小学科学-声音的传播教学设计学情分析教材分析课后反思

声音的传播教学设计教材分析本课是教科版小学科学四年级上册第三单元第一课，本单元主题是声音，本单元是在三上《水和空气》《我们周围的材料》单元对不同的材料有一定的观察研究的基础上来学习的。本课是本单元的第五课，是在前面对声音的产生，声音的变化、以及影响声音音高变化都有一定的认识和理解的基础上进行学习的。本单元主要是围绕声音大小、高低、产生的原因以及如何传播来指导学生认识声音以及声音的传播方式从而认识到如何保护听力。学情分析学生对声音的接触非常多，可是对声音如何传播可能是非常模糊的。老师要引导学生观察体会声音如何传播四年级的已经具备观察记录和初步设计实验的能力，老师要引导学生进行探究推理并验证自己的猜想声音在不同的物体中传播和真空中不能传播声音学生可能不知道，老师要引导学生仔细观察实验现象找出结论教学目标学生通过探究声音在不同物体中的传播，能够认识到声音在固体液体气体中都能传播通过观察实验声音在不同物体中的传播过程，进一步提高学生的对比、推理观察能力学生通过对比猜想验证的过程，激发学生乐于探究与发现周围事物的欲望。教学重难点教学重点：知道声音在固体、液体、气体中都可以传播教学难点：通过观察声音在固体液体气体的传播过程，比较声音在固体液体气体中的传播速度不同教学过程导入：猜一猜教师：什么东西能制造出来，却看不见？生：声音。教师：这节课我们研究声音。（板书课题）教师在教师中央唱歌。问：你们都能听到歌声吗？能。为什么？结论：声音能在气体中传播。声音向四面八方传播。实验1：声音在液体中传播（分小组实验）敲击音叉放入水中你有什么发现。注意事项：敲击音叉都上部，动作不要太大。小组汇报。结论：声音可以在液体中传播。声音是以波的形式传播的。实验2：声音在固体中都传播。一名同学敲击桌面，其他同学耳朵贴着桌面倾听，看看有什么发现？小组汇报。结论：声音可以在固体中传播。实验3：演示实验：真空小闹钟结论：真空不能传播声音。实验4：“土电话”要求：拉直“电话线”一名同学在电话线一端对着话筒小声说话，另一名同学在电话线另一端用听筒接听。比较不同电话线的传声效果并填好记录表格电话线金属线尼龙线棉线能否能到同学声音能否感受到杯子振动哪种电话线传声效果最好小组汇报。结论：声音在不同都物体中传播效果不同。练习巩固。六、交流总结学了这节课你有哪些收获小结：这节课我们通过自己的观察推测探究知道了声音在固体液体其中都可以传播，也在了不同的物体中传播效果不同，这种探索精神正是我们的科学学习所需要的，同学们喜欢这个探索发现验证的过程吗设计特色简述采用层层深入，由开始的导入到固体液体气体中都可以传播再到传播效果的不同，让学生有一个逐渐接受的过程，当同学们脑子里有这样一个认识时再进行不同材料传声效果的探讨，这样学生接受起来比较容易。板书设计声音是怎样传播的

以波的形式气体声音四面八方液体固体真空不能传播声音声音的传播学情分析本课是教科版小学科学四年级上册第三单元第一课，本单元主题是声音，本单元是在三上《水和空气》《我们周围的材料》单元对不同的材料有一定的观察研究的基础上来学习的。本课是本单元的第五课，是在前面对声音的产生，声音的变化、以及影响声音音高变化都有一定的认识和理解的基础上进行学习的。本单元主要是围绕声音大小、高低、产生的原因以及如何传播来指导学生认识声音以及声音的传播方式从而认识到如何保护听力。声音的传播效果分析这一课,我是按照猜想假设—设计方案—实验验证—拓展应用的思路进行教学的。学生经过一系列的探究活动，探究声音能在固体、气体、液体中的传播，培养学生大胆猜想与假设的能力，从而构建起学生对声音的传播的认知，为今后的探究、学习奠定了一定感性基础。在教学的过程中，首先通过学生都能听到老师讲话谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，然后引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想，并让学生说出自己的理由。当学生对这一问题进行了猜想，产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，接着引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权教还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。设计研究方案是培养学生发挥集体智慧确保实验有序顺利完成的一个重要内容。声音的传播教材分析本课是教科版小学科学四年级上册第三单元第一课，本单元主题是声音，本单元是在三上《水和空气》《我们周围的材料》单元对不同的材料有一定的观察研究的基础上来学习的。本课是本单元的第五课，是在前面对声音的产生，声音的变化、以及影响声音音高变化都有一定的认识和理解的基础上进行学习的。本单元主要是围绕声音大小、高低、产生的原因以及如何传播来指导学生认识声音以及声音的传播方式从而认识到如何保护听力声音的传播练习题1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．

2．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．

3．如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体_______________________产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于________________．

4．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．

5．如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________．这个实验利用泡沫塑料被音叉弹开是为了：____________________。

6．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开来．

7．夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得______．

8．常温下声音在空气中的传播速度为_____米／秒．

9．通常我们听到声音是靠____________传播的．

10．声音是由于物体的_________而产生的，声音的传播需要_________．《声音的传播》教学反思

我所执教的这一节课为教科版小学四年级科学第三单元声音单元的第五课《声音的传播》一课。本课是在学生们研究“声音的产生”和“如何听到声音”两课之间起承接作用的一课。

完成本课的教学，回顾教学过程，既有收获也有许多问题存在，下面我简单对执教的这节课，说说自己的几点反思：一、课上达到自己预想目的的几点：1、学生们可以全身心的参与到实验中去。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。本课中第三个活动“探索声音在不同材料中的传播”时，每组学生全员参与到讨论与活动当中，而且都积极发表自己的观点。2、学生们可以自己设计实验并得出结果。

《科学（3—6年级）课程标准》中明确指出：小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。刚刚已经说过，四年级的学生虽然已经学习科学已经有一年多的时间了，但是每次实验都是由我设计好，安排给学生们进行直接探究。今天试着让他们真正的设计实验，自己安小组讨论的方法来分工，这是第一次，虽然有些不足之处，但是他们的完成情况比我预想的要好很多。3、整个的教学目标基本可以完成。二、课堂上出现比较明显的问题：1、课上的时间安排有些不当。

在本课教学中，我对各项活动需要的时间安排有些不当，使得整堂课显得有前紧后松的感觉。在以后的教学中，我会更多的去考虑课堂上对各个环节时间安排与分配，使课堂效率得到提高。2、课上的语言不够严谨、简练。在课上