教育心理学第3阶段试题

考试科目:《教育心理学》考试科目:《教育心理学》第九章至第十二章 （总分100分）90分钟 学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、选择题：（单选，每小题1分，共20分）1、发散思维又称之为（ B ）A、求同思维 B、求异思维 C、辐合思维 D、集中思维2、产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是（ C ）A、创造性 B、真创造 C、类创造 D、创造能力3、从物体通常功能的角度来看问题的定势称之为（ A ）A、功能固定 B、问题情境 C、人格特征 D、前摄抑4、柯尔伯格研究道德判断发展的方法是（ C ）A、对偶故事法 B、观察法 C、两难故事法 D、实验5、人的行为的 ABC理论中B是指（ D ）A、外部刺激 B、情绪反应 C、行为反应 D、信6、社会学习理论的提出者是（ B ）A、桑代克 B、班杜拉 C、罗杰斯 D、马斯洛7、态度的行为成分是指（ D ）A、实际行为 B、外部行为 C、操作行为 D、行为意8、态度与行为（ A ）A、不一定一致B、一致C、不一致D9、人们约定俗成的行为准则与规范，称之为（D）A、品德B、态度C、品行D、道德10、问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和（ B ）A、操作性 B、序列性 C、常规性 D、创造性、个体依据一定的道德准则行动时表现出来的稳定的心理特征称之为（ C ）A、道德 B、态度 C、品德 D、人格12、品德的形成经历了三个阶段：依从、认同和（ B ）A、外化 B、内化 C、顺从 D、服13、儿童道德判断发展的趋势是（ B ）A、从自律到他律 B、从效果到动机 C、从独立到模仿 D、从全面到片14、智力量表属于（ A ）A、心理测验 B、心理测量 C、心理内容 D、心理形15、发散性思维的三个特征是：流畅性、变通性和（ C ）A、创造性 B、指向性 C、独特性 D、多样性16、行为目标的三个要素是：：具体目标、产生条件和（ A ）A、行为标准 B、行为效果 C、行为条件 D、行为过程17、应用属于（D）A、动作技能目标B、心智技能目标C、情感目标D、认知目标18、教学情境中，教师安排的程序性事项称之为（ B ）A、教学任务 B、教学事项 C、教学目标 D、教学过19、班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和（ C ）A、内部强化 B、直接强化 C、替代强化 D、负强化20、皮亚杰认为，8-10岁儿童的道德发展处于（ D ）A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、公正阶段 D、可逆性阶二、选择题：（多选，每小题2分，共20分）1、影响态度与品德的内部条件有（ BC ）A、同伴群体 B、态度定势 C、认知失调 D、家庭教养方2、品德的心理结构包括道德认知和（ BC ）A、道德信念 B、道德情感 C、道德行为 D、道德判3、布卢姆教学目标分为三类：（ BCD ）A、心智技能目标 B、动作技能目标 C、情感目标 D、认知目标4、社会学习理论认为，强化可分为外部强化和（ AB A、自我强化 B、替代强化 C、正强化 D、负强化5、小学生易产生的心理障碍有（ ABCD ）A、强迫行为 B、过度焦虑反应 C、多动症 D、厌学症6、依从包括（ CD ）A、内化 B、认同 C、服从 D、从众7、道德情感的三种表现形式是（ ABD A、直觉的道德感 B、想象的道德感 C、社会道德感 D、理论性道德感8、皮亚杰认为，6-8岁的儿童和10-12岁的儿童道德判断处于何种阶段（ BD ）A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶9、多动症产生的可能原因是（ AC ）A、先天因素 B、智力障碍 C、不安环境 D、脑功能障10、创造性思维的两种心理成分是（ AC ）A、聚合思维 B、常规思维 C、发散思维 D、逻辑思三、判断题1、小学生品德发展的基本特征是道德言行从逐步分化到比较协调。 （× ）2、任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。 （√ ）3、身体健康的人心理上也是健康的。 （ ×）4、定势对于问题的解决起消极影响。 （ ×）5、积极的态度定势是使学生接受道德教育的前提。 （√ ）6、替代强化是一种直接强化。（ × ）7、个体的智力水平、认知风格、性格特征等因素也影响问题的解决。 （√ ）8、领会是最高层次的认知因素。（ × ）9、学生的类创造意义不大，只有真创造才有价值。 （× ）10、功能固着对于问题的解决可能起到阻碍作用。 （√ 四、辨析题（每小题 6分，共12分）1、创造性是个别人所具有的。答：这种说法是错误的。创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。即使在小学生身上，也可能存在创造性的潜能。2、动机越强，解决问题的效率越高。答：这种说法是错误的。中等强度的动机有利于问题的解决，对于难度较大的任务来说，动机过强不利于问题的解决。3、理性情绪疗法认为，改善情绪状态，关键在于避免不良刺激 。答：这种说法是错误的。理性情绪疗法认为，人的情绪是由人的认知所决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的不稳定的情绪。五、简述题：（每小题6分，共18分）1、简述小学生品德发展的基本特征。答：小学生的品德发展的基本特征可归纳为以下几点：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调逐步分化；明显的表现出自觉规律的形成。2、简述心理健康的标准。答：心理健康的标准是：对现实的有效知觉；自知、自尊和自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与谐调；生活热情与工作高效率。3、简述合作学习。答：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。六、论述题：（共2小题，选择1题作答，共20分）1、如何培养学生