小学美术-童话里的小屋教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：知识与能力：引导学生欣赏分析童话里小屋的特点，有哪些基本形状和颜色，能够准确描述出基本几何形状，启发学生利用绘画、拼贴、刮画或彩泥拼插等方式表现将生活中的物品或者动植物进行改造设计，创造出造型各异的童话小屋，体验造型设计过程的乐趣。培养学生想象力和创造力，达到陶冶情趣，美化生活的目的。过程与方法：引导学生利用绘画工具、废旧报纸、卡纸彩泥刮画纸海绵板等材料，通过学生观察参考老师方法引导，自己研究制作方法，在创造形状各异的小屋的过程中，培养学生想象力和造型的能力，培养学生的语言表达能力。调动学生的积极性，培养学生的创造力。情感态度与价值观：给学生提供丰富的童话城堡以及小屋的图片供学生欣赏，以及现实生活中奇异小屋的图片，让孩子们观察，感受建筑的美以及与生活的关系，体会了解建筑设计的文化内涵。让学生充分感受小屋的造型美及色彩美，使学生了解美术与生活的联系，激发学生利用生活当中不同的物品为灵感进行小屋的创意设计，进一步启发学生观察生活、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。教学重点：了解童话小屋的特点，基本结构，利用绘画或撕纸或拼贴的方式，以动植物或者生活中的物品作为创作灵感，引导学生大胆创作，表现小屋的造型，感受色彩的搭配效果。教学难点：感受童话小屋的美，引导学生展开想象，以自有的生活经验为基础，结合生活中的各种不同事物进行改造设计，创作出小屋的造型。教学策略：本节课引导学生欣赏、感受之后，利用折、撕、剪、贴、画等方法来装饰小屋，这样就能使房子外形富于变化更加美观生动。课前，我布置孩子们用彩色卡纸剪出不同的形状，以便于在课堂上进行拼贴。在课的引导阶段，我让学生观看来自上海迪士尼乐园的邀请视频，引出迪士尼的梦幻城堡，用幻灯片欣赏各种各样城堡图片，让学生自己感受建筑的形状美、色彩美。这也就是自主学习、探索性学习。在教授方法的时候，我是让学生通过自己的总结，了解童话小屋的结构。这也是探究性学习的体现。然后我将童话中的小屋升级为现实生活中奇思妙想的房屋设计。对孩子进行想象力的启发。我结合学生已有的生活经验，指导孩子们将生活中的物品进行造型的改造，设计成不同造型的小屋，利用多媒体课件的示范绘画，让孩子们感受“设计”带来的变化。将生活中的动植物食物等改造成为小屋的形状，启发孩子们创作灵感。另外，为了进一步启发孩子们除了用绘画，还可以用不同形式表现小屋。我准备了一部分美术材料，开拓孩子们的创作素材，比如不同造型的卡纸手工纸，便于孩子利用现有的材料进行独特的拼贴创意。此环节我设置了寻宝的情境设置，介绍了三种不同的表现方法：撕纸、剪贴和彩泥，增加了学生学习的兴趣。为了下一课时的立体操作，我设置了几件立体拼插的作品，让孩子们了解到不仅可以做平面的作品，还可以制作立体的作品，为下一课时做了一点铺垫。学生在观察欣赏中感受美,体验美;在实践操作中表现美,创造美。教学全程为学生提供了一个宽松、和谐的学习环境，民王、自由的发展空间。让孩子们知道，所有的设计和创作都来源于生活，都可以结合生活经验进行。每位学生都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，情感体验得到了增强；最大限度地挖掘和发展了学生想象、创作的潜能；达到美术教育与道德教育的相互统一，促进学生人格的全面发展，使人本教育落到实处。教学过程：导入1、情境设置：收到上海迪士尼乐园的邀请视频。观看视频，引出童话王国里的梦幻城堡。通过视频，让孩子们回忆经典的童话故事《小飞象》《米老鼠》《灰姑娘》等。老师导入梦幻城堡。欣赏城堡的图片。让孩子们说一说，自己看到了什么样城堡。注意纠正孩子们的语言表达，能够流畅清晰的表达自己想说的话。发展以一张城堡图片为例，请同学们说一说它是由哪些形状和颜色组成的。培养孩子用优美的词汇来表达自己想要说的句子。教师小结基本的几何形状。课件展示基本的形状。启发学生去了解认识不同童话故事里的小屋造型。看课件图片。分别是《飞屋环游记》、《海绵宝宝》、《哈儿的移动城堡》、《糖果屋历险记》。里面分别呈现出不同造型的小屋，让孩子去观察，小屋可以有不同的功能和样子。进一步启发孩子，除了童话故事里有奇异的小屋，现实世界中也有许许多多造型奇特的小屋。播放课件欣赏图片。一边观看，一边说一说它的造型有什么特点。10、概括一下小屋的基本结构。包括哪几个方面---屋顶、墙面、门窗和其他装饰。11、引导孩子们认识到，生活中的许多物品都可以改造成小屋的造型，只要能够掌握小屋的基本机构就可以进行大胆的创意设计了。出示老师将垃圾桶改造成的小屋，教育孩子们要注意不乱扔垃圾，以及通过自己的智慧和巧手来美化我们的生活。12、情境设置，让同学们帮忙设计改造一下老师家里的物品。教师利用多媒体课件进行示范改造。让孩子们观看改造的过程，教师同时讲解设计的意图。邀请两位同学上讲台利用多媒体绘画进行另外两件物品的改造。进行及时评价。11、欣赏学生绘画童话里的小屋作品。教师针对作品及时讲解。12、思考除了绘画还有什么方法来表现童话里的小屋？情境设置：寻宝之旅。三个宝箱里面是分别利用了三种不同材料表现小屋的视频。让孩子们自己选择，表示“寻宝”，增加学习探究的兴趣。三种方法分别是撕纸拼贴，彩色卡纸剪贴、彩泥平面制作。13、总结所有的表现方法。并启发孩子们你还能想到其他材料来表现小屋吗?例如：一次性纸杯，纸盒、包装纸、塑料瓶子等等。让孩子们发掘生活中一切可以利用的废旧媒材进行创意制作。布置本课的作业。根据桌子上的各种材料，表现一件童话小屋的作品。可以小组合作，也可以独立完成作品。学生利用基本形状进行绘画拼贴制作。教师巡回指导。作业讲评。1、展示一部分代表作品。教师带领学生一起欣赏。找作者来讲解自己的作品，小组选一名作者来讲解。请其他同学说一说自己喜欢的作品，并说一说为什么喜欢。再提出一点点小意见，如何更加完善作品。教师及时进行补充。2、播放动画片《冰雪奇缘》艾尔莎女王建造冰雪皇宫的片段。进行情感教育。与孩子们谈话：你们想不想成为魔法师？其实大家通过这节课的学习已经具备了一位魔法师的资格，因为大家通过自己的创意已经将生活中的许多物品改造成了小屋，创作出不同小屋的造型了。如果想拥有艾尔莎女王一样强大的魔法，就要为自己的想象力插上翅膀，大胆地想象，勇敢地创造，这样就可以变幻出自己心目中一切美妙的事物了。四、收拾整理。教育孩子们整理作品和打扫教室卫生。学情分析：课堂基本常规方面：本学期是属于一年级下学期，对于一年级学生来说，课堂的基本常规都已经熟悉，所以在课堂组织来说都比较容易把握。比如如何将涣散的孩子们在短时间内迅速地整理好，让他们认真听讲，在回答问题之前，要先举手，回答问题声音要响亮。大部分孩子都已经养成了良好的习惯。但是仍然有个别同学的纪律性较差，规则性的常规还不能够较好的遵守。容易跟随老师的讲授，随意讲话，添话，或者扯开话题，思路不随着老师的引导。还有一部分同学只能够在短时间内遵守，超过十分钟或者二十分钟左右，注意力就开始散漫起来。在学生绘画习惯方面，本班孩子基本上都比较良好。能够准备好课堂应该用的美术材料。能够用正确的坐姿绘画，能够正确使用水彩笔和其他美术工具。也能够注意周围环境的卫生。学生的美术素养方面：一年级的孩子，在美术专业知识方面还比较欠缺，他们所能够接受的理论性的知识范围非常有限。通过上一个学期的学习，认识了基本的平面形状和组合形状，可以绘画简单的独立造型，或者带有主体性的综合画面作品。还可以运用平面材料进行贴画，利用撕、剪、贴、折、染等方法进行综合画面的表现。此外，还会运用手工彩泥制作中揉、团、搓、捏等方法，制作简单的平面和立体造型。在欣赏层面上分析，这个阶段的孩子会对画面有比较直观的感受，能够非常明了地做出反应，可以感受到造型鲜明的、色彩鲜艳的美术作品带来的冲击力。但是在结合语言表达就相对弱了一些，他们只会用简单的“很美”“很漂亮”“五颜六色”“彩虹色”等等简单的词汇来表达自己对于美术作品的感受。相对于造型比较模糊的作品，或者色彩单调的作品就不那么感兴趣了。所以在欣赏的环节，基本上都是选取有鲜明特征的作品作为欣赏内容。我各人认为学生的美术知识的储备还较弱，在平时应多注意美术素养的积累。提高孩子们的审美能力。效果分析:本课效果分析我主要从以下几个方面进行。首先是课堂教学效果：由于我在教学设计的时候特别注意了孩子们的兴趣点，在课的引导阶段，我让学生观看来自上海迪士尼乐园的邀请视频，引出迪士尼的梦幻城堡，用幻灯片欣赏各种各样城堡图片，让学生自己感受建筑的形状美、色彩美。这也就是自主学习、探索性学习。孩子们对于熟悉的童话故事非常喜爱，所以注意力比较集中，在启发的时候，能够跟着老师的思路进行思考，大家一起回顾了比较熟悉的和小屋城堡有关的童话故事和动画片，孩子们的思路也打开了。然后我将童话中的小屋升级为现实生活中奇思妙想的房屋设计。对孩子进行想象力的启发。在指导孩子们将生活中的物品进行造型的改造的环节，孩子们认识到原来小屋不仅可以用生硬的基本形状表现，还可以设计成动植物的造型，和食物的造型。所以在后面的作品创作中，重发发挥了自己的想象力，设计了不同造型的小屋。感受到了“设计”带来的变化和喜悦。学生在启发中感受到了美,体验到了美;在实践操作中表现美,创造美。教学全程同学们都积极表现，他们知道了所有的设计和创作都来源于生活，都可以结合生活经验进行。每位学生都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，情感体验得到了增强；最大限度地挖掘和发展了学生想象、创作的潜能；达到美术教育与道德教育的相互统一，促进学生人格的全面发展，使人本教育落到实处。当教学过程进行到需要大家参与讨论与回答的问答阶段，孩子们仍然表现非常积极。但是还有一部分同学的回答不是非常的准确，我都及时给予了纠正。由于有了小奖励，大部分同学的表现都非常积极，在寻宝之旅的环节，达到了整堂课学习氛围最浓厚的阶段。实际上也是本课教学的重点部分。教师的讲授和孩子们的反馈，基本上属于在预期范围之内，互动环节效果良好。其次是学生的作品展示和讲评效果：本课时我设计的是第一课时。利用比较简单的拼贴和绘画和彩泥的方式来表现童话小屋。在课前，我专门给孩子们准备了一个较大的背景图，让他们在上面自由发挥，添画童话小屋，然后又准备了一些基本的图形，让孩子们进行拼贴。还让一部分同学利用海绵板拼插进行表现。虽然准备非常充分，但是由于孩子们的精力过多的放在了材料身上，而忽略了造型设计的精髓，导致了学生作品效果没有挖掘到深处。在这个方面，我要进行反思，在材料的选择，和造型的设计方面，要做好具体的要求，然后再让孩子们进行操作，也许效果会好一些。

教材分析：《童话里的小屋》是一年级上册第16课内容。它是一节富有童趣和美好情感的设计应用课。我将这节课设置成为造型表现和设计应用两课时。本课时表现的是第一课时，造型表现。让童话小屋这个内容更加丰富和深入。以绘画为开端，展开造型的想象力，创作不同形式的美术作品。第二课时设置为设计应用课，主要形式以立体制作为主。本课时表现的是第一课时，造型表现。童话一直是孩子们向往的东西，为他们的童年生活敞开了自由遐想的空间。童话中，那种纯真、可爱、美好的情感将成为本课的主调，并将这种情感转化成小屋的形式展现出来，所以童话世界里奇丽的造型、艳丽的色彩将是小屋的特色。本节课正是引导学生欣赏、感受童话里的小屋之后，利用绘画拼贴刮画彩泥等方式来表现自己心目当中的小屋造型。在掌握房屋的造型之后，于第二节课进行设计立体小屋的作业内容。这样，就能够比较熟练地把握造型的准确性。虽然绘画和拼贴都属于比较简单的造型，但是如果让每一个孩子都能够表现出不同特征的小屋，还是需要一点积累的。根据课程标准和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为:知识与能力：引导学生利用绘画工具卡纸彩泥等材料，通过多种手段创造形状各异的小屋，培养学生想象力和造型的能力，培养学生的语言表达能力。过程与方法：引导学生欣赏分析童话里小屋的特点，自主探究小屋的表现方法，进行小屋的不同形式的创作。3、情感态度与价值观：给学生提供丰富的、大量的童话小屋的图片供学生欣赏，以及观看迪士尼城堡以及现实生活中奇异小屋的图片，让孩子们观察，感受建筑的美以及与生活的关系，体会了解建筑设计的文化内涵。让学生充分感受小屋的造型美及色彩美，使学生了解美术与生活的联系，激发学生利用生活当中不同的物品为灵感进行小屋的创意设计，进一步启发学生观察生活、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。教学重点是了解童话小屋的特点，基本结构，利用绘画、剪贴、撕纸或彩泥的方式，表现小屋的造型，感受色彩的搭配效果以及不同材质的材料做出来的不同小屋的效果。引导学生大胆创作，运用基本形设计和表现小屋的过程。教学难点是感受童话小屋的美，引导学生展开想象，利用生活中的不同物品或者动植物的造型的基础上设计出童话般可爱漂亮的小屋，并对小屋加以色彩装饰完善。虽然这节课大部分老师按照教材上的是设计应用，但是我认为可以循序渐进地进行本课教学。初步的平面设计和绘画、拼贴对于孩子们造型设计能力也是一种非常良好的造型锻炼，第二课时在第一课时的基础上，就显得信手拈来那样容易和轻松了。这样，孩子们能够比较全面地去表现童话小屋的外形特点，更有利于立体造型的创作活动。我各人认为本课教材还有非常有趣的更深入的挖掘，如果有第三课时的话，可以设计成为分小组制作大型一点的立体小屋，然后进行童话故事的表演。让孩子们感受一下美术造型表现和应用设计与舞台美术的关系，以及语言、表演等综合素质的表现和锻炼。评测练习：口头回答问题：用自己的语言描述一下你自己喜欢的童话故事里的小屋是什么样子的？它有什么样的特点？从简答的几何形状和颜色等几个方面进行简单的描述。会用几个优美的词语来形容颜色。你能说出老师列举的几个不同的童话故事里的非常特别的小屋吗？你知道小屋的基本结构分为哪几个部分吗？你能列举出，除了绘画还有什么其他的方式表现童话里的小屋？绘画测评题目：能够结合生活中的物品如动植物或生活用品，设计创造出一种小屋的基本造型。例如蘑菇小屋、苹果小屋、帽子小屋等。发挥想象力，表现一组完整的小屋造型，可以利用彩色卡纸或者手工纸剪贴，也可以用彩泥捏出一幅小屋作品，并进行进一步的装饰完善。课后反思：本课是以绘画、剪贴、彩泥制作为主轴的美术课，课堂较活跃，学生情绪饱满，较好地完成了教学任务。

一、在教学中以下几点我认为是比较成功的：

​​

1、本节课引导学生欣赏、感受之后，利用折、撕、剪、贴、画等方法来装饰小屋，这样就能使房子外形富于变化更加美观生动。在课的引导阶段，我让学生观看来自上海迪士尼乐园的邀请视频，引出迪士尼的梦幻城堡，用幻灯片欣赏各种各样城堡图片，让学生自己感受建筑的形状美、色彩美。这也就是自主学习、探索性学习。在教授方法的时候，我是让学生通过自己的总结，了解童话小屋的结构。这也是探究性学习的体现。然后我将童话中的小屋升级为现实生活中奇思妙想的房屋设计。对孩子进行想象力的启发。2、我结合学生已有的生活经验，利用情境设置，指导孩子们将生活中的物品进行造型的改造，设计成不同造型的小屋，利用多媒体课件的示范绘画，让孩子们感受“设计”带来的变化。将生活中的动植物食物等改造成为小屋的形状，启发孩子们创作灵感，教育孩子们要利用自己的聪明智慧来美化我们的生活。​3、课件丰富，欣赏资料、启发性资料比较丰富。内容由传授和递进相互连接，孩子们对于欣赏图片和视频都非常感兴趣，调动了学生的积极性。情境激趣，巧引课题。另外，为了进一步启发孩子们除了用绘画，还可以用不同形式表现小屋，我设置了寻宝的情境设置，介绍了三种不同的表现方法：撕纸、剪贴和彩泥，增加了学生学习的兴趣，触动学生的想象力，情境设置的教学方法，可以开拓学生的思路，打开想象力，不会局限在单纯的绘画方法中。展示作业，总结评价。组织学生，进行欣赏评价，引导学生用完整、流畅的语言来表达自己的感想。二、在教学中也有遗憾和不足之处：

​

1、对教材的挖掘还不够深入，对于教学的重点和难点的表现还有点浅。教学中还有很多时候对学生不放心，怕耽搁操作时间，不敢放手让学生去想、去说，学生说得不流利时，急着去帮忙，在不自觉中影响了学生的学习积极性，丧失了一些培养学生说话能力的机会。

​2、为抓紧时间，欣赏环节过于潦草，就像是走马观花，不利于一年级学生的吸收。

​4、各环节间联系不够紧密。

​

5、时间掌握不到位，备课中应该明确标出上课时间进程，才不容易出错。

​6、由于部分同学对于绘画材料和拼贴材料不太熟悉，老师课前的指导没有到位，所以一部分同学把拼贴的作品贴好之后，并没有添画完善，只是完成了粘贴部分。如果时间充足的话，应该让孩子再在拼贴之后，进行进一步的添画，丰富内容。7、给学生评价时方法显得有些单一，教学机智还有待提高。学生互相评价的部分还应该再细致地展开一些，这样可以让创作作品的孩子们更有成就感，增加孩子们的审美评价能力。

​教学中出现的各种问题，也是始料不及的，这也考验了教师对课堂的驾驭能力。课堂教学的机智和应变能力，同样也是教师的基本素质之一。今后，我打算在针对教材的研究和挖掘方面再进一步加强，能够深入浅出地进行教材的解析，同时也要考虑到孩子们的年龄特点，和接受能力，在强大的渗透解析教材的基础上，再运用到低年级的课堂教学当中。《全日制义务HYPERL