高中化学-铝 金属材料教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《引出新知》：英国皇家学会为了表彰门捷列夫对化学的杰出贡献，不惜重金制作了一只铝杯，赠送给门捷列夫；拿破仑三世在举行盛大宴会时，只有他使用一套铝质餐具，而他人只能用金制、银制餐具。（小知识：地壳中含量最多的金属元素是铝，但是，它主要以化合态的形式存在，早期制备单质铝又比较困难，19世纪中期，铝的价格甚至超过了当时黄金的价格，直到1886年，电解法制铝工艺发明。）介绍生活中的铝制品：易拉罐、电水壶、铝合金门窗、铝箔、飞机、火箭等。（小知识：铝合金：金属铝和其他金属（或非金属）熔合形成的物质。具有密度小、强度高、塑性好、制造工艺简单、成本低、抗腐蚀能力强，装饰效果好等优点。）《学习新知》：、铝的物理性质：（板书）具有银白色金属光泽；密度较小；导电导热性好；有良好的延展性.KCaNaMgAlZnFeSnPbHCuHgAgPtAu金属活动性顺KCaNaMgAlZnFeSnPbHCuHgAgPtAu金属活动性顺序能与一些活泼的非金属（如O2能与一些活泼的非金属（如O2、Cl2等）反应；能与酸溶液反应；能与酸溶液反应；金属的化金属的化学通性能与盐溶液反应；能与盐溶液反应；…………（学生活动：书写1、铝与空气中的氧气反应的化学方程式2、铝与盐酸反应的离子方程式3、铝与硫酸铜溶液反应的离子方程式）结论实验现象实验探究1、与铝反应的物质结论实验现象与铝反应的物质盐酸2Al+6H盐酸2Al+6H+=2Al3++3H2↑有无色气体生成2Al+3Cu2+2Al+3Cu2+=2Al3++3Cu有红色固体析出硫酸铜溶液（提出问题：生活中铁制门窗锈迹斑斑，铝制门窗完好无损？）、铝的化学性质：（板书）1、金属的化学通性；2、铝能在空气中与氧气反应形成致密的氧化膜，阻止了内部的铝与空气接触，从而防止铝被进一步氧化。结论实验现象与铝反应的物质实验探究1、结论实验现象与铝反应的物质盐酸有无色气体生成盐酸有无色气体生成2Al+6H+=2Al3++3H2↑2Al+3Cu2+2Al+3Cu2+=2Al3++3Cu有红色固体析出硫酸铜溶液钝化反应（常温下）无现象钝化反应（常温下）无现象浓硝酸3、常温下，铝遇浓硫酸、浓硝酸时会在表面生成致密的氧化膜，发生钝化，从而阻止内部金属进一步反应。（板书）结论实验现象与铝反应的物质实验探究1、结论实验现象与铝反应的物质盐酸有无色气体生成盐酸有无色气体生成2Al+6H+=2Al3++3H2↑有红色固体析出有红色固体析出2Al+3Cu2+=2Al3++3Cu硫酸铜溶液浓硝酸氢氧化钠溶液钝化反应（常温下）浓硝酸氢氧化钠溶液钝化反应（常温下）无现象2Al+2NaOH+2H22Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑有无色气体生成2Al+2OH-+2H2O=2AlO2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑2Al+6H+=2Al3++3H2↑（生活小常识：铝制品不宜用于盛放酸、碱溶液，也不能用强酸或强碱性洗涤剂来洗涤铝制品，也不易长时间盛放咸菜等腌制食品，因氯离子会破坏氧化膜的结构。）反应物铝粉和氧化铁的混合物----一种铝热剂现象高温剧烈反应，放出大量的热，耀眼光芒。纸漏斗烧穿，有熔融物落入沙中高温结论2Al+2Al+Fe2O3===2Fe+Al2O3铝热反应是一种利用铝的还原性获得高熔点,比铝不活泼金属单质的反应。是铝与某些金属氧化物在高热条件下发生的反应。铝与某些金属氧化物的混合物---铝热剂应用焊接铁轨、定向爆破等实验探究2：5、铝热反应（板书）（学生活动：书写铝与MnO2、Fe3O4、V2O5反应的化学方程式）（过渡：事物都有两面性，带来福祉的同时，往往伴随着危害。）有研究表明：人体摄入过量的铝元素，可能导致脑损伤，造成严重的记忆力丧失，这是早老性痴呆症特有的症状。世界卫生组织提出人体每天的摄铝量不应超过每千克体重1毫克，一般情况下，一个人每天摄取的铝量绝不会超过这个量。但是，经常喝铝盐净化过的水，吃含铝盐的食物，如油条、粉丝、凉粉、油饼、易拉罐装的软饮料等，或是经常食用铝制炊具炒出的饭莱，都会使人的摄铝量增加，从而影响脑细胞功能，导致记忆力下降，思维能力迟钝。现代文明的发展绝对不能以人类的健康为代价。学情分析新高一同学面临着全新的挑战，与初中相比高中有着完全不同的知识体系、学习方法、考察方向。对于已经适应了初中学习生活的同学来说，突然接触高中学习会出现极大的不适应，与新环境、新老师、新同学相比更难适应的是新的知识体系、新的考察方向、寻找新的学习方法。这个过程会持续一个学期甚至更长时间。那么，同学们就会花费大量的精力和时间来做这项工作，当我们感觉适应的时候，回过头来看看会发现由于大量时间和精力花费在“适应”上，导致知识的学习落下了好多好多。在学习本节之前，学生已经学习了铁、钠、镁等常见金属的性质，对于活泼金属的通性比较熟悉。学生对实验兴趣浓厚并具备一定的实验操作能力，可以自行操作一些简单实验。效果分析知识方面：这节课意在对专题二元素化合物知识的补充，另一方面它更加强调了应用，涉及到了生活的方方面面，同时，又为后续学习其他矿物材料奠定了良好的基础。能力方面：由于对知识的学习和掌握不再是教师硬性灌输给学生的,而是学生在思考

过程中,不知不觉的参与到课堂学习当中,学生通过自己的分析,研究,探索,讨论和总结得出新知识,这样学生的学习过程就充满乐趣,充满激情.教师方面：要在教学中提高学生的化学科学素养,而非仅仅掌握知识点.我们在教学中是"授人以渔,而非授人以鱼",让学生在学习中学会分析问题和解决问题的能力。在教学设计中，不同的教学内容运用不同的教学模式让学生的化学素养得到更好的发展,从而更好的提高课堂效率。学生方面：由于知识的获取过程是通过学生的自主参与,使学生对学习的认识有了改观,是学生自己去学,而不是老师凌驾于学生之上牵着学生走,老师只是学生快要跌倒时的搀扶者,从而使师生之间的关系变得更为融洽.每个学生都觉得有了自己的用武之地,不论优生,还是后进生都能在这反思性的学习氛围中展现自己独特的一面,因而学生的学习更带劲了。由于学生对学习充满乐趣,能自主的去获取知识,因而知识掌握更为牢固,也就大大地提高了学习效率，化学成绩自然也就提高了。教材分析铝是当今社会使用非常广泛的金属材料之一，是人们生活重要的“伴侣”。从教材前后关联来看，本节内容是安排在学生学习了金属钠、镁、铁的性质之后，这样不仅使学生了解钠、镁、铁和铝的金属活动性的差异，还会为后面学习元素周期表和元素周期律的知识奠定了基础，其地位和作用可以说是承前启后的。另外，本章主要介绍材料家族中的元素，刚介绍过无机非金属材料，因此，学生对本节课金属材料铝也产生了兴趣，学习金属铝是学生认知结构发展的需要。《铝及铝合金》在教材中位于专题三第一单元第一节，这样的安排，一方面是对专题二元素化合物知识的补充，另一方面它更加强调了应用，涉及到了生活的方方面面；同时，又为后续学习其他矿物材料奠定了良好的基础。评测练习1.基础巩固性习题1、以下说法是否正确：（1）常温下，铝不会和浓硫酸发生反应；（2）铝热剂是纯净物；（3）铝制品可以长期存放咸菜等腌制品；（4）铝可以从氧化镁当中提炼金属镁2、铝制品比铁制品在空气中不易被锈蚀，原因是（）A．铝的金属性比铁弱B．铝的密度比铁的密度小C．铝在空气中易与氧气形成一层致密的氧化膜D．铝不能与氧气发生化学反应3、相同质量的铝片分别跟足量的氢氧化钠溶液和盐酸反应，产生氢气的质量()

A、一样多B、跟氢氧化钠反应放出的多

C、跟盐酸反应放出的多D、无法比较4．下列用途主要体现铝的物理性质的是（）①家用铝锅②做防锈油漆③制导线④焊接钢轨⑤包装铝箔A．①②③④B．⑥⑦C．①③⑤D．②④⑥5．铝在人体中积累可使人慢性中毒，1998年世界卫生组织正式将铝确定为食品污染源之一而加以控制。铝在下列场合使用需加以控制的是：①制易拉罐②糖果香烟的内包装③电线电缆④牙膏皮⑤明矾净水⑥用明矾苏打混合物作食品的膨化剂⑦制氢氧化铝胶囊（作内服剂）⑧制炊具和餐具⑨制防锈漆（）A．②③④⑤⑥⑦B．①②④⑤⑥⑦⑧C．②④⑤⑥⑧⑨D．全部6、属于铝热反应的是（）A.Al+HClB.Al+H2SO4C.Al+MgOD.Al+WO32.能力提升性习题7、已知铝既能与酸反应又能与碱反应产生氢气，若取等质量的铝粉分别与足量的稀盐酸或氢氧化钠溶液反应，所得的氢气的体积在同样条件下相比（）A、与酸多B、与碱多C、一样多D、无法比较8、向一金属铝的易拉罐内充满CO2,然后向罐内注入足量NaOH溶液,立即用胶布严封罐口,过一段时间后,罐壁内凹而瘪,再过一段时间后,瘪了的罐壁重新鼓起,解释上述变化的实验现象:(1)罐壁内凹而瘪的原因:

______________

反应方程式:

______罐壁重新鼓起的原因:

反应方程式:课后反思经过数天的精心准备，录课的任务结束了，反思本节课的教学过程感觉有以下几个方面不够严密。还需要进行改进：1、总体设计还可以，个别地方节奏不是很紧凑，有些松散。2、在语言方面还有待于进一步简洁、精炼，多增加学生间的互动。3、课前对学情了解的不是很到位，另外学生的讨论不够热烈、不够积极，自由发言阶段几乎是空白。本节课采用以实验探究为主，结合讲授法、问答法等教学方法。开课从小故事入手，激发了学生的学习兴趣，并使学生体会到学好化学的重要性。在学习铝的性质时，先复习金属的通性，用类比的方法进行学习，然后通过知识的碰撞，以实验探究方法进一步学习铝的特性，突出了重点，突破了难点，较好地实现了三维目标。但课堂上与学生的互动没有达到预期效果，在实验准备，