高一数学教学个人工作总结

高一数学教课个人工作总结本学期我担当高一(1)、(2)两班的数学教课。本学期教课主要内容有：会合与函数的观点，基本初等函数，函数的应用，直线与方程等文章内容。教研现将本学期的教课工作总结以下：一、教育教课合理使用教科书，提升讲堂效益。对教材内容，教课时需要作适合办理，适合增补或降低难度是备课一定办理的。灵巧使用教材，才能在教课中少走弯路，提升教课质量。对教材中存在的一些风险问题，教师应仔细理解课标，对课标要求的要点内容要作适当的增补;对教材中不切合学生实质的题目要作适合的调整。别的，还应掌握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教课，要多次螺旋上涨，逐渐加深。2.在课前预习中培育学生的自学能力。课前预习是教课中的一个重要的环节，从教课实践来看，学生在课前做不做预习，学习的成效和讲堂的氛围都不同样。为了抓好这一单元，我常要修业生在预习中做好以下几点，促进他们去看书，去动脑，逐渐培育他们的预习能力。、本小节主要讲了哪些基本观点，有哪些注意点?(2)、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是怎样获取的，你看过以前可否复述一遍?(3)、比较课本上的例题，你可否回答课本中的练习。(4)、经过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘手本”上，并且素来没有要求高中学生应当记什么不该当记什么，评论而是让大学生自己评论什么实用，什么没用(关于个体而言)少量学生的问题拥有必定的代表性，也有必定的灵巧性。这些要求刚开始实行时，还有必定困难，有些学生还不够自觉，经过一个阶段的实践，绝大部分学生能养成优秀的习惯。在讲堂教课中培育学生的自学能力。讲堂是教课活动的主阵地，也是学生获取科学知识和产品服务能力的主要渠道。作为中学教师改变过去的“一言堂”“满堂灌”的教课方式变得至关重要，而应采纳组织指引，设置问题和问题情境，压制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动开朗的学习场面，激发学生的创建激情，进而培育出来学生的解决问题的能力。在尊敬学生思想意识的同时，学员我也考虑到学生之间的个体差别，要因材施教，发掘出每个高中学生的学习潜能，尽量达致基础分流，弹性管理。在教课中我采纳分类教课，分层指导的方法，行进使每一位男同学都能够稳步地行进。调换他们的学习工作效率。关于环境问题我没有急于学生告诉学生答案，让他们在沟通中掌握知识，在睁开议论中提升能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生怀疑风险问题，尽量防止让学生别开生面。在课后作业，反应练习中培育学生自学能力。课后作业和反应练习、测试是检查学生业务水平局段的重要手段。抓好这一环节的教课，也有益于复习和稳固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生概括总结，要求中学生尽量自己独立达成，以便正确反应教课成效，经过一系列的实践比赛活动，把同一个学生的学习踊跃性都调换起来，成为教课活动的参加者和组织者。二、教育创新大家都知道中学数学的教课内容为初等数学的基础知识，这些基础知识积厚流光。不行能再有什么知识层面的创新了。更不行能要修业生发明创建什么新的初等数学的越来越结论。所以，我个人以为数学教育创新应当着眼于学生建构新的认知过程，用数学的语言就是——“认知建模”。而这过程的创新应当表此刻以下三个诸方面：勤于思虑：创新的前题是理解。我们知道，数学离不开观点，由观点又引伸出性质，这些性质常常物理性质以定理或公式表现出来。对定理、公式经过少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思想过程。为此，我们第一一定让学生对学习的对象有所理解。由于数学知识的获取主要依靠紧张思想活动的理解，只有透辟的理解才能溶入其认知构造。这就需要拼弃过去那种单靠记往教师在讲堂上所教授的数学结论，而后套用这些结论或机械地模拟论据某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就需要勤于思虑。对知识和方法要多回答几个为什么?如：为何要形成这个本体论?为何要镜像这个性质?这个性质、定理、公式有什么功能?怎样应用?勤于思虑的表现还在于对认知过程的急遽反省、回首，不停总结挫折的教训和成功的经验和教训。防止故步自封，勇于创新。擅长发问：学生在数学讲堂中经过察看、感知学习的对象此后，要学会剖析，要有自己的看法，不要亦步亦趋，稳当要擅长发掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方向地研究，并提出怀疑。作为一其中学生，不见得也毋须什么问题都能自己逐渐解决。我们要点问题倡议的不过能对学习的对象提出多角度的问题，特别是擅长提出新奇的拥有擅于独到看法的问题。我以为会发问是创新的一个重要标记。解决问题：学数学有赖于解题，解题是在掌握所学知识和方法的学致使用基础长进行运用。解题能够训练技巧，磨练意志。在解题过程中，第一应判断解题的大方向，大概有什么思路，在指引学生解题的研究过程中，要注意联想，要研究会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思虑，并擅长在解题全过程监控自己的行为：能否走弯路?能否走入死胡同?有没有犯错?需要实时调整，清除阻碍。这样长久形成习惯今后，常常能够别开生面，另辟解题捷径。这类思想质量也是创新的重要标记。为了让学生达到这个境地，一定让学生明确提出不要为解题而解题，