高中英语-Comprehension and Continuation of Syntopical Reading教学设计学情分析教材分析课后反思

教学理念阅读课能够增强学生的基本语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，有利于提高学生的作文输出训练。读后续写课既要求学生充分地理解原来的文章，又要让自己的思维得以正方向的延展。在核心素养理论的指引下，课堂教学应改变以教师为中心，同时注重以学生为主导，改变单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展自主探究知识能力，获取信息能力和自主学习能力。在教学中，教师还要注意发展学生的批判性思维和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在这堂主题阅读的续写课的设计上，我从以下方面入手。首先，在阅读中培养学生自主获取信息、探究知识的能力。其次，创设各种合作学习活动，促使学生互相激发、互相学习。最后，深入挖掘教材，指导学生深入思考，并结合自身观点进行表达。1.语言能力:1.）学生能够掌握一些单词、短语或者句型来描述健康饮食。2.）学生能够掌握记叙文的结构以及学会如何续写。2.文化品格:学生能够了解我们的日常饮食和均衡饮食的概念。3.思维品质:1）学生能够养成批判性思维；2）学生能够形成健康的生活方式，同时对生活持有积极态度。4.学习能力:1）学生可以通过运用阅读技巧来理解主旨大意和细节。2）学生能通过句子推断情感并通过找到句子来描述情感。3）学生应该学会续写。Teaching

procedureStep1.Lead-inEnjoyavideoandsomepicturestoleadinthepassageComeandEatHere.【设计意图】用身边同学的亲身经历激发学生的学习兴趣，并巧妙地引入王鹏和咏慧的两家饭店，在欣赏图片的同时解决了关于食物的新单词。一方面增加学生学习的乐趣，另一方面作为贴近学生生活的线索为后续的阅读做铺垫。Step2.Fast-readingTask:Askthestudentstogetthemainideaofthepassage.（Tip:Astoryusuallyincludes“5Ws+1H”andthemainideausuallyappearsatthebeginningorattheendofthestory.）【设计意图】通过提示学生关于记叙文的要素以及主旨大意的位置引导学生对全文进行快速阅读，抓住文章大意。这是锻炼高中生必须掌握的阅读策略skimming，培养学生在阅读中快速获取信息的能力。Step3.CarefulReadingTask1:Fillintheblanksplacesplotsfeelings(adj.)atWang’srestaurantWangPeng'srestaurantwas__________andLaoLididn't_________WangPeng'srestaurantatYong’srestaurantWangPeng________LaoLiintoYong'srestaurantandreadYong's_________atthelibraryWangPengdida___________atthelibraryatWang’shomeWangPengmadeanew__________atWang’srestaurantatYong’srestaurantatthelibraryatWang’shomeplotemptyenterfollowedreadthemenudidsomeresearchchangemadeanewsignpushfrustrated&strangecuriousamazedsurprisedhopefulfeelings【设计意图】通过精读让学生通过上下文推测frustrated的词意。并且通过让学生填充文章的情节和寻找描述情感的词汇，去理解情感随着情节发展而变化，同时推动情节的发展。Task2:Pairwork.FindthesentencestoexpressWangPeng’sfeelingsofbeingconfidentandangrywithyourpartner.confidentangry【设计意图】通过让学生以小组活动去寻找支持人物情感的句子，逐步铺设出写作的梯子，同时激发学生间的互相学习。Task3:Discussion:Whataretheadvantagesanddisadvantagesoftheirmenus?【设计意图】通过开放性问题的设置让学生体会所有事物都有优缺点，逐渐地形成批判性思维，同时也为后面的续写奠定基调。Step4.Ahealthydiet【设计意图】通过前面王鹏的研究，引出食物金字塔。让学生更加形象地理解什么是ahealthydiet.Step5.ContinuationTask:请根据Comeandeathere这篇文章进行续写。注意：1.所续写短文的词数应为60-80词；2.应使用4个以上短文中标有下划线的关键词；3.续写部分为一段，开头语已为你写好；4.续写完成后，请用下划线标出使用的关键词语。TipsForContinuation:apossibleending;clues;tense;person;handwritingOneweeklater,Wang’srestaurantwasnearlyfullandhewashappy.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【设计意图】续写环节是本课中最终呈现学生学习效果的生成部分。通过写作，学生巩固阅读中习得的知识，并暴露在写作中的问题，并且明白合作才可以双赢。Step6.SummaryWhathaveyoulearned?【设计意图】学生通过文章和自己的认识升华文章的主题ahealthydiet.并且总结出合作意识，逐渐形成批判思维。Step7.Homework:1.Polishyourcontinuationandgoonreadingpart2.2.Readtheotherarticlesconcerningahealthydiet.结束语本堂课将阅读与续写统一结合，在阅读线索上、语篇阅读过程中挖掘教材蕴含的人文知识，启发学生对合作意识和健康饮食的思考。在写作线索上，主要通过情感与情节的相互推动关系，逐步发展学生的写作能力。以读促写，以写作呈现阅读的成果。学案StepI.Fastreading.What’sthemainideaofthepassage?Step2.CarefulreadingTask1:Fillintheblanksplacesplotsfeelings(adj.)atWang’srestaurantWangPeng'srestaurantwas__________andLaoLididn't_________WangPeng'srestaurantatYong’srestaurantWangPeng________LaoLiintoYong'srestaurantandreadYong's_________atthelibraryWangPengdida___________atthelibraryatWang’shomeWangPengmadeanew__________Task2:Pairwork.FindthesentencestoexpressWangPeng’sfeelingsofbeingconfidentandangrywithyourpartner.confidentangryTask3:Discussion:Whataretheadvantagesanddisadvantagesoftheirmenus?Step3.ContinuationTask:请根据Comeandeathere这篇文章进行续写。注意：1.所续写短文的词数应为60-80词；2.应使用4个以上短文中标有下划线的关键词；3.续写部分为一段，开头语已为你写好；4.续写完成后，请用下划线标出使用的关键词语。TipsForContinuation:apossibleending;clues;tense;person;handwritingOneweeklater,Wang’srestaurantwasnearlyfullandhewashappy.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________WordBank:学情分析我们学校用的是外研版教材。但是为了适应新的高考形式，增加学生的阅读量，我们2017级备课组开展了主题阅读。本节课是执教高一学生拓展主题阅读人教版第三册Module2的阅读与续写课。整体来看，我校学生素质高，学习基础好，已经养成了良好的学习习惯。在学习方法上，高中学习方法与初中有很大不同。我校在入学初开展了学法指导活动，通过一学期的学习和适应，大部分同学能够接受高中的学习方法。本次执教班级为我校高一10班，共计56人。由于高一课改实行选课走班，这是物生地组合的一个新班级。班级英语成绩在年级排在中上游。我们教研组在学生平时的英语学习中，注重课本学习和补充材料相结合，同时练习学生的听力和口语，所以部分同学口语表达能力很强。在本课教学中，我做到了以下几方面：一、词汇方面主要借助部分图片帮助学生理解关于食物的一些新词，并且进行领读，巧妙地完成了新词的理解与记忆。二、对学生阅读方法的指导在学生升入高中后一直在课堂中贯彻，在本课时的学习中，再次让学生实践速读、详读的阅读方法。三、在解读文本过程中，让学生理解了情感随着情节的发展而变化，而情感也会推动情节的发展。四、课堂当中，通过分析优缺点让学生去培养批判思维；同时通过最后的总结让学生真正地去对所学内容进行反思，并对生活和学习充满积极向上的态度。效果分析本节课为读写结合课，最终的输出成果需要由写作来体现。本节课的效果测评分为三步：首先，课上抽查一名同学的写作用实物展台展示学生的写作，并且和学生一起现场批改。第二，课后让学生自己修改。第三，形成终稿后上交教师，由教师进行最后的批改和点评。通过学生的作业可以发现学生能够选择比较恰当的结尾，比如王鹏和咏慧合作开店等。同时能够用到一些形容词和动作的描写去描述人物的情感。孩子们还注意到需要注意的细节，比如时态、语态、人称、重点词语划线等。在作文中，因为一些学生抱有少犯错的心态不敢大胆使用好的句型。作文中还出现了一些例如拼写错误、主谓一致错误等作文中经常出现的问题，包括书写问题，都需要笔者在今后的教学中不断督促学生改进。在课堂发言和作文中，学生都表现出积极向上的生活态度和价值观，相信每个同学都有属于自己的一片天空。教材分析本课选自人教版高一第三册第二单元。本单元的中心话题是“健康饮食”。本单元将通过谈论健康饮食,让学生了解饮食与健康方面的有关知识并且能根据所学知识审视自己、审视食物,提高健康饮食意识,并在日常生活中少吃汉堡、薯条等高热量低营养食品,多吃水果、蔬菜和谷物,远离肥胖和亚健康状态。WarmingUp教师选择使用提供的Warmingupbylearningvocabulary,或者Warmingupbysharingopinions进行热身,激发学生的阅读兴趣,导入本课,为Reading部分的阅读做好铺垫。Pre-reading引导学生通过questioningandanswering进行操作。Reading课文主要讲述王鹏伟和咏慧开饭店的不同风格,经营的菜肴以及顾客对不同食品的不同反响,反映了现代人对饮食的关注和时尚追求。文章结尾一句话Thecompetitionbetweenthetworestaurantswason!给读者留下了悬念,引起学生极大兴趣,使学生有继续阅读的欲望。因为本课是我们选择的主题阅读，所以本节课的教学目标设计如下：1.语言能力:1.）学生能够掌握一些单词、短语或者句型来描述健康饮食。2.）学生能够掌握记叙文的结构以及学会如何续写。2.文化品格:学生能够了解我们的日常饮食和均衡饮食的概念。3.思维品质:1）学生能够养成批判性思维；2）学生能够形成健康的生活方式，同时对生活持有积极态度。4.学习能力:1）学生可以通过运用阅读技巧来理解主旨大意和细节。2）学生能通过句子推断情感并通过找到句子来描述情感。3）学生应该学会续写。本课的学习重点是通过分析文章，帮助学生学会如何进行续写，理解什么是饮食健康，形成批判性思维。本课时学习的难点是批判性思维的形成以及情节与情感的互相推动作用。课文内容的整合上：通过各种阅读技巧,提升学生的阅读能力。通过图表的填写让学生去体会人物的情感变化，反过来给学生提供confident和angry两个形容词,让学生在文本中寻找可以体现这两种情感的句子，更好的去运用到写作当中。在授课过程中，以情节和情感为主线，将整篇文章贯穿起来。同时让学生在阅读的同时能够逐渐地渗入写作的要点，为后面的续写做好铺垫，以便更好地输出。StepI.Fastreading.What’sthemainideaofthepassage?Step2.CarefulreadingTask1:Fillintheblanksplacesplotsfeelings(adj.)atWang’srestaurantWangPeng'srestaurantwas__________andLaoLididn't_________WangPeng'srestaurantatYong’srestaurantWangPeng________LaoLiintoYong'srestaurantandreadYong's_________atthelibraryWangPengdida___________atthelibraryatWang’shomeWangPengmadeanew__________Task2:Pairwork.FindthesentencestoexpressWangPeng’sfeelingsofbeingconfidentandangrywithyourpartner.confidentangryTask3:Discussion:Whataretheadvantagesanddisadvantagesoftheirmenus?Step3.ContinuationTask:请根据Comeandeathere这篇文章进行续写。注意：1.所续写短文的词数应为60-80词；2.应使用4个以上短文中标有下划线的关键词；3.续写部分为一段，开头语已为你写好；4.续写完成后，请用下划线标出使用的关键词语。TipsForContinuation:apossibleending;clues;tense;person;handwritingOneweeklater,Wang’srestaurantwasnearlyfullandhewashappy.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教学反思----主题阅读的阅读与续写随着新课改的推进，核心素养也成为我们关注的焦点。英语学科的核心素养即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。在高中新课程改革的影响下，我们也在采用“读前导入—略读掌握大意—详读查找细节—读后拓展升华”的阅读模式，侧重阅读技能的训练。同时由于高考改革后，阅读和写作在考试中成为重头戏。所以基于阅读量的加大，我们淄博实验中学2017级备课组尝试在正常的课程设置外，开设了主题阅读课。针对ComeandEatHere这篇记叙文的特点，我在这次市级公开课上尝试了阅读与续写的结合。一、在研读教材中，我发现本文体裁是记叙文，围绕整个单元的中心话题healthyfood展开的叙事性的文章,主要讲述王鹏和咏慧开饭店的风格,经营不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反响,反应现代人对饮食的关注和时尚追求。故事的尾声也给读者留下了一个悬念,如两个人的饭店会怎么样继续经营下去?所以针对这个特点，我设计成了阅读与续写结合的一节课。二、如果单纯的引入两家饭店，必定不是那么吸引学生。所以办公室的老师们给我一个建议，让戏剧社团的同学录制了一个小的视频，讨论到底吃什么的话题，与学生的生活密切相关，也能让他们更加快地进入文章。然后导入两家饭店所提供的食物图片，在欣赏美味的食物时学习了新的单词。三、问题导向，注重思维品质培养。在阅读中，侧重设计开放性问题，把学生的思维从查找信息的模式中解放出来。通过两家饭店的食物及王鹏的研究，让学生去理解优缺点，批判地看待问题。最后引入食物金字塔让学生了解什么是ahealthydiet,然后紧扣开头的问题，让学生学会用所学的知识去解决问题。四、记叙文的情节发展是文章的一条线索，但这篇文章中还有另一个线索就是王鹏的情感变化。所以让学生通过寻找情节和表示情感的形容词，了解到情感随着情节的发展而变化，同时又推动了情节的发展。这给后面的续写做好了铺垫，设定了更好的任务链。核心素养的提出给教师提出了更高的要求。首先，教师应该树立培养学生核心素养的意识。英语学习不仅仅是词汇的学习，语言的学习，还是培养学生世界观、道德观的课堂。第二，钻研教材教法，探索