建筑文化遗产保护理论历程课件

建筑文化遗产保护理论历程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生建筑文化遗产保护理论历程建筑文化遗产保护理论历程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生建筑文化遗产保护理论历程以欧洲国家为代表主讲教师:韩瑛遗产“保护”的活动在历史上是早就存在的事情。早期的“保护”多是以物件的收藏为主,或是出于原始宗教的信仰和对祖先的崇拜,或是社会群体的精神象征,或是审美意识的表现,还有社会地位和财富的表示。应该说是博物馆学的起源和萌芽近年来，我国已出台了各项政策来保障农村小学教育，如教育专项资金、两免一补、教师的绩效工资等。社会舆论的关注和教育政策的支持大大促进了农村教育基础设施和教学质量的提高。然而目前农村地区的基础教育仍处于初级发展阶段，只有正确有效的处理好农村小学班主任工作中的问题才能真正促进农村基础教育的发展。一、农村小学班主任工作面临的现状（一）学生以留守儿童为主，管理难度大随着农村城镇化建设的发展，很多农村青壮年都涌向城镇务工，导致农村中儿童成为留守儿童，这类儿童已成为农村小学的主要群体。留守儿童的教育是摆在农村小学班主任面前的一道难题。农村小学生家庭环境复杂，性格上也更为极端。例如有的学生是村里暴发户的子女，平日飞扬跋扈，对教师毫无尊重的概念；有的学生父母很早离异，性格敏感懦弱，与老师交流时默不吭声。而小学阶段又是学生极度敏感的时期，很容易受到外界的影响，缺少家庭的关爱对小学生的身心健康成长有着极为不利的影响，很多农村小学生都有着厌学的情绪。因此，留守儿童大都被强迫进入校园，自尊心过强内心较敏感，当面对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理，进一步增加了班主任的管理难度。此外，学生的临时监护人文化水平普遍不高，教育手段落后，教育观念存在“读书无用论”和“唯有读书高”两种极端。一类家长对学生的教育关注程度低，迫于义务教育的要求将学生送入校园，平日对孩子学习情况不闻不问。另一类家长对教育的期望值过高，希望学生能通过学习来改变命运，对素质教育不理解，认为分数提高才是硬道理。因此，学生凡是成绩有一点波动，就打骂学生，甚至指责班主任工作不到位。农村小学以留守儿童为主体的局面，使得班主任工作常常不被家长理解，使得班级管理责任重压力大。（二）班主任自身素质偏低，管理能力差当前农村小学班主任教师整体素质令人担忧。首先，班主任后备力量缺乏的现象十分突出。农村地区交通偏僻、生活条件艰苦、福利待遇低下，青年教师不愿到农村从教，往往一个农村小学的班主任一干就是一辈子。然而老一辈的教师普遍没有接受过正规系统的教育，班主任管理方法落后、观念陈旧，难以适应新时期班级管理的要求。其次，农村小学班主任职业道德有待于强化。一方面是由于农村学校地理位置，交通条件，基础设施等各方面因素的影响，造成农村班主任长时期处于闭塞的工作坏境，与外界交流融合的机会少，提升自身的知识和管理能力的机会有限，在一定程度上使农村班主任工作积极性受挫。另一方面由于教育程度低、学校管理松散原因，造成了部分班主任在工作中不思进取、安于现状，在与学生的交往中缺乏热情与爱心等，这些问题严重地影响了教师的职业形象。（三）培训制度不完善，职业发展空间小尽管相关部门针对教师的继续教育培训制定了相应的管理规章，但专门针对农村教师培训的规范化管理还存在欠缺，无论是在培训内容还是培训形式上都难以满足农村班主任的实际需求。有的培训专家很少考虑到农村教学管理实际情况，讲授内容只重形式，忽视城市和农村中学之间的差距，不具有应用性和操作性，无法让农村班主任学以致用。传统的培训形式以讲座形式为主，包含心理培训、岗位培训、科研培训，管理培训等内容，培训时间较长。农村班主任工作地点往往在偏远农村，到城镇里参加培训耗费时间长且成本高，班主任手里的工作也没人交接，这种培训形式对于农村班主任来说没有实际的意义。从农村教师的职业待遇角度来看，现阶段我国农村教师工资收入水平不高是不争的事实。尽管国家加大了对农村教育的投入，但短期内要想农村教师的工资待遇有大幅度的提高，形势并不乐观。医疗保险等福利措施在农村教师中推行仍处于初级阶段，一旦农村教师出现健康问题或重大疾病，没有相应的保险制度为教师承担经济上的重担。从以上情况不难看出，农村教师的职业发展一路困难重重。二、促进农村小学班主任职业发展的对策（一）改善农村小学班主任职业发展的外部环境1、提高农村班主任的福利待遇首先，国家应对农村小学基础教育继续实行较大的财政倾斜，进一步完善农村教师工资保障机制，缩小城乡教师之间收入的差距。国家要继续加大对农村教育的投入，建立相应的监督机构，确保教师薪酬工作落实，并且完善责任追究制度，从源头上扼制拖欠教师工资情况的发生。各级政府要根据自身的经济实力，不断改善农村教师医疗保险和失业保险等福利待遇，从根本上解决农村教师福利待遇偏低问题。只有在确保农村教师稳定的职业待遇情况下才能从根本上解决青年师资人员的大量流失，促进农村教师队伍稳定、健康地发展。2、完善农村班主任培训制度首先，要完善农村班主任职业培训制度，在工作中充分考虑到农村教育的特殊性，在培训中以切实提高农村班主任的管理意识为目标。目前我国尚未形成农村教师继续教育培训的保障制度，因此国家应尽早通过立法形式对农村教师培训给予确认和保证。农村教育部门要在本地建立专门的机构并制定长期培训计划，推进农村班主任继续教育体系法制化、系统化建设。其次，政府要建立农村教师合理补充机制，有效地将青年优质教师吸引到农村任教，将新教师或优秀大学毕业生作为农村班主任队伍的后备力量中。（二）提升农村小学班主任的自身能力1、树立“以人为本”的班级管理观念班主任充分尊重学生的主体地位，这样才能保证班主任正确而有效地组织班级工作。农村小学生情况特殊，班主任管理工作就应有针对性。对农村小学生来说，由于家庭环境特殊，学生心理状态不稳定，自我调节和抗压能力差，这种情绪变化往往对学习生活产生直接的影响，很多农村小学生表现出学习态度懒散、纪律意识差等行为。班主任在课堂中要及时纠正学生消极的学习态度，帮助学生提高学习的信心，督促学生完成课堂任务。课下班主任要对学生的生活对给予关注。例如班级上出现学生缺席的情况，班主任应及时了解学生没上课的原因，如果是因为生病，班主任就要积极主动询问病情，照顾学生，让学生感受到别人的关心；学生家长有困难时主动承担起将学生送回家的责任。教师在日常工作中要充分表现出对学生的关心，努力与学生建立起深厚的师生情谊。2、优化班级管理手段班主任在教学上是各个学科任课教师之间的纽带，在管理中是家长与学校之间的沟通桥梁。一个班级的学生面貌，很大程度上取决于班主任班级管理能力，因此班主的日常班级管理可从培养班委队伍做起。班干部对整个班集体来说有以点带面的示范作用，是良好班风塑造的基本要素。班主任要对班委干部严格要求，班委要以身作则，在纪律学习上起到带头作用。班委在工作中的过失班主任要及时指出，但要注意保护其积极性。班主任要对班委充分的信任，通过班干部们之间的团结互助氛围的建立来带动整个班集体的和谐发展。结束语：综上所述，农村小学班主任的职业发展是一个漫长的、动态过程，它既需要外部力量的支持，更需要教师个体自身的提升。因此，农村小学班主任应该充分认识到自己所承担的重任，为农村基础教育的发展贡献自己的一份力。当今时代教育形式的不断发展，教育教学研究的不断深入，教学内容和教育对象的不断变化，这些都要求我们与时俱进，不断创新，探索和研究适合形势发展的教学新路子，只有这样，才能使我们的教学工作不断进步，下面本人就结合自己的教学工作实际，谈谈创新教育在英语教学中的应用。一、英语教学中创新教育的基本原则1.民主性原则该原则要求在英语教学中，师生关系平等、和谐、互相尊重，互相信任。学生在教师的指导下成为语言学习的主体，教师启发、诱导学生积极运用英语交流，积极思维。2.开放性原则该原则要求英语教学成为一个开放的系统。主要体现在教学内容上，强调与英语国家的交流与合作，还体现在教育者和教育方式以及途径的开放性等方面。开放性原则要求教师放弃自我中心意识，把自己放在与学生平等的地位上，主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，教师应成为教学活动的参与者、引导者、促进者，克服包办一切的现象。3.主体性原则学生英语水平的提高从根本上说是主体性的发展。没有主体内在语言潜能的开发，没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化，学生的英语水平是很难提高的。在教学过程中教师是教的主体，学生是学的主体，构成了“教学相长”的本质关系。4.实践性原则英语是一门实践性很强的学科。学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入（听、读）的实践练习，就不会有语言的输出（说、写），就不会学好英语。因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟实际到真实交际，以达到真正掌握英语的目的。二、英语创新教育的教学策略1.扎实的语言知识功底是提高运用英语能力的基石任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在英语教学中教师要注意学生语言知识的学习和掌握。2.坚持优化学生合理的能力结构的教学策略因为合理的能力结构是创新必不可少的条件，它包括学生初步运用英语进行听、说、写的能力，还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知能力。我们培养的人才是具有创新能力的，能够听得懂，说得出，会阅读，会写作的“四有新人”，而不是只会做试卷的聋子、哑巴。例如，英语阅读能力的提高只有通过大量的精读、泛读，相结合才能实现。教师在教学中应尽可能用一些内容生动活泼、题材广泛、富有时代精神的读物对学生进行阅读能力的训练。着力培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法、技巧，练就比较成熟的捕捉信息的能力（如理解中心思想、理解事实细节、判断推理、辨别作者意图、掌握语气识别等能力）。教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，利用录音、录像、多媒体等现代化教学手段，有针对性地选用像BBC、VOA、Retellingstories、《疯狂英语》等有声资料，调动学生听英语，说英语的积极性，主动性。在教学中恰当地对学生进行英语短文的改写、扩写、缩写训练，句子或短语的英汉还原翻译，这些都有助于学生创造性思维及联想、想象力的培养。总之，合理的能力结构是创造性运用英语的前提。3.灵活的思维方式灵活的思维方式与创新活动密不可分。如果学生只会按一种固定方式或教师教的方法去思考、处理问题，是无法产生创新能力的，而应养成一种多角度多层面思考问题的习惯和方法。英汉句子或语段翻译训练、“创造性”的英文提问作答训练等有助于激发学生的创造性思维。在学Music单元时，可设计这样的问题：Doyoulikecountrymusic？Why？WhatdoyouthinkofChinesefolkmusic？这样的问题加深了学生对课文的理解和记忆，激发了创造性思维，同时促进学生灵活运用学过的单词和句型。在学习有关Apologies，Wishes，Regrets等功能话题时，让学生创设新的“语境”，在新的语境中进行交际性练习，激发学生的创造想象，培养学生创造性地运用所学语言知识进行交际的能力。4.注重对学生健康人格的塑造人格在社会上是指人品，在心理上是指人的人性。人格和能力是人的心理特征的两个方面。长期以来，英语教学重视英语的工具性，忽视其人文性和综合性。英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也可以体现人的思想。因此英语教学既要体现其工具性，又要体现其超越于工具的人文性。在教学中要把人的全面发展作为英语教学的出发点和归宿。只有这样，才会在英语教学中帮助学生掌握英语语言知识与提高交际能力，同时引导他们通过学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，从而培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。在英语教学中我们既要注意学生智能的开发，又要对学生的学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志进行培养，把素质教育寓于语言教学之中，开发学生的非智力素质。鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，有坚定的自信心和自制力，这些都是“创造型人才”所必备的人格品质。教师可充分利用教材内容，从理解语言文字和结构来体验英语语言内在的美，激发学生的英语学习激情，还可以通过语言材料的学习将知识性、工具性和文化性相结合，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格，让学生明白英语学习不能一蹴而就，而是一个需要长期勤学苦练的修养过程。建筑文化遗产保护理论历程以欧洲国家为代表主讲教师:韩瑛遗产“保护”的活动在历史上是早就存在的事情。早期的“保护”多是以物件的收藏为主,或是出于原始宗教的信仰和对祖先的崇拜,或是社会群体的精神象征,或是审美意识的表现,还有社会地位和财富的表示。应该说是博物馆学的起源和萌芽在遗产保护作为一门学科的发展形成过程当中,欧洲国家的状况具有相当的代表性,集中地体现了遗产保护运动的行进轨迹,他们的实践探索和理论观点与现代的遗产保护运动有着深厚的渊源关系,是现代遗产保护学科的基石。遗产保护作为一门学科,真正的开始大约是在19世纪的中后叶,在欧洲。然后经过一个世纪的发展,到20世纪60-70年代,在理论、方法和实践上都走向成熟。这一百余年的发展过程,内容极为丰富,从认识的逐渐深刻、概念的逐渐扩展,目的与原则的不断调整、修正,方法与手段的反复摸索和改进、完善,到经验和教训的积累与汲取。建筑遗产保护理论形成的几个阶段第一阶段:探索阶段(法国学派、英国学派、意大利学派)第二阶段:科学规范的国际性保护观念的形成(雅典宪章)第三阶段:成熟与高潮阶段(威尼斯宪章,世界遗产公约、内罗毕建议马丘比丘宪章,华盛顿宪章)建筑遗产保护理论初步探索阶段19世纪40年代,法国学派1.历史背景2.法国学派风格修复的提出3.基本理论和原贝4.评价1.历史背景文艺复兴时期,思想变化的核心是意识到人应该是一切事物的中心和衡量标准。这个认识是通过诗人、哲学家、人文学家对古代文献的重新发掘、整理和理解逐渐形成的。雕塑家和画家们也到古代艺术中寻求灵感,众多的古希腊和古罗马的城市、建筑遗迹重新成为人们眼中的古代建筑与雕塑的宝库。“拜占廷灭亡时抢救出来的手抄本,罗马废墟中发掘出来的古代雕像,在惊讶的西方面前展示了一个新世界一希腊的古代。在它的光辉的形象面前,中世纪的幽灵消逝了。”此后直至18世纪,欧洲还是古董收集的时代产业革命匚→历史建筑的文化意义开始凸显>“文物建筑”的概念被提出1792年,法国大革命期间,法国人明确提出了一“文物建筑是过去某个时代的活的见证”