劳动教育具有的特性范文

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近几年来，不少学校对学生的劳动教育所忽视，学生不热爱劳动，劳动技能低、劳动知识少、生活自理能力差、鄙视劳动人民等现象比较普遍，这种状况对于未来一代新人的健康成长极为不利。因此，在实施素质教育的今天，对学生进行劳动教育十分必要。

一、劳动教育有利于培养学生良好的道德品质

对学生开展劳动教育，是少年儿童养成道德品质的重要组成部分。实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。我校从培养学生的学习习惯入手，教育学生热爱劳动工具、珍惜劳动成果，通过开展“争创爱劳动的小金星”和“妈妈的小帮手”活动，使每个学生都积极参加义务劳动，如打扫街道，种植花树，绿化校园，帮助烈君属、五保户老人干活；在家里做力所能及的家务劳动和自我服务性劳动，如整理床铺、洗衣、扫地、生炉子、做饭、洗碗筷等。他们在这些劳动中，树立了劳动观念和为别人服务的思想，同时在劳动中不断克服困难，也有利于形成坚强的意志，也使他们养成了勤俭节约、吃苦耐劳、勇敢诚实的良好美德。许多家长高兴地说，学校开展劳动教育，孩子显得懂事多了，学会了不少本领。有些班主任也反映，在班里主动为集体做好事的多了，爱护公共财物、珍惜劳动成果的多了。从这些实事看来，对小学生开展劳动教育，不但使小学生养成热爱劳动的习惯，自己的事情自己做，不娇气、不懒惰，还可以增强他们自立生活的能力和对家庭对社会的义务感和主人翁精神。

二、劳动教育有利于发展学生的智力

“劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的才智反映在他们的手指尖上。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的一段话。这段话形象说明了劳动在儿童成长中的作用。双手灵巧的孩子，热爱劳动的孩子，思维一般都清晰敏捷、喜欢钻研。由此看来，劳动不仅能为社会创造价值，而且能促进劳动者肌体发育、品质和意志的形成和知识的增长。在劳动时，由于中枢神经处于积极的状态，非常有利于发展学生的创造思维，劳动还可以丰富知识，发展智力。在劳动过程中，儿童学习正确的思考问题，这有利于逐步提高他们处理问题的灵活性。通过劳动，最容易形成正确的事物表象，在正确表象的基础上，就能形成正确的概论，进而进行正确的判断和推理。例如，儿童在劳动中，必然要通过眼看手摸，实际地感受到形状、重量、硬度、光泽、光度、温度和其他的物体特性，这就为思维和想象力的发展提供了有利条件。我校对五年级两个班进行了对比实验。在五年级一班，让他们从身边的自我服务劳动做起，进行劳动技能的训练和劳动习惯的培养，在校内开设了劳动课，在家中实行家务劳动卡片制度，教师和家长配合起来有计划地列出了劳动教育的内容，并经常通过“勤巧手”比赛激发少年儿童的劳动热情，劳动成了这个班常年坚持的活动之一。在这种具有独特性的活动中五年级一班的学生不仅劳动态度、劳动能力和习惯方面明显优于五年级二班，智力水平也明显高于二班。在作文中，一班学生写作的用字、用词量明显地比二班学生平均数高，而且内容充实、具体，文章的思路开阔，显得有深度，富有生活情趣。在镇组织的统一测评中，一班各科成绩好于二班。在“第二课堂”成果展览中，一班学生的科技手工制作成果比二班丰富得多。这些事实充分说明手指动作的每一进展都与大脑发育程度息息相关，尽早地让学生做一些手的复杂活动，抓好劳动教育，有利于发展少年儿童的智力。

三、劳动有利于学生的身体健康

小学生正处在长身体的时候，组织他们去参加一定的劳动，在不同的劳动中，使身体的各部分都能得到锻炼，增强肌体各器官的功能，使肌肉、筋骨得到锻炼，从而提高学生对疾病的抵抗力，达到强身健体的目的。在开展劳动教育中，我校有意识地安排那些体质较弱、平常不爱活动的学生参加力所能及的劳动和体育锻炼，经过一年多的时间，他们的身体逐渐强壮起来，有的成了优秀运动员，同时也开发了他们的智力，在文化课学习方面有了明显的提高。事实说明，劳动教育能促进小学生身体的健康发展。

四、劳动教育应注意的问题

要做好小学生的劳动教育，必须注意发挥学校、社会、家庭的整体作用，学校要注意与家长取得联系，了解学生参加各种劳动的情况，保证劳动教育的连续性和经常性。

劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯和劳动技能的教育，其基本任务除了培养劳动技能，还包括培养劳动观点、劳动态度和劳动习惯，后者即为劳动教育的思想品德教育功能。德国教育家裴斯泰洛齐主张让儿童从事生产劳动，以促使其智慧和道德的发展；苏联教育家马卡连柯提出，劳动教育即人的劳动品质的培养，应重视劳动对于体力、智力发展的意义，更应重视劳动在精神和道德上的作用。

我国的学校一直非常重视劳动教育。建国之初就提出爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会“五爱”教育，并一直指导学校教育；1995年通过的《我国教育法》指出“教育必须为社会现代化建设服务，必须与生产劳动相结合”；《国家中长期教育整改和发展规划纲要（2023—2023年）》提出“教育为社会现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合”。但是，由于我国素来也有重智力教育的传统，加之近些年独生子女大量出现，导致学校劳动教育被严重削弱。鉴于劳动教育所具有的强大的德育功能及其对人的全面发展、终身发展的作用，当前，小学必须高度重视和加强劳动教育。

劳动教育正规化

我国的学校教育以课程为主，劳动课是向学生进行劳动知识传授和劳动思想教育的主导课程。第八次基础教育课程整改之后，涌现出了一种新的课程形态——综合实践活动，内容包括劳动与技术教育、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践，自小学三年级起开设。以江苏省为例，小学3—6年级每周用于综合实践活动的时间平均不得少于3课时，其中劳动与技术教育平均每周1课时。我认为，既要保证劳动课的课时，更要保证劳动课的质量。因为劳动课强调实践，强调技术，强调知识背景，所以课时可以进行灵活处理，要打破“45分钟”的概念。在操作过程中，可以进行各方面的整合，社会服务、实践活动、信息技术等都可以与劳动技术结合起来。也就是说，学校要加强劳动课的课程管理，在保证课时量的基础上，兼顾质的提高。在教学中，学校应鼓励教师结合本地区实际和学生实际，充分挖掘教材潜力，把传授知识同培养劳动态度、劳动观念、劳动习惯、劳动技能结合起来，把课内讲授同课外实践活动结合起来。同时，教师要改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，把劳动课上成学生真正喜欢的课，使劳动教育逐步走向正规化。

劳动教育经常化

加强劳动教育，决不仅仅是劳动课教师的责任，单独依靠平均每周1课时的课程教学搞不好劳动教育，为此，教师应根据学科和教材特点，充分发掘各科蕴含的劳动教育内容，不失时机地在学科教学中渗透劳动教育，进而形成教育合力。如科学课中的实验操作、实践活动等就是锻炼学生劳动能力的有效途径；品德课、语文课本身就蕴含着丰富的劳动品质教育因素。以品德课为例，三年级的《有多少人为了我》就是让学生通过观察、访问身边的劳动者，认识到我们的美好生活离不开他们的辛勤劳动，从而尊重劳动者的人格，珍惜他们的劳动成果。再以语文课为例，五年级的《幸福在哪里》是以劳动教育为主题的课文，它是一篇童话故事，主要讲述三个牧童把一眼喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福。十年后，他们通过自己的劳动，终于找到了幸福。这个故事告诉学生一个道理：幸福就在有益于人类的劳动之中。总之，教师都应以教书育人大局为己任，在学科教学中努力挖掘劳动教育的因素，有机渗透劳动教育，使劳动教育经常化。

劳动教育实践化

仅仅通过课堂教学来进行劳动教育不足以培养学生的劳动观念和劳动态度，也不足以帮助学生获得良好的劳动习惯和劳动技能，因为劳动教育不同于其他任何一门学科教育，它实践性极强，需要大量的劳动实践。这就要求我们采取“校内打基础、校外求发展”这样“两条腿走路”的方法，将劳动教育延伸到课内外、校内外，因地制宜，通过开辟劳动实践基地，让学生通过劳动实践，把课本知识与实践结合起来，真正实现劳动知识的传授、劳动观念的培养、劳动技能的提高和劳动品质的形成。以江苏的一所农村小学为例，该校在校内的一块空地上开辟了种植园，取名“碧波园”，供学生种植果蔬之用。在教师的指导下，学生买来种苗，利用课余时间播种、栽苗、浇水、锄草、除虫、施肥，还专门成立了种植园植物跟踪观察研究小组，积极探索种植技术，研究分析植物的生长特性。尽管在种植过程中，学生们很辛苦，但他们会觉得“现实版的种菜”比“网络版的种菜”更时尚、更有意义。学生懂得珍惜自己的劳动果实，也会珍惜别人的劳动果实，他们学会了合作，增长了知识，增进了友谊。我校和著名的洋河集团联合建立了劳动实践基地，同学们深入到酒厂的酿造车间、灌装车间，了解到一瓶酒要经过粮食原料的粉碎、配料、加曲、发酵、糟焙等二十四道工序，体会到了劳动的艰辛；同学们在包装车间亲手贴好酒瓶上的标签，把它装进包装箱，亲身感悟劳动的幸福和价值。劳动实践基地让同学们在亲眼见、亲耳听、亲自做的过程中，获得了劳动技能，养成了劳动习惯，突出了劳动教育的实践性。

劳动教育活动化

小学阶段的劳动教育要遵循小学生的心理、生理、行为特征和规律，劳动教育应当充分依托少先队活动，调动学生的积极性、主动性和创造性，广泛开展集知识性、趣味性、竞争性于一体的活动。针对低年级学生，少先队可综合运用童谣、动漫、说故事、唱儿歌等活动形式，充分发挥活动优势，将劳动教育寓教于乐；中高年级可以通过主题实践活动或专项比赛等形式，增加教育的趣味性，比如钉扣子比赛、烹饪比赛等，有条件的学校还可以开展一些更高层次的活动。我校少先队与洋河集团共同举办“我是小小劳动者”主题活动，以中队为单位开展。为了确保每个同学都能在活动中找到自己的位置，辅导员组织思维敏锐的同学设计营销方案，评出“最佳金点子奖”；组织性格外向、善于沟通的同学进超市做“小小推销员”，让他们揣摩和体会消费者的心理，并进行有针对性的营销；发动有美术特长的同学为白酒设计更加富有特色和个性的包装图案；发动有文学特长的同学撰写电视广告用语和平面广告词；组织性格内向、做事有韧劲的学生搜集、整理、研究白酒的现状和发展前景。一项项体验活动使同学们人尽其才，使热爱劳动的观念在同学们的心中生根发芽。

劳动教育规范化

教师要用正确的劳动观影响学生。社会上存在着一些歧视劳动和劳动教育的现象，教育系统内部也有苗头。学生犯了错误，教师习惯地用劳动去惩罚，如罚没完成家庭作业的学生去打扫清洁区等。久而久之，劳动被丑化了，劳动自身的美与劳动产生的美就会被学生遗忘，在他们的头脑中势必会形成错误的观念，不可能具有热爱劳动、尊重劳动和劳动人民的意识。所以，劳动教育首先要从教育老师开始，让老师能够用正确的劳动观影响和教育学生。

劳动教育工作总结

历时九天的劳动教育实践活动已经结束，今天，我们在这里集会，主要就是对这次活动进行总结，对表现突出的班级和学生进行表彰。刚才，大家听到了整个活动情况的通报，表彰了六个成绩突出的班级和90名优秀学生，在此，我代表全校师生，对他们取得的成绩表示祝贺，请大家把最热烈的掌声献给他们，同时，也希望我们这次还做得不够好的班级和同学们，一定要认真查找自己的问题，诚心诚意地向他们学习，努力让我们的生活更加富有激情，让我们的生命更加光彩夺目。

劳动教育是学校教育的重要组成部分，学校没有必要的劳动教育，学生就不可能得到完整的教育，这是教育的一条基本规律。档的教育方针明确指出，教育必须同生产劳动相结合，并且在课程计划中也规定初中学生每年应该有144学时的劳动教育课，这都是有科学依据的。可现实的情况告诉我们，在近20年的中国教育活动中，劳动教育已逐步走出了校门，目前，有很多有识之士已经发出了强烈的呼声缺少劳动教育是中国目前教育中的最严重的问题之一。为什么中国有那么多的大学生毕业后就失业?就是因为我们的劳动教育没有跟上，在人们心目中没有正确的劳动观念，大多数青年人，鄙视劳动，厌恶劳动，把自己看来太高，都不愿意踏踏实实地做事，实实在在地从基础做起，其实有很多人，他根本就不会做事。中国真的没有就业岗位吗?根本不是。

我们应该知道，劳动是人生存的最基本的方式，一个不能劳动的人，他只能寄生一生;一个不愿劳动的人，他只能乞讨一生;一个不会劳动的人，他只能贫困一生。劳动只有简单和复杂之分，没有高低贵贱之别。我们还应该认识到，很多成功人士都是从简单劳动开始的。其中的道理很简单，一个人如果他连简单劳动都做不好，那么他还哪有能力做复杂劳动呢?所以，在这里，我请同学们记住，你们现在正处在一个全面打基础的阶段，你们应该抓住每一个劳动锻炼的机会，从简单的劳动做起。

首先，我们应该做一名愿意劳动的人。

其次，我们应该珍惜目前的大好时光，把学习搞好。我们的学习本身就是一种劳动，学习成绩也是检验我们劳动能力的一项重要标准。学习成绩不好的同学，原因可能有很多，但我认为最根本的原因还是没有吃苦精神。

第三，我们应该懂得我们学习的目的主要是为了今后的劳动。通过学习，获得更多的知识和技能，让自己聪明起来，心灵手巧起来，就是让自己成人以后会劳动，让自己的生活更加富有，让生命的质量得到提高。

劳动教育工作总结

动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我在一年来研究的一个重要课题之一。

一、组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣

培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。因此在组织小学生进行劳动实践时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形式同具体的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。

二、让学生在实践中发展

皮亚杰指出儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径--实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。

(1)在实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出:想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。要创新就必须会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段。

例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。

(2)在实践操作中发展发散思维。

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行整改和创新，是发展学生发散思维的有效途径。课堂上的实践操作是整个课堂教学非常重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。(书村网)

(3)在实践操作中强化合作意识。

在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长