初中语文-游山西村教学设计学情分析教材分析课后反思

⑤锦书：写在锦上的书信。【解读】这首词写陆游自己的爱情悲剧。

陆游的原配夫人唐婉是同郡唐家士族的一个大家闺秀，结婚以后，他们伉俪情深，是一对情投意和的恩爱夫妻。不料，作为婚姻包办人之一的陆母却对儿媳产生了厌恶感，逼迫陆游休弃唐氏。陆游百般劝谏、哀求而无效，二人终于被迫分离，唐氏改嫁“同郡宗子”赵士城，彼此之间也就音讯全无了。几年以后的一个春日，陆游在家乡山阴（今绍兴市）城南禹迹寺附近的沈园，与偕夫同游的唐氏邂逅相遇。唐氏安排酒肴，聊表对陆游的抚慰之情。陆游见人感事，心中感触很深，遂乘醉吟赋这首词，信笔题于沈园壁上。全首词记述了词人与唐氏的这次相遇，表达了他们眷恋之深和相思之切，也抒发了词人怨恨愁苦而又难以言状的凄楚心情。【后记】这首词太具穿透力，击伤了唐婉。她又和了一首《钗头凤》，“世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲笺心事，独语斜阑。难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！”赵士诚很有绅士风度，一直保存着陆游留在沈园的墨迹。而唐婉看一回，心伤一分，最终凋了鲜花，谢了红颜，死时不过二十几岁。《游山西村》补充注释①豚（tún）：小猪，这里指猪肉。山重水复：一重重山，一道道水。③箫鼓：做动词用，意为吹箫打鼓。④古风存：保留着古代淳朴风俗。⑤若许：如果同意。⑥拄杖：拄着手杖。《游山西村》课后反思语文课本中，共收录《游山西村》《十一月四日风雨大作》《卜算子咏梅》三首陆游的诗作，而只有《游山西村》是讲读篇目，故而在这节课，把三首诗以及同学们在小学学过的《示儿》和代表作《钗头凤》一起补充到这节里来，借此篇，整合为一节诗词知识及陆游小专题学习。这节课分为吟读、译读、细读、扩读四个主环节，目标是让学生在活动中学习平仄、押韵的诗歌知识，提升细读诗歌的鉴赏能力，拓宽对诗人陆游的了解。或许是因为平时教学对诗歌的知识渗透不够，同学对韵律还不是很了解，在第四联以诗译诗的环节，即使是小组合作，很多学生也毫无方向感，想要写成诗句还是颇有难度。同学们对首联和颈联的分析还是比较充分和到位的，颔联的哲理意也能一点就透，但尾联理解得不够。分析原因是，学生并没有真正弄懂这两句诗的意思，在自由翻译的时候还是没有落到实处。扩读环节，学生的表现还是非常好的，能够借助一首首熟悉或初识的诗歌去认识一个人。整体而观，学生在这节课上还是有训练，有收获，希望在以后的诗歌教学中能够继续挖掘文本的教学素材，让学生诗意地栖息在大地上。《游山西村》课标分析《语文课程标准》中对“阅读”有这样的要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。对“写作”也有“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，