西南师大版四年级数学上册《万以上数的大小比较》教学设计_第1页
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西南师大版四年级数学上册《万以上数的大小比较》教学设计一、教学背景本次教学是针对西南师大版四年级数学上册《万以上数的大小比较》一课，属于数学四则运算的一部分。在这一部分，主要学习了万以内数的大小比较，进一步拓展了学生的数学知识，为后续更深入的数学学习打下基础。此次教学将要学习万以上数的大小比较，是数学学习中的一个重点和难点。二、教学目标学会使用多种方法比较万以上数的大小。掌握数学符号>,<,=的使用方法。了解数学基本常识，增强数学逻辑思维和能力。通过实际操作和练习，培养学生的创新意识和解决问题的能力。三、教学设计1.导入新课首先，教师可以展示一组数字：“1300，2400，5000。请问这三个数字哪一个最大？哪一个最小？”请同学们思考，再请几位学生回答。在学生具备基本知识的情况下，可以介绍万以上数字的大小比较，引出今天的课题。2.讲解课题在引入课题后，教师可以简单地讲解万以上数字的比较方法，然后指出让学生掌握数、量级、数字位置的大小关系，培养学生对数字的感性认知，增强其数学思维和逻辑能力。3.体验探究活动教师向学生展示几组数字，并让学生自己运用数学知识比较大小。这个环节可以分为一下几个步骤：讨论组内随机展示4-5组数字，请学生自由组合，使用已学知识比较大小。以小组为单位，制定游戏规则(使用哪些数字，必须从哪个数字开始、从哪个数字结束或规定使用次数)，让学生自行探究数字比较，巩固已学知识。小组之间互相进行比较，增加学生的竞争意识和学习积极性。4.课堂总结通过对万以上数的大小比较知识的学习，学生能够加深对数学基础和实际问题的分析和处理能力，同时对数学最基本的符号>,<,=的应用具有更深刻的理解认知。四、教学评价1.评价方法本次教学通过小组游戏的方式进行，可以在每个环节结束时通过教师和同学之间的交流进行评估，包括：学生在活动中参与度和贡献度的评估。学生使用符号>,<,=的能力的评估。学生在参与活动时，发现和解决问题的能力的评估。2.教学方法评价通过本次体验探究的活动，学生在学习过程中充分体现了探究性学习的特点。学生充分参与，提高了主动学习的积极性，并增强了对于数学知识的记忆和理解，提高了学生的数学学习能力。五、教学反思很多学生在开始时使用的都是逐个比较的方式，需要慢慢引导学生逐渐掌握比较的方法。当前许多学生对于数学符号>,<,=还不理解清楚，需要加强

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