学习校本研修心得体会5篇

学习校本研修心得体会5篇学习校本研修心得体会篇1

校本教研越来越受到学校和教师的关注，通过学习培训以后，就我学习到的校本研修的方法与大家共同探讨：

要解决教育教学、教育科研、教师培育、学生辅导等一系列问题，要细化具体的措施，就要进行校本研修。

因为许多学校一个年级的班级有许多，也分成了几个层次，这样的校本教研对任教低层次班级的教师针对性就不强，甚至还会误导他们，这就要求校本教研在集体讨论的基础上也必需开展分层讨论。集体讨论主要讨论教学的重难点、教学方法、学生学法、教学进度等年级教学的统一问题；而分层教研是同一层次的教师针对本层学生的具体状况来研讨教学目标、教材的处理、作业和训练的取舍等问题。

课堂训练的效果比学生作业的效果好，这一点已经得到了大家广泛的认同。但许多学校所采纳的课堂训练题不是随机拼凑就是原题“下载〞，质量普遍不高，效果不理想。其缘由就是校本教研中不重视，一般就是随便托付一位老师找一套试题就了事。细目表协作模式是要求组内骨干教师作为负责人，先依据确定的训练内容制订课堂训练的双向细目表，然后将出题任务安排给每位教师，让他们依据细目表的要求去选择或编写习题，最终由负责人统肯定稿。这样可以提升教师的参加热情，减轻他们的工作量，提高课堂训练题的质量；同时也可以通过训练效果反馈教师出题的水平，提升教师的能力。对于不同层次的班级，也可以采纳这种方法，效果很好。

教育科研是提升教育教学质量的有效途径，但简单在教育科研中出现“两头热、中间冷〞的状况。在校本教研中开展教育科研，首先应同大家一起商定本组要开展的课题，同时要求每位教师选择一个小课题。要让教师学会讨论，感受讨论，喜爱讨论，组长就要起到真正的引领作用，要让讨论工作制度化，注重讨论的过程，应用讨论成果，到达“讨论即工作，工作即讨论〞的理想效果。

学习校本研修心得体会篇2

通过这几天的网上学习,使我受益匪浅。给我的感受很深，不仅在教学中使我受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，我也进一步反思了以往工作中我的确认识到新课标的优越性以及整体把握教材的重要性。认识上和学习的自觉性上发生了转变，这也是本次网络培训的优越性。

专家设计的程序和视频，很大程度上表达了网络培训的魅力所在，从参加的程度上可以看出，这种形式受到了广大老师的认可。校本研修为教师专业进展提供了平台，是基于学校的一种研修形式，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业进展。几年来，我始终抱着主动的心态参加校本研修，从不把它当作负担、包袱，从不敷衍塞责、应付了事，而是严厉 仔细地对待每一次研修活动。教学不再是忠实地传递和接受的过程，而是创造和开发的过程，学生才是学习的主体。所以我们在以后的教学中不仅要传授给学生学问，更要教会学生学习的方法。要注重传授学生课前学习的方法，听课的方法，课上学习的方法，完成作业的方法，课后复习稳固的方法，学生反思的习惯、加强小结或总结的方法等等。觉得作为教师，应当依据实际状况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人胜利的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率，我体会到了学习的重要性，感受到了团队的力量。辛勤的汗水与甜美的果实之间的距离有多远，恐怕没有一把尺子可以丈量。但抱着最大的期望，作出最大的努力是不行少的。校本研修让我更加觉得“美妙的生命应当充满期盼、惊喜和感谢〞。

这段学习虽然很累，但也受益匪浅，我懂得了只有不断学习才能适应现代教学模式，才能不断提高自己的各种能力。

学习校本研修心得体会篇3

经过一学期的校本教育和其他培训方式、持续教育方式，本人谈校本教育的三个问题。

一、校本教育的重要性

校本教育作为教师继续教育的重要形式，适应当前教育改革和进展是深化我国中小学教师继续教育进展的重要途径。

〔一〕校本教育有助于提高教师的实际教育能力和水平。

?中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师的继续教育。

性格和目标：“中小学教师的继续教育是指获得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素养而进行的培训。〞

“中小学教师的继续教育要集中在提高教师进行素养教育的能力和水平上。〞

教师参加继续教育表示：“其学习目的不是提高自己的学术水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接为教育服务。〞

“中小学教师在职培训的价值最终通过对学生学习成果的影响来表达。〞

决定中小学教师继续教育应反映实施优质教育服务、直接教育服务、对当前学生学习成果的影响，继续教育的资料和形式应具有针对性、实效性和敏捷性。应当有助于解决中小学当前的问题。

〔二〕校本教育有助于提高中小学教师的参加进取心。

在成人教育中受教育的人的主体意识很强，当他没有意识到参与训练是一种需要时，效果会不好。也就是说，假如主体活动缺乏，就没有主体的进展。

由于教师的身心进展已经成熟，认知结构必需到达水平，向教师揭示的学习者必需是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个人，必需是在意义上具有较强自我教育能力的自我教育者。利用教师的主体阅历发挥主体作用是参学者自我教育和自我进展的前提。事实上，教师在教育机构和培训中心参加持续教育，参加学者常常抱着“我来理解教育〞的被动心理。信息流主要流向“教育家、参学者〞。基本上几乎没有“参学者质子〞、“参学者参学者〞的信息沟通和信息沟通

校本教育的环境有助于构成教师的主体意识。在训练过程中，第一个教务组在午餐时间担心排上课，分校研修人数少，活动效果可能更好。这样做不仅是明确教师参加的义务和责任，而且是增加教师参加的机会。同时，校本教育主题集中在学校的问题上，与目前的教育及教育实践紧密结合，教师的阅历和问题更简单受到重视和关注，教师的参加进取心更强。更重要的是，校本教育有助于满足不同程度的教师学习需求，教育结果可以直接内部化为教师的教育和教学能力，可以转化为实际的教育和教学利益，有助于构成教师继续教育的内在动机。因此，校本教育有助于提高中小学教师参加继续教育的进取心，提高中小学教师继续教育的质量。

〔三〕校本教育有助于弥补继续教育资源的缺乏。

由于各种条件的限制，许多教师不能去高校参与继续教育或参与社会机构的培训，所以校本教育以学校为阵地，交际、内向、发掘潜力，因此，学校、教师都可以依据自己的实际状况实行适当的方式，选择适合需要的资料，有的放箭完成教育任务，是机动敏捷的训练方式。

〔四〕校本教育有助于学校学习组织建设。

终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需求，必需开展终身学习。在很多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工之一，学校要以学习型组织的建设理念顺应形势改变。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动。人们不必把工作放在一边抽出时间学习。相反，学习是工作的核心，学校是教师学习的场所。因此，要转变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教育和工作过程中学习，培育自我，充实自己。〞“要刺破组织中可以学习的许多团体，才能进展成擅长学习的组织。〞校本教育的最大特点是通过学习和工作的有机统一激发学习动机，通过工作能力的改变和工作效果的提高表达学习的价值。同时，通过以学校为基础的教育，加强组织和管理，加强教师之间的合作和沟通，加强团结和友情，互相帮助，互相教育，互相激励，学习支持，建立学习型教师小组，促进学校从教师忙于上课、咨询、出题、推断的事务性组织向学习型组织进展。

二、以学校为基础的教育组织

〔一〕校本培训制度化

1、教师进展不仅是学校和学生进展的条件，而且应当是学校管理的目标。学校要仔细规划学校教师的进展方向、进展目标和实现途径。这种计划不能只停留在学校领导层的头脑中，要经过自上而下、自下而上的反复，成为明确具体的计划方案。要成为全部干部、教师的共识，激励学校成员为这个目标奋斗和努力，使各教师能够在其中找到位置和方向。

2、学校领导要发掘和协调持续教育资源，实施校本教育。

3、教师参加业务培训提高不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要把提高教师参加培训作为依法治教的重要资料，依据《教育法》、《教师法》、《中小学教师继续教育规定》等政策法规创造条件，保障教师继续教育供给的条件。

4、校本教育制度化：〔1〕校本教育的工作系统，即什么时候、在哪里、什么资料、什么人、什么人参训练、什么要求等，通过制度固定，成为教师群体和个人必需遵守的规范。〔2〕对检查评价制度、每学年〔或学期〕，对教师继续教育检查评价实施什么、由谁实施、如何实施、如何处理检查评价结果提出明确要求，使之成为制度。

〔二〕、与学校和教师的实际紧密结合是校本教育的基础。

校本教育以学校和教师目前及进展中的问题为出发点，以解决问题为目标，以教育、学习、讨论、整合，即即时传达、互相教育互相学习为主要教育方式。

〔三〕，继续教育活动要有其他培训活动的改善和完善。

三、校本教育模式

校本教育的模式要多种多样，把大家放在一起学习，不能称为校本教育。

1、专题商量会仪式：

参加学校讨论活动是各教师教育生活的重要组成部分，讨论活动不仅是中小学用来改善教育教学、提高教育教学质量的最普遍的措施和手段，而且还要教育教师最常见、最有效的方式和手段。

将教学、教育、师资有机结合，首先要有提高教师的目标追求和功能定位，其次讨论资料要主题化、微型化，一次解决好几次一个问题。以课堂教学讨论为例，首先要采纳系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后依据最正确教学原则，通过一次或多次教学活动集中解决一个要素或环节的优化问题。最终，将优化的各要素和链接整合到课堂教学中，有助于改善课堂教学，解决中小学教育问题，提高中小学教师的素养。

2、个别指导仪式：

个别指导仪式是传统的“指导〞教育方式。理解地图的教师一般分为以下类别：一是旨在确立正确的职业信念，把握教材教学方法，把握基本教育技术，尽快适应教育教育教育的新员工。第二类是教育能力比较弱的教师，目标是转变教育概念，改善教育技术和教学方法，提高教育质量。第三类是新调入学校的教师，旨在熟识学校，尽快融入教育体系和教师群体。第四类是有开发潜力的青年骨干教师，旨在继承和发扬明宇教师的优秀教育思想和胜利阅历、教育风格及特长。

3、课题商量式：

课题商量式校本教育是组织教师参加教育科学讨论、学习新理论、了解新信息、探究新模式、实践新方法、创造新成果、提高教师精神追求、提高教师教育水平和能力。课题商量式训练是克服教师职业倦怠，促进教师进一步成长的唯一途径，最适合促进骨干教师的提升和进展。对教师成长规律的讨论证明：教师成长有两个重要的过渡期。一个是从教育初学者转变为教育能者的时期。二、教育专家转变为学者型教师的时期，教学专家转变为学者型〔科研型〕教师的根本途径是参加教育科学讨论。

4、主题训练仪式：

比较主题训练仪式和主题商量仪式，主题讨论仪式主要以讨论活动的方式进行，目前侧重于解决教育教学问题。专题教育主要以集中进行班级和专题商量会的方式进行，重点是全局性、通用性、前瞻性、系统性的问题解决，重点是信息沟通。这是比较集中的教育活动。专题教育在时间上可以很长很短，可以是一个小时的学术报告、专题商量会、持续几个月的计算机学院和英语会话学院。资料中可以针对突出或亟待解决的问题，如师德建设商量和报告、新教材、新教育法培训、系统性和规范性的讨论生课程听课班。指导教师可以是先了解信息或有自己讨论成果的校内教师，也可以是外聘的教育干部和专家。

5、资源共享式：

充分利用学校的硬件和软件资源，学校的学校建设为许多教师学习提供了特别好的平台，同时我们学校有许多名词和先进的典范，也是我们许多教师的学习典范。

6、学校管理的个别自学方式：

在学校教师成长的总目标指导下，学校明确规定学习任务，由教师个人实施，各教师依据自己的实际确立自我成才目标、自我定位、自我导向、自我修养、自我进展。促进教师自学，学校要以教师的内在学习进取心为根本，必要时完善制度、检查、奖惩。我们学校的青年教师参与月考是一种很好的自学形式。学校要进取地为教师提供个别自学的条件。所以教师可以学习资料，可以学习时间，可以学习场所，可以学习良好的心境。

学习校本研修心得体会篇4

校本教研，就是以校为本的教研，是将教学讨论的重心下移到学校，以新课程为导向，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为讨论主体，以行动讨论为主要方式，以理论和专职讨论人员的专业引领为催化剂的教研。通过学习校本研修的相关课程，我有如下几点体会：

一、在教学实践中进行课题研修。

我是在一线直接从事教学实践的老师，假如把学校自身状况与教学讨论相结合，既可以解决在实际教学中遇到的问题，又可以获得教研的第一手的最实际最真实的资料。而不是那种因为教研而教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。在无形中提升专业素养，培育教学规律思维。

二、教师要注重自我反思，与同伴互助以及寻求专业引领。

在校本教研模式中，自我反思是基础。自我反思包括教学前的反思，教学中的反思和教学后的反思。教学反思是教师由阅历丰富的教书匠走向讨论型教师乃至教学专家必需经受的基础环节。而同伴互助是关键。同伴互助是同学科、同年级、同学校、同区域〔地域〕的同伴之间实现学问共享、共同进展的机制。教师集体的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是学校文化建设和学校凝聚力的重要标志，是学校集体主义精神的灵魂。专业引领是先导。专业引领的实质是先进教育思想和教育典范的引领，其主体可以是教育专家，也可以是有阅历的教师，有专业背景的讨论人员和教研员等。

三、教师要不断学习，提升自身专业素养，拓宽自身学问面。

教师今日面临一个强悍的对手就是媒体，学生们可能通过媒体知道许多甚至老师不知道的东西，老师被学生问的哑口无言，会在学生面前失去威信，这样学生或许会觉得你没有能力进而心里产生轻视心理。所以教师一方面要提升自己的专业学问，另外一方面也要开阔视野，涉猎其他学科的学问。教师只有不断学校，提升自己的专业素养，才能更有利于自己和学生双方面的进展，因为名师才能出高徒嘛。

四、要多多练笔。

深深感觉到自从大学学习英语之后就很少再写关于汉语的文章，甚至觉得如今的写作水平都远远不如高中时候，所以更应当多读多写，增加一些自己的文学素养，期望可以在经过努力之后可以写出可以发表的论文。在南纪隐老师的讲解并描述中提到一位教师先是写了一百篇左右寄出去而没有被发表，到后来每年发表二三十篇的例子中我感受颇深，那位老师是我学习的典范。

五、多参加沟通活动。

多与校内外老师进行沟通学习，主动仔细地参与学校组织的培训活动多听课、主动评课、多反思。每听到一节课，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的缺乏。看到别人精彩或缺乏，总是假设着自己假如在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有阅历老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思索自己应当在什么地方留意些什么详情。

六、学会用小故事阐述深刻的道理。

现代教学艺术中这样讲道：在微小之处看到真理的人是大智者，用平凡的道理提升我们智慧的课是好课。所以我要渐渐学会搜集一些有启迪意义的小故事运用到我的教学当中，逐步让我的课形成一种独特的风格是我的教学理想。

校本研修是教师专业进展的主要途径，是创建学校特色的重要手段，是提高学校教育质量的重要保证，更是一名教师由教书匠走向讨论型教师乃至教育专家的有效途径。期望通过校本教研，我们教师集体的专业素养能得到高度的提升，培育出一批批战斗在第一线的科研型的教师。

3月26日早晨，春雨潇潇。为扎实提高学校教师的业务素养和教学水平，进一步深入讨论中小学课堂教学实际和教师教学需求，更好的服务中小学教育教学工作，充分发挥教师培训机构的示范引领作用。结合进修学校实际状况，学校教育处组织全体教师在综合楼大教室开展校本研修专题活动。我校参与云南省县级教师培训机构小学数学语文骨干培训者培训西南大学培训班学习归来的两位老师向大家汇报了各自的学习成果。

上午，杨灿老师作了《山城培训点滴》专题报告；下午，杨海琼老师作了《重庆培训感想沟通》专题汇报。两位老师先后给大家介绍了关于教师专业进展、教师做讨论、教师培训者小学数学、语文教师专业修炼等方面的新理念，新学问、新方法，两位老师还与大家沟通共享了参与这次培训的收获和感受。

本学期以来，我校已多次依托现有资源，结合本地教育实际，充分发挥自身优势，实行多种措施扎实开展校本研修工作，有效地推动了我校教师专业素养的提升，为教师教育的内涵式进展注入了新的生机和活力。

学习校本研修心得体会篇5

特别荣幸能够有机会参与为期一个月的校本研修培训，通过网络视频学习以及听了专家们的精彩讲座，真是受益匪浅。

当今世界，人类社会已经进入了信息化时代，信息技术的快速进展和广泛应用，不仅影响着人们的工作和生活方式，也转变着人类学习的方式。近些年来，多媒体教学手段广泛应用，计算机辅助教育、远程网络教育等领域快速进展，人们已经感受到信息技术应用对教育观念、教育内容、教育方式、教育方法和教育手段等产生的深刻影响。

这次网络研修与校本研修培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析;有课堂实录;还有耐人寻味无穷的阅历之谈。本次培训，让我有机会倾听众多专家、学者讲座，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教育思想方法等。从规划自我--课堂设计--实施教学--自主研修等几个阶同步段的学习培训，让我们从各个层面更新理念。本次培训促进我的专业化成长，提高自身的教学能力，使我第一次仔细思索“互联网+〞，并且给我们教师的教学带来了许多的方便和有效平台。

一、网络为教师自我反思提供了平台

网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠一些教学杂志，学习渠道极为狭窄。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制。网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提