初中英语-U6Anoldmantriedtomovethemountains教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级下册Unit4讲评课教学设计模块一

教学设计（Designing）一

教学目标（Teachingaims）1.

解决试卷中的难点，澄清共性错误。完善知识体系。2.

理清答题思路，提高答题技能。3.

体验英语学习的快乐与成就感，提高备战高考的自信心。二

教学策略与手段（Designing）

本课践行尊重学生个体，发挥学生课堂主体作用的高效课堂模式。采用个人活动、小组讨论、展示；小组代表志愿讲解等多种课堂活动。并将丰富的课堂活动与多媒体信息手段有机结合，提高课堂效果。三

课前准备（Before-class）1.

公布试题答案，将试题答题纸返还学生。要求学生初步订正错误，分析错因。2.

对学生得失分情况进行统计、汇总，确定课堂讲评重点。3.

对学生共性错误较进行分析，找出错误根源，定出纠错措施与课堂活动形式。并设计好针对性训练。4.

准备几个鼓舞学生备考信心的句子，用以进一步激发学习热情鼓舞士气。5.

完成多媒体课件的制作。四

课堂实施（In-class）1.

作文范文背诵检查

利用多媒体课件展示范文关键词辅助学生背诵。本环节为全班集体活动（groupwork）。2.介绍考试结果

简要介绍学生试卷完成情况。包括满分，最高分，优秀和及格人数。3.明确教学目标与课堂内容（教师做简要说明）

让学生明确这节课要做些什么，需要达成怎样的目标。所有课堂设计与活动都是实现三维学习目标的措施与手段。4.试题讲解A.单项选择（individualwork）。学生独立思考解决单项选择中正答率为70%以下的题目（单选1.3.6.10）。课件展示正答率、干扰项与考点。独立思考2分钟后学生volunteer讲解题目。有疑问的同学随时站起来质疑。教师进一步点拨、总结。然后当堂检测掌握情况，做巩固提升题（选取高考真题及2014高考预测）。B.完形填空A篇（individualwork）。大声朗读完形A篇。学生介绍文章大意，回答其他学生本篇题目中的疑问。C.完形填空B篇与阅读（groupwork）。小组讨论完形B篇与阅读理解。尽量多的解决问题。B,C曾提出自己的疑问，A层帮助解答。小组讨论的优势在于可以每个学生得以关注，提出并解决自己的疑惑；并且可以充分发挥其主观能动性。改变传统课堂被动听讲的局面。学生讨论后将未能解决的问题展示（Presentationactivity）到前黑板。由A层Volunteer讲解，老师协助。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。D.阅读技巧总结（教师讲解）。教师进一步总结点拨阅读理解解题技巧。比如怎样做好词义猜测及细节题。E.写作剖析（教师与学生互动）。教师引领学生回顾题目内容与要求，PPT展示写作中暴露出的共性错误。PPT展示学生作品，共同分析其存在的典型问题，从而引起学生的注意，避免自己再犯类似错误。（注：用以分析问题的学生例文不要展示学生姓名，保护学生自尊心。）5.财富集（individualwork）。学生记录试题中出现的高考高频词汇。6.回顾总结（教师引领）。测试的目的：夯实基础；提高能力；锤炼心理。最后以学生齐读“Confidencebringsaboutsuccess”结束本节课。使学生备考信心得以大幅增强。7.作业

将本次测试中自己做错的题目及典型题目写入纠错本。模块二

教学反思（Reflection）我从学生学情出发，根据试题和学生所犯错误，提前阅完试卷并公布了答案，让学生课前反思自己的错误，课堂上交流分析自己的及共性错误，通过学习小组的合作探究，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。这种亲身体验的方式有助于学生的提高，把学生吸引到语言学习的交流活动中来，课堂上能引起他们的注意力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验。所以，个人认为讲评课的关键不在老师讲了多少题，而是在于学生的思考和理解，不是传授给学生多少知识，而是让学生学会学习，学会方法。正所谓：授之以鱼不如授之以渔。八年级英语下册Unit4学情分析一、学生特点分析我们班的学生主要特点就是胆子大，模仿能力且具有较强的表现欲与参与意识，容易激发他们对英语的浓厚兴趣，活动是他们自由表现的天地。因此，在教学设计中，结合学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂上使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。以活动为途径，让学生充分参与和体验。同时尊重学生独特的感受和理解，使学生在学习过程充分体现和发挥主体性作用。二、学生已有知识经验分析学生刚学过表示委婉请求的句型，也接触过一些提建议的句型，这也就很容易的由此引出更多提建议的句型，用英语来表达学习中和生活中出现的问题，并解决问题。并且本节课的话题贴近生活，容易引起学生学习的兴趣，激发他们对学习的热情。三、学生学习能力分析二班学生思维比较活跃，接受新知识的能力强，但有时在学习中不扎实。所以在设计本课时，考虑到他们的学习能力，我设计了多项活动，有单词检查、两人活动和小组活动，让他们多读多说，夯实基础知识。八年级英语下册unit4讲评课效果分析1、教材整合方面（1）充分利用了课程资源。充分利用了教材中的图片、文章，学生的座位、以及多媒体工具为学生创设了良好探究情境。（2）精心组织了教学内容顺序。依据学生的认识规律，重新编排教学内容，听说训练相结合，培养了学生的能力。（3）精心设计了活动。活动的设计突出了探究性、趣味性，通过观察、主动，合作等活动，落实了三维目标。2、教学策略方面（1）问题解决式教学：在教学中，创设了问题情境，为学生的思维活动提供更多的机会、更广阔的思维空间，使学生在解决问题的过程中，提高了探究能力。（2）多媒体辅助教学：制作课件，发挥计算机在信息处理方面的优势，增加了教学的直观性，提高了课堂教学效率。（3）表格法：设计了表格引导学生开展了调查活动，便于知识的运用和掌握3、学习策略方面（1）小组合作策略：两人一组或者是四人合作组成的学习小组，组员有明确的分工，加强小组合作学习的评价，强化了学生在信息等各个方面的交流，促进了学生的共同发展。（2）学习方法应用：采用了自主学习法、合作探究法、分析总结法等多种方法相结合，促进了合作学习，增强了学生之间的互动能力。人教版八年级下册英语unit4教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位本课是新目标八年级下册unit4的第二课时，本课时主要讨论：1、在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题。2、为他人找到合理的解决办法，提出相应的建议。3、为自己的问题找到解决办法。（Talkaboutproblemsandgiveadvice.）重点是掌握与之相关的句型结构，其中要重点解决what’sthematter等句型的用法。这个功能语言与学生的生活息息相关，并且学生生活中经常遇到与父母或他人相处过程中的问题。通过这节课需要给学生渗透如何正确看待和解决问题的教育。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了许多学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。本课时在本单元中主要是让学生能谈论问题并提建议，主要目的是训练学生的看、听、说、写能力。三、课程教学资源的整合取舍教材既充分利用学生已有的知识经验，又突出新旧知识的不同。教材提供的信息比较简洁，有利于教师创造性地使用教材。所以，本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。(一)调整、整合教材，单从教材来看，本课题的重点是谈论问题和用should,could来提建议等，看上去并不难，但也是学生容易犯错误的地方。因此我在教学时先让学生谈论自己的问题来引出，并与教材提供的信息进行了有机的整合，使这部分内容更加图文并茂，找准了教材的突破口，是本节课更加流畅。(二)深入挖掘补充教材，渗透语言知识与情感教育的有机整合，实现教育功能的最大化。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及八年级学生特点，把本课题确定为二课时完成，教学重难点确定为：重点：学会用Whydon’tyoudosth，should，could来提建议。难点：sothat,although,until的用法。所以，在讲本课时，通过用知识的迁移与小组合作探究，让学生学会谈论问题和提建议，提高听说读写能力；并通过快速准确的完成大量练习，加深学生对于所学知识的理解，提高他们的语言运用能力。UNIT6Anoldmantriedtomovethemountains科目：英语教师：孙双年级：八年级Preview（课前预习）你喜欢哪一个迪士尼公主（灰姑娘，白雪公主，睡美人，花木兰，Elsa爱莎）？为什么？•1.能够做某事•2.主要角色•3.make72changes•4.turn…into•5.hidehistail•6.amagicstick•7.so…that•8.出版，发行•9fightbadpeople•10.一…就•11.nevergiveup•12.becomeinterestedinFastreading:Whichbookistalkedabout?Whoisthemaincharacter?Whatishelike?Carefulreading;Take1:WhatcantheMonkeyKingdo?Whatcan’ttheMonkeyKingdo?Task2:1.JourneytotheWestisa__________Chinesebook.IttellsoneofthemostpopularstoriesinChina.2.WhentheEnglishTVprogramMonkey________in1979,Westernchildren_________________thiswonderfulstory.3.TheMonkeyKingcan______________tohisbody.Heisableto_______________differentanimalsandobjects.4.TheMonkeyKing________makehismagicsticksmallorlarge.5.ChildrenlikethestorybecausethecleverMonkeyKingtohelptheweakandnever.Task4:TheMonkeyKingistheintheChinesebook.Hecantohisbody,turninghimselfintodifferentand.Butunlesshecan,hecannotturnintoa.TheMonkeyKingusesatofight.Sometimeshecanmakethesticksothathecankeepit.At,hemakeitbigandlong.AllthechildrenlovetheMonkeyKingbecausehekeepstohelptheandnever.Summary：whatcanyoulearnfromtheMonkeyKing？（Youcantellusbyusingtheverbs）八年级下册Unit4讲评课教学反思试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课，因此很少开公开课。我在此之前从没有开过试卷讲评公开课，但是最近几年来初三教学让我体会到试卷讲评课的效益直接影响到学生的查漏补缺的质量，因为在初三教学中有一大半时间我们所面临的较多状态是练习、考试与讲评，我想通过此次公开课获得更多的建议以提升自我的讲评课质量。

我认为试卷讲评是提高学生复习质量的重要环节，积极高效的讲评才有利于学生学习薄弱环节的解决，有利于学生知识点错误的纠正，才有利于学生综合能力的提高。所以我不能把试卷讲评课变成对答案，变成面面俱到的讲解，应该依据试卷的难度、错误率等多种因素来进行评讲。那么又如何才能通过讲评帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错误、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力呢？我在平时的试卷讲评中进行了初步尝试，并在公开课中展示，以获得更多的指教。

第一方面：准备——讲评课课前准备

讲评试卷前要认真批阅试卷,在批阅试卷时不再是简单的“勾”“叉”，而是逐一对学生试卷的错误进行统计，并在学生的试卷中写下适当的批语。批阅试卷完毕后，重要的还要对试卷进行分析，分析试卷是否符合学生，分析试题覆盖了哪些知识点，分析试题难易情况，诊断学生的答题情况，找出错误的症结，分析学生哪方面还需要加强。

第二方面：课堂中注意讲评有侧重

侧重于重难点的讲评，侧重于错误率较高试题的分析，侧重于解题技巧和思路的归纳和总结，侧重于错误原因的寻找，侧重于解题能力的培养。第三方面：课堂讲评中注意让学生参与

在讲评过程中，能给予学生表述自己的思维过程的机会，让学生积极主动地答问、质疑、讨论、交流，这样做有利于激发学生自觉主动解决自身问题的主动性，从而提升讲评课的质量。第四方面：指导学生根据课堂的讲解结合自己答题情况写一份试卷分析

指导学生分层次分析：

1、可以进行自我修订的，为什么会出现错误？下次这种错误如何解决？

2、同学之间提问解决症结，为什么别人解决了，我没有，我该如何做？或者为什么别人没有解决，我解决了，我有什么好做法要继续的保持？

3、教师指导，帮助解决的，思考我到底能不能自我解决，我可以从哪些方面做得更好！

在试卷讲评课后觉得有以下几方面可以改进：

1、试卷的讲评要有拓展，对部分试题尤其是错误率较高的题目，说明这部分知识点学生掌握的程度达不到教学要求，可以补充类似的题目进行强化训练，也可以依据知识结构、能力培养、政治思维拓展的需要进行拓展，这样有利于学生对自身错误率较高的题目进行消化。