2023年操场上的教学反思（通用9篇）

2023年操场上的教学反思（通用9篇）操场上的教学反思篇1

《操场上》是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感爱好。现对于我讲授的第一课时整体识字课作如下反思：

依据教材特点，我将本课的教学目标定为：

1、会认“一主两翼”教材生字。

2、学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。

3、正确规范地写好“跑”。

依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将视察图画、相识事物、学习汉字结合起来，提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，在教学过程中我设计了让学生看图说话及好玩的嬉戏闯关活动。

通过本节课的`学习，大部分学生能够识记本课生字，也相识了足字旁和提手旁。我的教学设计虽能围绕整体识字课型的环节设计，课堂课中运用了看图识字、偏旁归类、字义讲解、形近字区分、字理识字等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。这样的教学方式扩大了孩子的识字量，实现了老师轻松教，学生趣味学的目的。从课内延长，将识字融入于生活中，但在实际的操作过程中由于对教学环节不娴熟，教学阅历少，以及掌控课堂的实力不够敏捷。虽完成了教学任务，但是还不够完备，在以后的教学中应多注意细微环节，精益求精。

操场上的教学反思篇2

《操场上》是一年级语文上册中识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感爱好。现对于我讲授的第一课时作如下反思：

（一）对教学目标及教学效果的反思

依据教材特点，我将本课的教学目标定为：

1、相识9个生字，相识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。

2、培育学生主动识字的爱好及实力。

3、激发学生主动参与体育活动的爱好。

依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将视察图画、相识事物、学习汉字结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的.识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了好玩的嬉戏活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也相识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少许多亮点，如我设计的嬉戏识字环节就没能实现。缘由在于对教材挖掘得不够深化，对教学过程的操作不娴熟。此外，作为新老师，还是阅历少，掌控课堂的实力也远远不够。

（二）对教学过程的反思

依据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入运用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都主动发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里好像耽搁了一些时间。

接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。我还采纳编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。

（三）依据前辈指引进行反思

在教学本课时，闫主任听了课，并对我的教学进行了点评和指导，这让我知道了自己需加强和留意的地方，同时也让我学会了很多东西。首先，她确定了我采纳多种形式进行识字教学的意识和做法，还向我介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才茅塞顿开，课前的律动会分散学生的留意力，律动应放在课中二非常钟以后进行。此外，在引导学生看图时，我没有按依次、方位看图，导致词语的呈现显得很凌乱，且耽搁了许多的时间。还有就是教学环节的承接不清楚、不连贯，这也是我始终驾驭不好的地方。

总之，作为一位新上岗老师，我身上确定会有很多不足之处，我要学习的东西还有许多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到前辈们的指引和帮助，我想我会成长得更快。同时，我也会特别努力的。

操场上的教学反思篇3

《操场上》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册的一篇识字课文。这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手”为主，其次排的活动以“足”为主。这节课要让学生相识“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。依据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带提手旁及足字旁的有规律可循的生字；一类是字形较为困难的“球，高，步”。在教学设计的时候我打算运用不同的方法个个击破。希望孩子能在轻松的氛围识字，给孩子良好的认字环境，是我上这节课的初衷。的确，在我的努力下，课堂收效较好，反思起来课堂上呈现的三个场景让我非常满足。

场景一

当一幅精致的“操场上”丰富多彩的体育活动彩图出现在孩子们面前时，他们兴奋地发出赞美声。我乘机问“孩子们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？“孩子们争先恐后地告知我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很奇妙的问题：“其中有些活动与手有关，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随即我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字，你发觉有什么共同特点吗？”这些问题为即将进行的学习活动供应了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些字，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说“拍的白就像一个小皮球，小挚友在用手拍皮球。”还有的说“拔中右边有一就像拔河用的绳子。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让孩子记住字形的孩子做出相应的动作。在嬉戏中驾驭了字形，理解了字义，真是“一箭双雕”。在做“拍”的动作时，我亲切地说；“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他打个招呼，问声好。”小挚友们兴奋地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。

场景二

在孩子的'精神世界中，希望自己是一个发觉者，探讨者。我把“跳高、跑步、踢足球”三个词语并排贴在了一起，问：“小挚友们看老师在干什么？你发觉了什么？”孩子们兴奋地告知我，他们都和脚有关，都带有“足”。那我们能和这三个字交个挚友吗？这样期盼性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。

场景三

“球、高、步”没有规律，字形又比较困难，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想方法，会和许多字交挚友。“球”字的教学我采纳了扩词的方法，如“你知道哪些球类？”“我们住在哪个星球？你还知道哪些星球？”

“高”这个字给了孩子们更大的想象空间，在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜：“登高望远，”高高高。有的孩子从字形上分析：“高字的开头就像一座高楼，两个口就像窗户。”有的说：“高字就像一个小孩在瞪着框子往高爬。”我微笑地听着，不由自主为这些孩子竖起大拇指。这时老师也由“独奏”转为“伴奏”，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而敏捷。

“步”字出错率较高，我用摆一摆的方法，让学生用刚才的演示来编一个顺口溜：“上字加一竖，少字去一点。”这样的识字水到渠成。

这节课这九个字认得轻松，而且学生也驾驭了肯定的认字方法，教学过程中，我不断地对孩子的点滴胜利赐予充分的激励，使孩子产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂涌动着生命的活力。

操场上的教学反思篇4

识字是学生提早阅读的基础，是提高语文素养的基本要求。有了肯定的识字量，学生才能比较顺当地进行阅读，从而拓展学问面，提高学习语文的实力。可以说识字教学是低年级语文教学的重中之重。

语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应当充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采纳多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生主动主动地识字，是我们老师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务。在本节识字课教学中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。

一、创设教学情景，轻松欢乐学字。

本节课在识字前利用拔河嬉戏和老师导入语创设体育活动情景，再利用课件出示操场上喧闹的活动情景，以此调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创了一个愉悦的识字空间。接着请学生喊生字娃娃的'名字，通过小组合作和“看字做动作”的嬉戏等形式自己认读和识记生字。最终的结束语也为整堂课渲染了活动气氛。本堂课中还调动学生的无意留意，做跟课文内容有关的“课中操”“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”让学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。

二、让学生在丰富多彩的嬉戏中识字，激发爱好。

一年级学生喜爱做嬉戏。把嬉戏引入识字教学中，能增加识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字爱好。本节课起先利用拔河嬉戏导入课题，在教学前９个生字的时候又采纳“看字做动作”的嬉戏加深对字义的理解，学生爱好盎然。在识记字形的时候，采纳“猜字谜”巩固字形。如我让学生猜一猜“一点一横长，口字摆中心，下面一扇门，门里张着嘴”是哪个字的时候，学生个个都争着回答是“高”，就连平常缄默寡言的学生都举起了小手。最终采纳“开火车”“登山”嬉戏来复现生字、巩固生字，积累词语。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在嬉戏中学会了动手，在嬉戏中相识了生字，在嬉戏中展示了自我，在嬉戏中学习了合作，感受到自主识字的快乐。

三是教给识字方法，促进自主识字。人教版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法。老师应引导学生抓住汉字构字规律，驾驭识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，激励学生自己去探究它们的隐私，发觉有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。学生还提到“报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。其次，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，教学中要激励孩子选择自己喜爱的、合适的方式识字。课堂上，我让有肯定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小挚友识字。遇到不相识的字，自己想方法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培育学生独立识字的实力。

操场上的教学反思篇5

请孩子自己当小老师为全班带读，激发了孩子的主动性。为了巩固孩子对生字的驾驭，再次创建语言情境，去掉图片和拼音，让学生进行同桌相互读，指名读，以及开火车读等，在多种形式的朗读词语中，让孩子娴熟认读词语，为识字打下基础。接着，让生字单独出现，激励孩子自己视察生字的特点，引导孩子通过做相应的动作来发觉生字分成两类：以手为主的“提手旁”生字，和以脚为主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的实践下，对于这两个偏旁的学习也顺其自然地融入其中，而且印象深刻。为了刚好检测孩子的生字相识状况，在识字环节，我不仅采纳了组词，用生字词说句子，以及出示生字，让孩子做动作的表演认读，还让孩子分小组将偏旁和部件拆分的生字进行重新组合，在小组共同的合作探究组合生字的过程中，孩子对相识生字爱好盎然，而干脆的动手实践，巩固了孩子对生字的相识，同时培育了孩子的合作探究实力，更让孩子觉得识字不再是一件味同嚼蜡的苦差事，反而对识字充溢了期盼和爱好。

解决了生字障碍后，我利用视频朗读的直观效果让孩子初识文本，将平铺直叙的文本转化为立体生动的影音呈现，使得孩子对课文产生爱好，拉近孩子和文本的距离，为其次课时做好铺垫。

最终的写字环节，我利用课件直观书写，让孩子驾驭生字的笔画笔顺后，再发挥他们的主动性，引导视察写字时须要留意的地方并进行提示他人。对生字形成初步印象后我再进行范写，让孩子跟随书空后，再进行描红书写，最终的.展示的过程中，让孩子相互评说，看哪里写得好，哪里须要怎么改正，注意培育孩子的评价实力。而在书写过程中，我注意提示孩子留意书写的正确姿态，培育孩子良好的书写习惯。

这节课的授课过程中，我充分发挥孩子的“自主、合作、探究”精神，让孩子在欢乐的学习中，通过与他人的合作，激发孩子的协作热忱，而在实践的过程中，教学的重点也一一突破，达到本课时的教学目的。当然，教学是一门恒久有缺憾的艺术。虽然有领导和同仁们的热心帮助，但是在此次的教学中，我还是从缺憾中有所新的领悟和收获。首先，解题时，应当让孩子明白课题主要是一种方位词的运用，而这方面，我太过蜻蜓点水，没有明确。其次，对于课堂的调控，活跃有余，文雅不足，导致个别孩子的听课效果不明显。再者，此次的授课，对我自身的教学教态，也敲响了警钟，提示我教学时语速要有条不紊，而环节也相应要更清楚明白。最终，在教学时，不仅要留意对整体的把握，更要注意点和面的结合，也是我这节课没有做到位的地位。

总之，通过这节课，我明白了自己自身的更多的不足和须要努力的地方。接下来，我也将更加严格要求自我，多向前辈学习，多自我反思，充溢自我，以求进步。

操场上的教学反思篇6

当一幅精致的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们兴奋地发出赞美声。“小挚友们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告知我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。

接着，我提出了一个很奇妙的问题：“其中有些活动和手的关系比较亲密，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学习活动供应了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些生字挚友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的'说：“‘打’字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“‘拍’中的‘白’就像一个小皮球，小挚友在用手拍。”还有的说：“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。

在嬉戏中驾驭了字形，理解了字义，岂不“一箭双雕”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小挚友们兴奋地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。

操场上的教学反思篇7

对于一个刚刚告辞了无忧无虑的幼儿生活，正步入学问殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文学问呢？不言而喻，爱好便是一趟最快的列车。

作为老师，我们应当从孩子的角度动身，设计他们喜闻乐见的学习方式，想方设法地为他们创设呈现自我的舞台。因为依据学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢欣鼓舞的做嬉戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我全力以赴地把味同嚼蜡的课本学问，融合在表演，嬉戏，讲故事，竞赛等丰富多采的活动当中。

一、充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中开心地学习。

教学时，我先让学生说说自己平常喜爱在操场上做什么体育活动，学生的主动性立刻调动起来了，他们争着发言，都想告知我他们喜爱在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课文中图上的小挚友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把视察图画、相识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生的学习爱好，课堂气氛非常活跃。调动学生学习的主动性，使学生在轻松自由的学习氛围中开心地学习。

二、教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中欢乐识字。

重视学生的自主发展，已成为语文教学改革的主流意识。新课标也再次强调学生是学习的主子。在教学过程中，要加强学生自主、合作、探究的实践活动，引导他们在实践中主动地获得学问，形成实力。在教学生字的过程中，我留意到以下教学策略的实施：

1、自主识字，感受乐趣。学生在课文中初读生字后，让学生拿诞生字卡片，自己选择自己喜爱的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。沟通汇报自己相识生字的方法，这样做，学生的自主权大了，有利于学生依据自己的实际状况有选择地学习，使学习富有特性色调，这样既提高了学生的识字爱好，又培育了学生敢于当众表现的实力，从而使学生在自主识字中，感受胜利的乐趣。

2、探究识字，培育实力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步找寻汉字的规律，培育自主认字实力。在教学时我依据教材特点，让学生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的动作，看看发觉了什么特点，学生在实践中就发觉打、拔、拍这些动作是跟手有关的，所以打、拔、拍用了提手旁，而跳、跑、踢这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发觉问题，找出解决问题的`方法。既培育学生视察、分析、解决问题的实力，又提高了识字效率，增加了学生的自信念。

然而，我在这节课的教学中，还存在着一些缺憾之处：

1、在引导学生发觉规律，让学生自主探究、自主发觉，学习提手旁、足字旁这个环节时，我已有放的意识，而放得还不够宽，不够大胆，生怕放出去，收不回，扰乱教学。因此，在今后的教学中，我们要有宽敞的胸襟，让学生畅所欲言，做到收放自如。

2、对待学生的答问，应当要有敏捷的应变实力，评价的语言应当更为精练，有吸引力和启发性。而我的课堂评价语言较单调，教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。以后在这方面要加强学习。

操场上的教学反思篇8

“好动”是孩子的天性，怎样才能让孩子在动中获得学问呢？针对每课不同内容，我实行不同的教学方法，在学生的练习训练中愈是如此。

如在教学《操场上》这部分内容后，练习册有一道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明白每个人跳的'次数。我想干脆用书上的插