小学语文教师暑期培训心得体会

第第页小学语文教师暑期培训心得体会

学校语文老师暑期培训心得体会范文1

一、着重科学有序，从机械走向敏捷

1、要遵循汉字的特点和汉字结构规律进行序化教学。教学时要遵循汉字三个要素之间的本质联系，实行序列化识字，使同学全面掌控汉字的形、音、义。可先让同学记住字形，再记住读音，识记字形、掌控读音基础上引导同学理解字义，把汉字的音、形、义三者有机统一起来，使同学看准一个字形便想到字的音，进而想到这个字的义。

2、要遵循同学认知进展规律进行汉字的序化教学。依据同学对汉字感知—理解—运用的认知过程进行序列化教学，教学时，一是要由详细到概括进行教学。象形字可借助图画，如“月”就借一幅新月图引导同学认识字形。二是“四会”分步走，即根据会认读、会理解、会书写、会应用的顺次。

二、加强情感体验，由被动走向主动

1、以“尊敬”为基础，营造互动的学习氛围。老师要尊敬每一个同学，尊敬同学的看法，同时要留意培育同学既尊敬自己，更尊敬别人的品质。在课堂教学中创设宽松自如的民主气氛，热忱鼓舞，积极引导同学发言，使同学在健康的集体心理氛围中轻松地学习。同时低班级同学对老师有较强的情感依靠，老师要抓住时机，加强师生的情感沟通。

2、爱护同学的新奇心，形成宽松的学习环境。老师要把自己看作是一般一员置身于同学中，使课堂形成一种自由自在、同等融洽的教学氛围，为同学制造最正确的学习环境。大胆让同学独立思索，使同学感到自己是一个充斥新奇心、不断探究的寻宝人，体验发觉宝藏的胜利与欢乐。

三、增加识字情趣，从严厉走向活泼

1、依据汉字的特点来识字，培育识字技能。

中国汉字有其丰富的内涵，音、形、义三者结合，汉字的特点特别明显。在识字教学中引导同学借助汉字特点来识字。

〔1〕象形法：汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地援助同学理解、记忆字形。如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让同学掌控“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我那么指导同学分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导同学用换部首的方法识记生字。这种教法老师适时引导，同学逐步掌控，久而久之，形成识字技能。

〔2〕点睛法：这种方法主要运用于同学易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如“鸟”这个字，在写点时，老师用彩笔标出，同时用语言援助同学记忆：“这一点就是鸟的眼睛，没有这一点，就如鸟失去了眼睛，无法歌颂，无法飞行。”这样使同学先入为主，形象感知。

〔3〕比较法：在学习生字的过程中老师要留意不要让孩子单纯地认识本课中的字，同学已经掌控了肯定量的独体字，我们可以把这些简约易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法援助同学记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。在比较中，掌控形和义，为正确运用做好预备。

〔4〕部首的改变识字法。老师可以把学过的字进行分类，让同学通过“加一加”“减一减”“换一换”等方法识字。

2、在游戏与活动中识字，培育识字爱好。低班级同学由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与爱好，使其乐在其中，获在其中。例如猜字谜、摘桃子、找伙伴等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避开了枯燥记忆，使同学产生深厚的识字爱好。

四、坚持开放性，由课堂走向生活

1、寓识字于家庭生活中。

家庭生活中到处都有学语文的机会，到处都有识字的契机。首先，营造一种文字氛围。如在孩子的卧房里设立儿童书架，摆放各种儿童读物等，良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉辨别技能，培育识字的爱好。孩子在这充斥文字气息的环境里耳闻目睹，能潜移默化地和这些生字词交上伙伴。其次，父母还可以与孩子一起做识字游戏，如“词语接龙”、“互猜字谜”等，趣味盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字，有效巩固了识字成果。另外，我们可以放手让他们留意收集起来商品包装纸，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，同学动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个制造的过程，使枯燥的识字教学成为培育同学发觉爱好和热忱探究的热土。

2、寓识字于学校生活中。

学校生活对于刚入学的孩子来讲是新颖的，学校良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材，整个学校就是一个充斥活力的识字乐园。

①识别学校、班级、功能室的标识和名称，读读宣扬标语，校风、校训，参观画廊、板报等，都是很好的课程资源。

②让同学互认姓名，快速有效地识字。除此之外，动员同学利用课余时间与同学沟通，在互动中巩固识字，提高口语交际技能，增进友情。

③在教室内开拓“识字天地”，将同学制成的词语卡片，注上拼音，布置在“识字天地”里，不仅使同学认识了大量的.字，更是引导同学去讨论身边的生活，关注身边动态，做生活主人。

3、寓识字于社会环境中。

老师可指导同学充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使同学在母语这个得天独厚的条件下识字。学期初，让同学预备一个本子，取名“采蜜集”，鼓舞同学去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并把认识的字写在或剪下来贴在“采蜜集”上。并进行各种主题的识字沟通活动，提供同学展示识字成果的机会，让同学在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律，积极主动地去识字。同时，他们也在日积月累中体会到了语言文字的广博。

学校语文老师暑期培训心得体会范文2

一、精读课文与略读课文的区分。

略读课文是相对于精读课文而言的。略读课文从三班级上册涌现，在课标中也从第二学段涌现了对略读课文提出的要求，就是粗知文章大意.略读课文不像精读课文，需要逐字逐句地理解、分析，它的特点很明显，贴近生活，条理清晰，内容浅显易懂，故事性强，适合同学们阅读.本册的略读课文中课后练习少之又少，许多都是让同学们自己说一说感受和启发，老师基本上不用讲解，可以将文前及文后的提示作为读文章的一个指导，提示同学运用在学习精读课文中获得的种种知识和技能举一反三，发觉文章所要表达的情感及内在意义并表达出来，粗知文章大意.有不懂的地方可在读文时记住来，同学之间通过争论及老师指导进行解决，略读课文可以说是让同学学会自己学习，自己阅读，自己感悟的良好途径.

二、明确了精读课文的地位

精读课文相当于老教材当中的讲读课文，也称其为重点课文，它是阅读教学的主体。从严格意义上说精读课文就是教同学学习方法、教规律的课文。相当于数学教材教材中的“例题”。

三、知道了精读课文整体呈现方式。

精读课文一般由课文、、生字、练习四部分组成。其中课文中不认识的生字，应要求同学涌现一次注一次音。课文中涌现的词语，只要同学理解即可，不必让同学作具体的、精确的说明。精读课文后横线上的字为生字，只要同学会读即可，无需会写。但后面的田字格中的字，需要会认、会写、会运用。精读课文后面一般有四个练习，对课文的重点和难点进行合理的梳理和检测。

四、再一次明确了精读课文的出发点和终极目标。

精读课文的出发点和终极目标，就是“使同学具有独立阅读的技能”、“学会运用多种阅读方法”，这些技能和方法主要靠从教精读课文的学习中获得，要提高精读课文的实效，其核心环节就是培育同学自主学习的技能。

五、了解了精读课文的'教学活动方式。

精读课文的活动以“读”为主，在课堂教学中，个人简历我们应当始终贯穿“读”为主，一读导学，并在读中渗透学法，让同学在读中理解，在理解中读，通过读教同学学习的方法，让同学在读中感悟、认知，培育技能。

六、精读课文中同学自主学习技能的培育的重要性。

在精读课文的课堂教学活动中，除了同学的自学外，同学之间的争论沟通、合作学习应占重要地位。我们应加强同学的合作学习，讲学习的主动权交给同学，援助同学采用多种形式(犹如位合作、小组合作、师生合作等〕，让同学在愉悦的合作探究中获得知识，并能实时反馈订正，最终享受胜利的喜悦。

这次集中培训实时的为中班级教学指明工作方向，对以后的教学工作有很大的援助，今后的教学中，我肯定多结合实际，努力把课堂教学策略，运用到实处。

学校语文老师暑期培训心得体会范文3

8月2日我参与了县教育局组织的语文老师培训会。倾听了优秀老师的策略解析，既有理论的指导又有实践的观摩。这次解析，无不浸透着每个他们的心血。作为一名学习者，我深受启发，特别是我对略读课文的教学有了一个正确、明晰的认识。

在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样上的：一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让同学自己读读课文，说说课文内容就算完了。二是面面俱到，过分详。只要是教科书上有的我就得让同学明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析，无一不讲。通过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应当对略读课文有一个正确的解读。

一、略读课文教学不等于略读

相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这样正好为同学提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要老师的具体指导，并不等于说不需要老师的指导。各种学科的教学都一样，无非老师帮着同学学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要老师指导之理？”“同学能够理解和领悟的东西，老师完全可以不讲。同学了解不透、领悟不深的地方，才需要老师给以指引和引导。”也就是说，当同学的'思维处于“愤悱”的求知状态时，老师要做到“要言不烦，启发几句”，使同学茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，老师还需要进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特别是在难点的地方，老师假设能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。

二、自主阅读不等于自学

略读课文教学课上，同学应当有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领同学深入、有效地开展有层次的阅读。同学有自主实践的空间，老师需要恰到好处的引导。

三、略读课文的教学目标不等于同学的学习目标

在平常的教学过程中，我们先让同学读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让同学带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的认识到：这是把同学的学习目标等同于老师的教学目标了！那样必定是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗线的理解，当然对于其它课型的收获也许多，只是需要时间渐渐进行消化理解。相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、沟通，让这些课型越来越深入到老师的教学过程之中。

学校语文老师暑期培训心得体会范文4

这次暑假，为期十天的一个培训，真的让我收获满满，学校给我们组织的这个培训让我对教学有了更加深层次的看法，在这次培训中让我学到了许多，我对自己的语文教学有了更好的教学方式，我之前教学上面的迷雾培训后都豁然开朗，然购物网体会深刻，这次培训真的很有意义，是针对我教学的一个专业的培训，明确了自己的方向，我在培训的过程中体会到了许多学习了许多。

培训的内容主要是针对教学的一个改善，在以往的语文教学中我太讲究效率了，就是这样我就忽视了同学的感受，在教学的过程中没有把同学的爱好带入进来，课堂的气氛一贯都是一个严厉的状况，对于一些东西我就忽视了，就是刚刚说的同学的爱好问题，语文是一个很枯燥的，原来就是这么枯燥假如讲课也枯燥，那么同学又能够有什么爱好呢，所以在这次的培训中，培训老师一贯在讲同学的爱好问题，我觉得这是一个很重要的东西，在培训老师点破之后我也豁然开朗，的确就是这么一回事，在学习的过程中总是太多的重视效率了，培训的老师说只有在同学爱好高涨的状况下，才会有效率。

还有一个自我的素养的养成，对于一名语文老师而言自身的`一个素养是特别的重要的，自己的个人素养，知识层面的掌控度，都很重要，老师是一个神圣的职业，作为老师就要有特别好的素养，高素养的老师肯定是教出高素养的同学的基础，在这次的培训中我深刻的体会到了这一点，自己的知识层面还是需要多加强，平常主要还是要多看书，从书中能够了解到更多的东西，作为一名老师自己的知识肯定是丰富的，多看书可以有助于我们平常讲课的一些语言组织技能，自己也需要不断的学习，主要还是丰富自己一些计算机技术，跟现在的时代接轨，跟同学减削代沟，这是一个很重要的东西。

再一个就是要发散同学的思维，很重要就是鼓舞同学积极发言，比如说一个问题不要太过于局限，要予以同学一下空间，拓展的空间，让同学发散自己的思维，让同学自己去钻研一些问题，对于问题的解答不应当只能有一种，同学的想法应当得到表扬，作为一名语文老师也应当常常的去比表扬同学，这次的培训就是让我领悟很深刻，在平常的教学中我总是太过于局限，许多的时候把同学的一些想法泯没了，这是很缺憾的一件事情，这次让我不禁反思了一下，在今后的教学中，我也会常常反思自己，让自己不断的提高。

学校语文老师暑期培训心得体会范文5

20**年8月1日，我有幸参与了县学校语文教研室在双语试验学校举办的“20**年沂南县学校语文骨干老师暑期培训”。对我来说，来得实时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。这次培训的内容非常丰富，有铜井教研室刘洁老师关于低班级识字和拼音教学策略的具体讲解与实例分析，有四小李文文老师低班级阅读与古诗教学策略的具体讲解与实例分析，有三小苏梅竹老师的低班级口语交际及写话教学策略的具体讲解与实例分析，还有砖埠中小高著霞老师关于低班级教学先进阅历的介绍，以及名家的课堂实录……一次次精彩讲演，使我从中收获多多，回味无穷。

虽然只有一天的培训，却使我对低班级教学策略有了更深刻的认识。包括拼音教学、识字教学、阅读教学、口语交际教学、写话教学都有了更加深入地了解，对教学中留意的问题有了更加明确地掌控。下面，我就识字教学策略谈一点自己的收获。

在以往的教学工作中，识字教学一贯给我带来很大的困惑。识字量大，同学识字难度大，记得快，忘得也快；识字教学比较枯燥，难以调动同学学习爱好；课时紧，难以完成教学任务。这次参与培训学习，使我收益匪浅。我认识到在识字教学中，首先要激发同学识字的爱好。爱好是调动同学积极思维的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受激发同学学习汉字的爱好，使之愿意学。低班级的孩子天真活泼，合群，爱交伙伴。

依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让同学有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交伙伴或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了同学的留意力，