹子之乡。竹子的地下部分有很多竹鞭，竹鞭上分节，节上的芽形成竹笋，由竹笋长成新的竹子，这样的生殖方式称为（C）A.有性生殖B.出芽生殖C.无性生殖D.孢子生殖5、有性生殖与营养繁殖的最大区别是(B)A．是否产生两性生殖细胞B.是否有两性生殖细胞结合C.后代是否有性别区别D.是否用茎繁殖教学反思存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心